特殊的葬禮的教案設計

時間：2021-06-18 16:23:45 教案我要投稿

特殊的葬禮的教案設計

　　教材簡析：

特殊的葬禮的教案設計

　　《特殊的葬禮》是新入選蘇教版四年級下冊第六單元中的第一篇講讀課文，與《沙漠中的綠洲》《云雀的心愿》構成本組課文的“環保篇”。《特殊的葬禮》是一篇關于環境保護的記敘文，是工具性和人文性相統一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。

　　課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形;最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地誦讀課文。

　　2、能運用已有學習經驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。

　　3、抓住重點的詞句，理解課文內容，感覺瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生對環境加強保護的強烈愿望。

　　4、在學文過程中初步感受作者生動的表達方法，積累自己喜愛的美詞佳句并嘗試運用。

　　學習重點、難點：

　　通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭情景，從而喚起學生對美好環境的向往，增強環保意識。

　　教學策略和設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本文層次清楚，重點突出。教學中注重 “情感、態度、價值觀”的有機融合，抓關鍵詞句，感受語言文字的魅力和課文的文化內涵，同時，重視學生語感的培養，讓學生在讀中學、讀中悟，使之成為學生學習、探究的重要手段。

　　由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導的創造。”因此，我在課前就安排學生搜集島內島外、國內國外有關環保的圖片和文字資料，并組織一次“講環保故事”會，讓課內課外知識交融，讓學生開發和利用各自的網絡知識，使學生在學習課文過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。

　　教學流程設計：

　　這篇課文，我將用兩個課時進行教學。整個教學過程主要經歷三次領悟階段和三次領會階段。

　　一、第一次領會——再現景觀質疑問難

　　1、交流自主識字情況，鞏固書寫。

　　2、置疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。

　　3、觀察描述，引入情境。

　　你們見到過這樣的瀑布嗎?(放多媒體課文，請同學們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的`景象。)

　　4、談話引入，設疑問難。

　　導語：同學們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統菲格雷特卻親自主持了一個為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢?今天，讓我們一起學習課文第28課(板書課題)。

　　設疑：讀了課題，你最想提出什么問題呢?

　　【設計意圖：古人云：“學起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使學生積極思維，集中注意力，激發學習的興趣。為此，老師由課題引發開來，自然是言內之意，做一領悟即可，貴在激趣，引趣。】

　　二、第二次領會——感知課文

　　1、學生自主閱讀課文，并把自己提出的問題寫在“自疑卡”上。

　　2、學生選擇自己的學習伙伴，共同讀書，共同討論。

　　3、師生交流，感知課文。

　　【設計意圖：采用自主、合作、探究的學習方式，運用“自讀——自學——自悟——自得”的教學方法，通過自讀來質疑，通過自學來梳疑，通過自悟來解疑，通過師生共同的活動，深入地理解學生達到自得。】

　　三、第三次領會——感悟課文

　　(一)第一次領悟：入情

　　1、通過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發生在——(引讀課文第一自然段)

　　2、學生讀完這段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。(教師相機板書;瀑布)

　　3、是呀!這樣的葬禮超乎常理，這樣的葬禮極為特殊，讓我們這些不知其原由的人不禁問道：①這到底是怎么回事呢?②這是條什么瀑布?③人們為什么要這做呢?

　　4、通過多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學生帶入情境，使學生感悟到這個大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。

　　【設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，進行探究學習。以學生的自主提問組織教學程序，體現了順學而導的理念。】

　　(二)第二次領悟：激情

　　1、讓字生默讀后面相關的段落，看看能否自主解決提出問題。

　　(學生讀，教師在巡視中引導學生批注自己的感受，勾畫重點。)

　　2、欣賞優美句段，集體交流，在交流中對話、碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

　　(1)原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣?(自由誦讀第三自然段)

　　(2)用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。(教師相機板書總結：流量最大氣勢雄偉流連忘返)

　　(這里的板書可根據學生交注的情況改動)

　　(3)出示詞語卡片：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、氣勢磅礴、壯麗宏偉……)作者用了這么多的詞語，生動形象地表現出了瀑布的雄偉壯觀。讓我們想象這些詞語所描繪的場面，再次有感情的誦讀這部分內容。

　　【設計意圖：引導學生體會課文中豐富而優美的詞語在表達情感方面的作用，引發學生的感受和想象，進而走進文體。】

　　播放課件：觀賞瀑布雄偉壯觀的氣勢。

　　“記者”現場采訪：觀賞了這樣的瀑布，你有什么樣的感受?

