生物的發(fā)育教案生殖
生物的生殖和發(fā)育教案篇一：《生物的生殖和發(fā)育》教學設計
《生物的生殖和發(fā)育》教學設計
教材分析
課程標準對整個第一章《生物的生殖和發(fā)育》要求都是了解層次，重點是要學生在了解的過程中，關注生物與人類的關系，學會辯證的看問題。本節(jié)是講解動物部分中的一個類群——昆蟲的生殖和發(fā)育。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。教材引領學生從生活實際出發(fā)，通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學生的興趣，給學生更多的感性認識，為學生創(chuàng)造思維的空間，產生思維的火花，形成良好的問題意識和探究意識，感受到生物的神奇與偉大，體驗到生物學知識與人類關系的密切。
教學目標
1.舉例說出昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點。2.舉例說出變態(tài)發(fā)育的過程。
3.說出昆蟲與人類生產和生活的關系，關注生物科技的發(fā)展。
教學重點
1.通過觀察家蠶，理解昆蟲的變態(tài)發(fā)育；2.描述昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育；
3.舉例說出昆蟲在人類生產生活中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。
教學難點
1.通過觀察等活動，描述昆蟲的生殖和發(fā)育的過程和特點；
2.舉例說出昆蟲在人類生產生活中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。
教學準備
1.教師：多媒體課件、昆蟲發(fā)育標本、《探究果蠅發(fā)育過程》微課
2.學生：收集昆蟲的圖片；復習生物的生殖方式類型以及昆蟲的主要特征等。
教學過程
全變態(tài)發(fā)育？家蠶生殖
→
→成蟲
通過觀察圖
片，引導學生列表比較分析，歸納出變態(tài)發(fā)育的概念，提高學生獲取信息、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
發(fā)同學們，與家蠶發(fā)育過程相似的還有哪些昆蟲呢？
育8對
出示微課《探究果蠅的發(fā)育過程》過
程
通過觀察微
課，培養(yǎng)學
生觀察能力，提高學生動手能力，激發(fā)學生學習生物學的興趣。
除了同學們說到的這些昆蟲外，老師今
天也帶來了幾種昆蟲，你們認識嗎？
展示幾種昆蟲的實物
帶來昆蟲的
實物，激發(fā)了學生學習的積極性。
設計簡單的
這些昆蟲的發(fā)育和家蠶的發(fā)育是不是一（小組 成
樣的呢？
觀察蝗蟲的發(fā)育過程標本，結合課本9
頁內容自主學習，思考以下問題。
（1）蝗蟲的發(fā)育過程經過哪幾個時期?
(2)蝗蟲的幼蟲和成蟲在外部形態(tài)和生活習性上有沒有很大區(qū)別？
(3)蝗蟲的發(fā)育過程屬于什么發(fā)育？
�。�4）你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過程與
設計不同角
此相似？
度的問題對
繼續(xù)引導學生思考，突破重點、難點。重點知識進
從而檢測同學們的學習情況。一步強化，看看學生的
1．展示：蝗蟲的發(fā)育過程
落實情況。
強調重點，
突破難點�；认x的生殖和發(fā)
蝗蟲的發(fā)育經過幾個階段？分別是什
么？在圖中指出。并能說出順序。
(學生板書：受精卵幼蟲成蟲)
