《散步》和《金黃的大斗笠》教案設計
課堂教學設計Ⅰ
一、教學目標
1．兩文的取材都很新穎，表現的方式都很獨特，值得認真閱讀、細細體會。
2．這兩篇文章放在一起閱讀，比較分析，作為教讀課文的重要補充和印證。
二、難點、重點分析
1．《散步》的1至5段已交待了時間、地點、人物及散步的所見所聞，作為一篇寫散步的短文，似乎已寫全了，后面的三段是不是畫蛇添足呢？
分析：不是。前五段已寫出了“我”尊老的深情，但本文主題不限于此，后三段更進一步表現出中年人既要尊老又要扶幼的`歷史重任，沒有這三段就無法表現更深刻的主題。并且后三段增添波折，平添情趣，為文章生色甚多。
2．理解通過細節描寫、展示人物感情的寫法。
分析：細節是指人物細微的舉止行動或是細微的情節，它具有典型意義，如果運用恰當，便會十分耐人尋味。
在《散步》一文中表現互敬互愛的細節有：母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路。”——走大路方便老人。“我”理所當然地照顧母親，反映了對母親尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母對孫子的喜歡和愛護。這兩處細微的情節，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，他們在散步中互敬互愛，感情十分融洽。又如：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。
在《金黃的大斗笠》一文中，也有幾句細節描寫：“在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳趾頭還在得意地動呢。”這幾句話生動地描述了姐弟倆在斗笠下的腳的細微動作，讓人直感到在斗笠下好似遮蓋著一片溫馨的春光。
由此可見，單是細微，還不足以證明它就是細節描寫，還要看它有沒有意義，能不能令人思索，引人回味。
3．如何理解《散步》一文結句表達“我”對于生活的使命感。
分析：“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，一邊是長輩，一邊是后代，“加起來，就是整個世界”。“我”和“妻子”人到中年，站在人生的中點上，肩負著承前啟后的責任：對上，肩負著贍養老人的義務；對下，承擔著培養教育子女的責任。這一句話運用夸張的手法，形象化地表明了“我”對生活有一種使命感。
4．《金黃的大斗笠》中寫姐弟倆雨中的對話有何作用？
分析：“那團烏云走過咱家窗前，我看到它（指雨）的影子了”，“咱家屋后的竹林告訴我的”（告訴起風了）。姐姐的這兩句答話，充分體現了姐姐對弟弟的關心，手足之情深，沒有這樣的感情，是注意不到天氣的變化的。
三、教學過程設計
（一）速讀測試。
分別計時快速閱讀兩篇短文，不看原文回答文后的問題。按參考答案和評分標準判分，并計算出閱讀速度、理解率和閱讀效率。
《散步》
1．本文選自______年______月______日《______》，作者是______。
2．文章寫了一家祖孫三代______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主題思想。
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