羅盛教課文教案設計

時間：2021-06-11 13:58:06 教案我要投稿

羅盛教課文教案設計

　　材料分析

羅盛教課文教案設計

　　《羅盛教》是一篇寫人的記敘文，講述了抗美援朝時期，中國人民志愿軍戰士羅盛教為救落水的朝鮮兒童崔瑩而光榮犧牲的感人事跡，贊揚了他舍己救人的國際主義精神。那年，羅盛教僅僅二十歲。課文按照事情的發展順序講述了羅盛己救人的經過。

　　設計意圖

　　根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的學習興趣和進取精神。努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　教學目標：

　　1、體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。

　　2、了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產生敬佩之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　課文第二部分，了解羅盛教是怎樣三次鉆入水中救人的。

　　教學難點：

　　在救人的過程中，體會羅盛教一次比一次艱難，感受他頑強的毅力和舍己救人的精神。

　　教學準備：課件、查找相關資料

　　背景資料：（出示地圖文字）

　　53年前，當戰火燒到了鴨綠江邊，當朝鮮人民處在生死存亡的緊要關頭，當中國的安全受到帝國主義侵略的威脅之際，中國人民為了抗美援朝、保家衛國自愿組織軍隊——中國人民志愿軍。并在1950年10月25日跨過鴨綠江，開赴朝鮮戰場，和朝鮮人民并肩作戰。在這短的三年中，在這塊美麗的土地上，涌現出了許許多多英雄，像擎著爆破筒躍入敵群的楊根思，像用胸膛堵住敵人槍眼的黃繼光，像烈火燒身而堅忍不動的邱少云等等。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、師：是啊，這樣的英雄很多很多，在眾多英雄中，我們不會忘記一個名字，他為救一個落水的朝鮮兒童獻出了年輕的生命，他就是——羅盛教。（板書課題）

　　2、師：今天讓我們一起乘著“時空列車”，回到那冰天雪地的石田里，去感受一下羅盛教生命中的最后一刻。

　　二、創設情境、感知全文

　　1、師：請你閉上眼睛。師范讀全文。

　　2、師：你看到了什么？（生交流）

　　3、師；我們要感謝新華社高級記者戴煌老先生，沒有他就沒有我們今天的課文《羅盛教》，翻到54頁，自己讀讀，令你印象最深的是什么？（生讀課文）

　　4、師：羅盛教三次進入水中救人，每次救人的情景相同啊？（不同）有什么不同？為什么會不同？請（四人小組合作討論研讀）

　　三、交流、朗讀、感悟第二段

　　1、你們發現了什么？

　　2、生交流。隨機出示。

　　預設學路1

　�。�1）師提示：羅盛教是如何下水的？

　　出示 ①他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。

　�、诹_盛教鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。

　�、鬯钌畹匚丝跉猓谌毋@進水里。

　�。�2）師：從這些句子里你讀懂了嗎？誰想用朗讀來表現？你為什么這樣讀（指名讀）

　�、佟懊偷亍睂懗隽怂幌伦犹胨�，說明他救人心切，什么也顧不得了。

　　板書：猛地

　�、谀阆胱プ∧牡脑~語讀？“立刻”也說明他的焦急。板書：立刻

　　③為什么要深深地吸氣呢？板書：深深地

　�。�3）師：羅盛教三次入水救人，他的心一次比一次緊張、一次比一次焦急、一次比一次害怕，他怕救不上那個孩子，所以，他在水下呆的時間越來越長了。我們一起讀讀這幾句話。（生齊讀）

　　預設學路2

　�。�1）還發現了什么不同？師提示：羅盛教每一次鉆進水里是怎么做的？

　　出示：①他在水里摸了好一陣，也沒摸到。

　�、诹_盛教把孩子托上來了。

　�、哿_盛教用頭和肩膀把他頂出來的。

　　（2）師：從這些句子里你讀懂了什么？

　�、偬崾荆核龅搅耸裁蠢щy？冰下水很急，不知孩子沖到哪里去了，水下光線很暗，眼睛看不見，尋找困難。板書好一陣摸；誰愿意用朗讀來表現嗎？為什么這樣讀？

　　② 孩子托上來了嗎？他又遇到了什么困難？洞口的冰太薄了，孩子又掉進了水中。板書：托生齊讀。

　　③第三次他又遇到了什么困難？經過兩次救人，羅盛教體力已經消耗了很多，水下又這么冷，他的臉和脖子全凍得發紫了。這時候羅盛教心里很清楚，再次下水就有生命危險，可他全然不顧，為了救落水兒童，他第三次地鉆入水中。這時，他早已雙手無力，無法把孩子“托”出水面，所以只能“頂。板書：頂誰想讀這一句？