問題，讓學生自主學習，找出問題答案，并在課本上做好標記。
2．開展PK小活動：幼蟲隊PK成蟲育隊，看哪些同學說的準。過程
個
利用表格，
對幼蟲和成
蟲進行比
較，區(qū)別更
明顯。
生物的生殖和發(fā)育教案篇二：高一生物生物的生殖和發(fā)育復習教案
第五章生物的生殖和發(fā)育
復習課
一、明確大綱要求掌握主動權
二、熟悉考試說明
1課時
四、再現基礎知識構建知識體系
結合教材、大綱和考試說明進行(在此不重述)。
五、規(guī)律方法技巧
(一)有性生殖與無性生殖的區(qū)別
1.從概念上看:
殖，就是母體首先產生孢子這種無性生殖細胞，然后，孢子萌發(fā)直接發(fā)育成新個體。
有性生殖也可不經過兩性生殖細胞的結合，甚至可不產生有性生殖細胞。例如蜜蜂的雄蜂就是由未受精的卵細胞直接發(fā)育而成的。把這種由雌性生殖細胞直接形成新個體的有性生殖方式，叫做孤雌生殖。再如水棉的接合生殖，只是兩根水綿兩兩并排在一起，相對的細胞彼此相向生出突起，突起相遇后，橫壁消失，成為接合管，這時，一個細胞里的原生質就通過接合管流進相通的細胞里，與那里的原生質融合，成為合子。能流動一團原生質相當于雄配子，不流動的一團原生質相當于雌配子，兩團原生質的融合相當于受精作用。所以，有性生殖過程，一定有“性”的.變化。
2.從特點方面看:
(二)有性生殖細胞與無性生殖細胞
一般地有性生殖細胞(例如配子、精于、卵細胞等)是經過減數分裂形成的，細胞內的染色體數目比體細胞的染色體數目減少了一半；而無性生殖細胞(如孢子)是經過有絲分裂形成的，細胞內的染色體數目與體細胞相同。
有性生殖細胞往往要經過兩兩結合，形成合子，由合子發(fā)育成新個體；而無性生殖細胞不經過兩兩結合，直接發(fā)育成新個體。
有性生殖細胞是生物體進行有性生殖過程時產生的，一般有性別(雌、雄)之分；無性生殖細胞是生物進行無性生殖過程時產生的，無性別之分。
（三）出芽生殖和營養(yǎng)生殖的區(qū)別
�、俪鲅可辰洺Ｒ娪谝恍┑偷壬铮缢�、酵母菌等；營養(yǎng)生殖則多見于具有根、莖、葉分化的高等植物，如草莓等。
�、诔鲅可呈怯赡阁w的一定部位生出芽體，芽體長大后脫落下來，發(fā)育成新個體；而營養(yǎng)生殖是由植物體的營養(yǎng)器官根、莖、葉發(fā)育成新個體。
�、鄢鲅可车难矿w不同于營養(yǎng)生殖的芽。
(四)細胞分裂和生殖種類的關系
生殖是通過細胞分裂來實現的，細胞分裂是生殖的基礎。
無性生殖主要是通過有絲分裂方式進行。如孢子生殖(親代→孢子→子代)、出芽生殖(親代→芽體→子代)、營養(yǎng)生殖(根、莖、葉營養(yǎng)器官→子代)和分裂生殖(真核單細胞生物→子代)都是通過有絲分裂來完成的。但細菌等原核生物的分裂生殖不屬于有絲分裂，而是以一種特殊的二分裂方式形成兩個子代細菌，也不屬于無絲分裂方式。
有性生殖是通過減數分裂實現的。親代通過減數分裂產生有性生殖細胞，一般情況下有性生殖細胞兩兩結合形成合子，由合子(經有絲分裂)發(fā)育成新個體。個別情況下可由單性生殖細胞不經兩性細胞結合直接發(fā)育成新個體，如蚜蟲、蜜蜂的卵細胞可直接發(fā)育成新個體，將花藥進行離體培養(yǎng)，也可直接產生新個體。
(五)生殖細胞成熟過程中的幾種數量關系
(1)1精原細胞→1初級精母細胞→2次級精母細胞→4精子細胞→4精子
1卵原細胞→1初級卵母細胞→1次級卵母細胞+1極體→1卵細胞→3極體
(2)一個精原細胞產生的配子種類=2種(不考慮交叉互換，下同)
一個次級精母細胞產生的配子種類=1種
一種精原細胞產生的配子種類=種(n為同源染色體的對數)
一個卵原細胞產生的配子種類=1種
一個次級卵母細胞產生的配子種類=1種