　　(4)教師指導學生有感情地誦讀課文。(播放課件)

　　(5)配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。

　　(6)但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯系生活經驗說說“不辭而別”的理解。

　　(7)引讀第五自然段。

　　①讀完這段，讓學生運用書上的詞句和自己積累的詞句，說一說對這時的瀑布又有什么感受?

　　②播放課件：讓學生感受瀑布的巨大變化。

　　(8)學生自主交流。(教師根據學生發言情況相機板書;逐漸枯竭奄奄一息失望離去。)

　　●播放課件：注意引導學生感受作者運用比喻形象去描繪出了瀑布將完全消失的枯竭情景，進而引導學生仿照作者的寫作方法，說說自己此刻想象到的瀑布的樣子。

　　【設計意圖：運用聯系生活經驗理解詞語的方法，讓學生自主理解;在朗讀指導的基礎上，積累詞語，再引導學生進行運用和想象。這體現了“感悟-理解-運用”的學習過程。】

　　(9)如是你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸?請說一說。

　　(10)讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

　　(11)昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎?

　　①引讀第四自然段，請學生抓住重點，簡要地說說瀑布枯竭的原因。總結人們的行為，板書：破壞環境。)

　　②播放課件：學生在哀樂中誦讀“瀑布的內心訴說”。

　　【設計意圖：通過巧設提問，引導學生走進文體深處，在與文本進行對話的過程中，受到人文因素的熏陶感染，達到三維目標的整合。】

　　3、了解人們之行為，喚起愛環境之情感。

　　(1)人們肆意的破壞，給瀑布、給大自然、給自己帶來的損失是顯而易見的。這些就像警鐘長鳴，給人們以警示。請自讀最后三個自然段，看看你能從中了解到什么?

　　(2)學生交流從文中了解到人們的行為。(引導學生在聽完同學們的發言后，再用自己的語言較有條理、較完整地表述出來。)

　　(3)塞特凱達瀑布的悲劇讓人們感到——(引讀最后三個自然段)

　　【設計意圖：在朗讀、議論中，緊扣文本內容對學生進行情感、態度、價值觀的正確引導，進一步升華課文的主題。】

　　(三)第三次領悟：升情

　　1、讀完課文, 再次回味題目，你覺得這特殊的葬禮特殊在哪里?

　　2、不僅是對象特殊，意義更為特殊。它是對人們的警示，它是對人們的倡議，它也是對大自然的承諾。讓我們行動起來——(引讀課文最后一個自然段)

　　3、在葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說詞，在班上或學校做演講。

　　【設計意圖：讀、寫、講結合，在語文實踐活動中，提高學生的語文素養。】

　　板書設計：

　　18、特殊的葬禮

　　流量最大逐漸枯竭

　　瀑

　　氣勢雄偉奄奄一息

　　布

　　流連忘返失望而歸

　　(破壞環境)

　　關于作業設計：

　　學習這篇課文，我課前布置學生收集有關環保的圖片或文字材料，然后組織一次“講環保故事”會;學習課文后又展開“專題匯報”，要求每個小組匯報學習的結果時，說明學習的方法、解決問題的途徑，接著讓學生設計“環保廣告語”，最后讓學生辦一期以“環保”為主題的手抄報。可想，從學生們那詳實有力的小組匯報和 “環保廣告語”、“環保手抄報”的設計中，我們不難發現學生動腦、動手、動口，調動了多種感官去感知，對愛護地球，對保護環境的自覺性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學中應加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識”這一要求，也培養了學生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。

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