　　預設學路3

　�。�1）師：你還發現了什么不同？

　　出示：①一會兒，水面上一陣晃動，伸出兩只小手，接著是孩子的腦袋。

　�、谶^了好一會兒，孩子才慢慢地露出水面。

　　（2）師：從這些句子里你讀懂了什么？為什么會有這樣的不同？

　　板書：一會兒

　　好一會兒

　�。�3）朗讀指導。誰想用朗讀來表達你的理解？（指名讀，齊讀）

　　小結：

　　1、師：羅盛教三次救人，心情一次比一次焦急，救人一次比一次困難，處境一次比一次危險。可他把自己的生命完全置之度外，孩子得救了。板書：孩子得救而羅盛教使盡了全身的力氣，被河水沖到了冰下的遠方，他犧牲了。

　　2、師：讓我們再回顧一下這驚心動魄的救人過程吧�。ㄉ懈星榈嘏錁防首x第二段。）

　　四、拓展（出示頭像）

　　1、:師：羅盛教，這位普通的中國人民志愿軍戰士，為了救一名素不相識的朝鮮兒童，獻出了年僅22歲的生命。正是這種舍己救人的國際主義精神感動了朝鮮的偉大領袖金日成，感動了朝鮮人民。他們將石田里改名為“羅盛教村”，把烈士犧牲的江命名為“羅盛教江”，將安葬烈士的山改名為“羅盛教山”，山上修建了“羅盛教亭”和羅盛教紀念碑，碑上刻著金日成首相的親筆題詞：“羅盛教烈士的國際主義精神與朝鮮人民永遠共存”。（出示）生齊讀。

　　2、羅盛教走了，可今天的我們仍然能夠遇到千千萬萬個羅盛教。

　　（出示資料，師旁白）

　�。�1）2004年7日7日13時45分許，福建省消防士官鄭忠華從洪水中救出6名群眾后，不幸被滔滔洪水卷走，獻出了年輕的生命。

　　（2）2004年7月23日下午5時許，廣空軍戰士黃勇為救掉入水庫的大學生王瑛，獻出了年僅22歲的生命。

　�。�3）2004年8月8日下午6時許，在青海省打工的青年劉漢洪，突然看到一個兩三歲的'小女孩跑上路邊的鐵軌，此時列車飛馳而來。萬分緊急中，劉漢洪一把將小女孩推出鐵路，他自己則再也無法躲開無情的火車，獻出了年僅33歲的生命。

　�。�4）2004年8月31日，年僅21歲的藏族青年索南東珠為救一名漢族落水兒童，獻出了他年輕而寶貴的生命。

　　（5）2003年12月14日，呼和浩特鐵路第一小學三年級的王超,勇救落水兒童蘇小林,年僅12歲的王超不幸遇難

　　3、看了這么多“羅盛教”，你有什么想說的？寫下來，讀一讀。

　　五、總結

　　師：其實，無論我們用多么華麗的辭藻去謳歌、去贊美，也無法體現羅盛教及千千萬萬像羅盛教一樣的人的高尚情操。只能說，我們永遠不會忘記你，讓我們親切地呼喚你的名字，“羅盛教”；只能說，我們永遠深懷念你，讓我們深情的呼喚你的名字，“羅盛教”；只能說，我們永遠愛著像你一樣可愛的人，讓我們高聲地呼喚你的名字，羅盛教”。

　　師：最后我想起詩人藏克家震撼人心的名句：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

　　中國古時候文學家司馬遷的一句話：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（出示）

　　六、作業

　　任選擇一題

　　1、你對羅盛教的其他資料感興趣嗎？搜集有關他的其他資料。

　　提供方法；上網查閱，在google里搜索“羅盛教”；

　　觀看電影《新沸流江的傳說》；

　　觀看電視《羅盛教》；

　　2、如果你是被救的崔瀅，看到羅盛教犧牲后，會怎么說，怎么做？以《羅盛教叔叔我想對你說》為題，寫幾句話。

　　板書設計

　　第一次：猛地跳、摸好一陣

　　羅盛教第二次：立刻鉆、托一會兒孩子