《快樂的動物》教案素材

時間：2021-06-12 20:49:46 教案我要投稿

《快樂的動物》教案素材

　　教學內容：北師大版小學數學二年級（上冊）第四單元第46—47頁“快樂的動物”。

《快樂的動物》教案素材

　　教學目標：

　　1、結合具體情境體會“倍”的意義。

　　2、會用除法求兩個數量之間的倍數關系。

　　3、會利用學具擺出或畫圖形表示兩個數量的關系，培養學生的操作能力和觀察能力。

　　4、運用所學知識解決與“倍”有關的簡單的生活問題。

　　激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神和學習能力。

　　教學重點：

　　體會“倍”的意義。

　　教學難點：

　　掌握求兩個數量之間的倍數關系的方法，能解決相關的生活問題。

　　教材與學生：

　　本節結合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數量之間的倍數關系。事實上，“倍”是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的.數學活動，讓學生體會“倍”的意義。在自主操作、交流后，學生真正體會了兩個數量之間的倍數關系，這時用除法表示和計算“誰是誰的幾倍”就水到渠成了。

　　教具：

　　課件、綠色小棒和紅色小棒（學具）

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）好，今天老師就帶大家走

　　進大自然里看一看小動物。

　　出示情景圖，觀察：你都認識這些快樂的動物嗎？（學生自由說一說）

　　二、探究新知

　　（一）統計。

　　1、數一數圖上各種動物分別有多少只，并填在表格里。

　　2、匯報。采取提問個別同學、集體回答、拍手、搭肩等形式說出動物的只數。（要求學生說完整的話。）

　　（二）擺一擺、圈一圈（猴子和鴨子），認識“倍”。

　　1、用綠色小棒代替猴子擺出猴子的只數，用紅色小棒代替小鴨擺出它的只數。（學生擺，師巡視指導）

　　2、交流：你是怎么擺的？為什么這樣擺？

　　生：我是這樣擺的：擺3個綠棒，再擺6個紅棒（3個3個擺）

　　師：為什么3個3個擺呢？

　　生：是為了和上面的1個3對照的。[小學教學設計網-www.XXJXsj.cn-更多小學數學教案]

　　3、師板書，畫線代替猴子和小鴨

　　師問：6里面有（）個3

　　生：6里面有（2）個3

　　師：1個3就是3的一倍，2個3就是3的兩倍，3個3就是3的3倍……

　　4、總結：6就是3的(2)倍(多提問幾位學生,同桌互說)

　　（三）擺一擺、圈一圈（小松鼠和小鳥），加深理解“倍”

　　1、用同樣的方法分別擺出小松鼠和小鳥的只數（學生用學具擺，教師巡視指導）

　　2、集體交流

　　3、總結

　　12里面有（6）個2

　　12是2的（6）倍

　　（四）學生自己練習擺小松鼠和小雞并總結

　　（五）學生靜息，教師根據板書總結

　　（六）練習

　　1、10是2的（）倍

　　（1）、先用學具擺

　　（2）、說出答案并列出算式

　　（3）、為什么這樣列算式？（10里面有5個2）

　　（4）、強調“倍”的意義

　　2、9是3的（）倍，并列算式

　　3、14是2的（）倍

　　（七）、總結

　　求倍數關系，涉及兩個量之間的比較。我們可以用圖形和除法算式兩種方式來表示“誰是誰的幾倍” 。

　　三、鞏固提高

　　1、做課本：做一做、說一說（先自己做，再集體交流。教師個別輔導）

　　2、做：練一連第2題

　　四、全課總結

　　今天我們一起學習了什么？你在學習中有收獲嗎？

　　五、課堂作業

　　學生獨立完成“練一練”的第1、3題。

　　六、板書設計

　　快樂的動物（“倍”的意義）

　　鴨子 6只松鼠 2只孔雀 1只

　　猴子 3只小鳥 12只小雞 8只

　　猴子○ ○ ○ 3

　　鴨子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6

　　6里面有（2）個3

　　6是3的（2）倍

　　教學反思：

　　在認識平均分與除法意義的基礎上，本節結合“快樂的動物”的具體情境

　　學習兩個數量之間的倍數關系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。我在設計教案和備課時在想：學生在前面的學習中已經體驗過“平均分”的活動過程，本課再讓學生用學具擺出猴子數1個3、鴨子數2個3，是一個多簡單的操作活動啊，課堂上大部分學生應該沒困難、沒問題的，學生能把鴨子平均分成兩份后，我就可以順利引出“倍”了。可實際上并非我想象那樣簡單、順利。有的學生不會把代表猴子的和鴨子的圓片分成兩行來擺，很多學生不會擺2個3代表鴨子數，這樣學生就難以觀察到猴子數是一份（1個3），鴨子數是兩份（2個3），難以感受到“倍”的意義。后來我發現兩個會擺2個3的學生，就請他們匯報，讓其他學生說說這樣擺的好處是什么，再讓大家照樣子擺一擺、分一分，這時我才能引出“倍”，讓學生通過剛才的操作體會“倍”的意義。這個操作活動花了較多的時間，因此后面的課堂作業不夠時間完成。即使如此，我想多花點時間是值得的。通過操作活動，學生能更加理解圖意，更好地理解什么是“倍” 。

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