課文《稱贊》教案設計

時間：2021-06-12 12:48:52 教案我要投稿

課文《稱贊》教案設計

　　學習目標

課文《稱贊》教案設計

　　1、知識和能力

　　1）認識10個生字詞；會寫8個生字。

　　2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3) 結合插圖聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。

　　2、過程和方法

　　通過朗讀，了解課文內容，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會稱贊別人。

　　教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　教學準備

　　教學課件、頭飾，動物卡片

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、激趣導入

　　1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、師講故事：今天,我們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的游戲，你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺猬和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺猬——小獾）

　　【設計意圖】：好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、為了表示對我們的歡迎，就先我們一起來做個“摘果子”的游戲。（出示“摘

　　果子”課件）指名學生讀生字。

　　4：接下來，我們還要繼續(xù)學習這篇關于小刺猬和小獾的課文。題目叫——？《稱贊》（板書：稱贊）

　　【設計意圖】：學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　二、初讀課文

　　1：請同學們翻開語文書第（85）頁，請聽范讀，想想課文講了一個什么故事。（播放朗讀課件）

　　2：讀得可真好，誰來說說這個故事內容？（要求不要太高，能說出大概意思就行。）板書：互相稱贊

　　三、精讀課文

　　1、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子）

　　2、得到稱贊的小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價）

　　師：真了不起，通過自學，同學們就已經把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字形的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流）

　　3、全班交流。

　　4、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家。

　　5、找句子，讀句子。

　　（1）哪些句是小刺猬的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一劃，生交流（出示句子）。

　　（2）誰來讀讀小刺猬的話？其他同學認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完后，指名評，教師相機指導。）

　　（3）哪位同學再來讀一讀小獾的話？（指名讀）

　　重點從以下幾方面指導：

　　A：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美，重讀“真能干”“一個比一個好”。

　　B；“真的.嗎？”小獾高興極了。要讀出高興勁。

　　C：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”要讀得輕些，體現(xiàn)小刺猬的純真，謙虛。

　　D：“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠，及對小刺猬的感激之情。

　　E：“你的蘋果香極了，-------”讀出小獾的肯定與贊揚。

　　F：“謝謝你，你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。

　　剛才那些同學表現(xiàn)得真好，誰能用一兩句話來稱贊一下？（指名說）

　　5、聽了這位同學的稱贊，你心里感覺怎么樣？（指名說，引導說出：很高興、有信心等）

　　6、是啊！稱贊可以讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相稱贊，稱贊又給他們帶來什么呢？請小朋友們自由讀課文，把他們互相稱贊的話用橫線劃下來，多讀幾遍。

　　7、交流，指名說說他們互相稱贊的句子。（課件出示句子）

　　8、指名讀。（讀出真誠與贊美）

　　9、聽了稱贊，小刺猬和小獾的反應怎樣？請同學們找出相應的句子讀一讀。

　　10、交流，指名說它們受稱贊后的反應的句子。（課件出示句子）

　　11、指名讀。（讀出高興勁）

　　12、聽了小刺猬的稱贊，小獾為什么那么高興呢？指名說。（因為小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，他覺得不滿意，有點灰心、泄氣，當他聽到小刺猬的稱贊之后，有了信心，所以高興。）

　　13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？可為什么小刺猬還要稱贊他呢？{出示課件}

　　（因為小板凳雖然很粗糙，但是看得出小獾做得很認真。）

　　14、從中我們可以發(fā)現(xiàn)，小刺猬觀察得——？（仔細）善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。他的稱贊讓小獾充滿了-----（信心）所以，到了傍晚，他已經能做------？（椅子）

　　15、那么，小刺猬聽了小獾的稱贊，為什么也很高興呢？指名說。（因為消除了他一天的疲勞。）

　　教師談話：看來，稱贊的力量可真大呀！帶給我們那么多快樂和信心。（板書：快樂、信心）也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中，體驗過稱贊帶給你的快樂嗎？（指名說）

　　16：接下來，我們分角色朗讀課文，再一次體驗稱贊帶來的快樂。（分角色讀課文）

　　四、分角色演

　　1：今天，動物王國里，還舉行了一個“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動，誰愿意扮演小刺猬、小獾來參加比賽呢？把這個故事演一演。（各組各選兩名代表演）

　　2：評出最佳演員并發(fā)給獎品。

　　設計意圖

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　五、拓展延伸

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　【設計意圖】：學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

　　五、小結

　　通過今天的學習，你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎？愿意跟他們交朋友嗎？

　　六、作業(yè)

　　1：那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧。（寫在作業(yè)薄上）

　　2：課后第二題,，讀讀寫寫。

　　七、板書設計：

　　稱贊

　　快樂

　　【設計意圖】：這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。