月是故鄉(xiāng)明的教案

時間：2021-06-11 13:13:07 教案我要投稿

月是故鄉(xiāng)明的教案

　　教材分析：

月是故鄉(xiāng)明的教案

　　本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際·習作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐;《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。

　　學生分析：

　　對于學生來說款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。

　　教學目標：

　　1.認識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

　　課前準備：

　　1. 搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。

　　2. 制作教學課件。

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　引導學生談談對家鄉(xiāng)的認識與了解，如果你熱愛自己的家鄉(xiāng)，你會用什么方式來表達。為學習課文打下情感基礎。

　　二、教學建議

　　(一)《古詩詞三首》

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。

　　教學前可引導學生進行古詩交流，導入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，因此可以將它們進行整合教學。

　　在初讀時，引導學生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學生借助注釋和聯(lián)系上下文來理解詞語和句子的意思，進行交流。接著引導學生感情朗讀，形式可以多樣。

　　在誦讀時，要體會作者的思想感情，感受作者的表達方法，如《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。

　　最后可以引導學生交流課外搜集積累的有關思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句。可以引導說說表達思鄉(xiāng)情感的其他方法。

　　(二)《梅花魂》

　　課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的'外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。

　　教學前，可以讓學生交流一下對梅花的了解，可以說說梅花的特點，可以說作家筆下的梅花，也可以搜集有關贊美梅花的詩文。

　　教學時，第一步，初讀課文，引導學生自讀自悟，交流讀書體會，對課文內(nèi)容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導學生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

　　課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進行拓展閱讀。此外還要加強學生積累的指導。

　　(三)《桂花雨》

　　當我們讀這篇文章的時候，就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。

　　教學時，初讀課文，通過自讀自悟，認讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來了什么快樂。細讀課文，與同學進行交流自己的想法，教師在學生交流時進行適當點撥。

　　品讀課文時，引導學生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂，以及無窮的回味。進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。

　　教師還應注意鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。

　　(四)《小橋流水人家》

　　捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落，感受了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。

　　導入新課時，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學生描述頭腦中的形象，再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學習。然后引導學生自主讀文，交流讀書所得。接著引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

　　(五)《口語交際·習作二》

　　口語交際建議

　　1.回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生體會出本組課文表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛，進而引出本次活動的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學生表達的欲望。

　　2.分組討論。討論的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰來表演等，這里教師應盡量開闊學生思路，豐富內(nèi)容。調(diào)動學生積極性，展示學生特長。

　　3.列出節(jié)目表，課下準備。

　　4.匯報表演。

　　習作

　　本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。

　　1.激發(fā)學生習作的興趣，開啟學生習作思路。

　　2.自主想像，交流評論。引導學生自已去想像，然后在小組內(nèi)進行交流，互相評說，互提意見。

　　3.交流修改，相互欣賞。小組內(nèi)互評習作，從中找出值得學習的地方，讀一讀。在交流評價之后，進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

　　(六)《回顧·拓展二》