一種次級卵母細胞產生的配子種類=種(n為同源染色體的對數)
(六)減數分裂中，染色體和DNA的變化
按常規(guī)思維，染色體和DNA的變化應是平行關系。但生命現象有其獨特性。由于復制后的染色體沒有完全分開，仍由著絲點連接在一起，在生物學上這仍叫一個染色體，因
此，在細胞分裂的不同階段，染色體數和DNA數并不總是相等的。這是學好本節(jié)知識的關鍵之一。
(七)正確理解幾個關系關系
1.同源染色體與非同源染色體
1與2，3與4。
,除去與
1和3，2和4，
1和4，2和3。
2.姐妹染色單體與非姐妹染色單體
在細胞分裂的間期，染色體經過復制1/與1//，2/與2//，3/與3//，4/與4//。而1/與2/，1/與2//，3/與4/8個染色單體or4對姐妹染色單體，不能稱為8
中也有同源染色體，但同源染色體之間并不聯會，當然也就談不
上四分體了。如圖所示，A和B所代表的結構，就分別是一個四分
體。由此可見，四分體的個數與聯會的同源染色體的對數是一致
的。
(八)關于怎樣識別有絲分裂與減數分裂圖像、時期的問題
根據一般情況下，在有絲分裂過程中始終存在有成對同源染色體，但無配對行為，而減數分裂過程中，第一次分裂存在成對同源染色體，且有配對行為，第二次分裂不存在成對同源染色體的情況判斷是有絲分裂，還是減數分裂，可根據以下兩條規(guī)則進行:
一是如果分裂圖像中不存在有成對同源染色體，就一定是減數分裂第二次分裂；二是如果分裂圖像中存在成對的同源染色體，無配對聯會行為的就一定是有絲分裂；如果圖像中存在成對同源染色體，且發(fā)生配對聯會行為就一定是減數第一次分裂。怎樣識別同源染色體，就在于一個細胞中的染色體有無大小、形狀兩兩相同的染色
體，如果有，就存在成對同源染色體。否則無。
但特別注意不要把減數分裂第二次分裂后期圖像中姐妹染色單體分開后，成為的染色體當作一對同源染色體。至于分裂具體時期的確定。根據染色體的變化規(guī)律來定。中期染色體著絲點有規(guī)律地排列在赤道平面上；后期染色體著絲點分裂、染色單體分開、染色體平分為兩組向兩極移動；末期染色體→染色質。
減數第一次分裂過程中，前期同源染色體聯會形成四分體切工作；中期四分體排列在細胞中央赤道板兩則；后期著絲點不分裂，同源染色體分離。
減數第二次分裂與有絲分裂相同，但無同源染色體。
總之，鑒別某一細胞圖像屬于哪種細胞分裂，最關鍵的是看染色體的行為。
(2)中期染色體的著絲點排在一個平面上，是有絲分裂or減Ⅱ分裂；染色體的著絲點排列在兩個平面上，是減數分裂。
(3)后期有無同源染色體分離現象，若有為減數分裂。
(4)末期有無染色體數目的改變(可從后期推測)，若有為減數分裂。
(5)一個細胞內所有染色體形態(tài)、大小各不相同，一定是減數分裂。
另外，從細胞外形上看矩形有
壁為植物細胞；圓形一般為動物細胞；不均等分裂為減數分裂等。
鑒別某一細胞圖像隸屬于哪種細胞分裂，是本節(jié)三大題型(識別圖像、繪制圖像和DNA、染色體變化曲線)中經常考查的一種，鑒別的方法有多種。這里以二倍體生物為例介紹一種思路較清晰，操作簡便的鑒別方法“三看識別法”。第一，看細胞中染色體數目。若為奇數，一定是減數第二次分裂，且細胞中一定無同源染色體存在；若為偶數，進行第二看。第二，看細胞中有無同源染色體。若無同源染色體，一定是減數第二次分裂；若有同源染色體存在，進行第三看。第三，看細胞中同源染色體的行為。若出現聯會、四分體、著絲點位于赤道板兩側、同源染色體分離等現象，一定是減數第一次分裂；若無上述同源染色體的特殊行為，則為有絲分裂。:多倍體(例如四倍體)進行減數分裂，子細胞中有同源染色體，但可根據子細胞染色體數目減半，推斷是減數分裂。單倍體(例如玉米的單倍體)體細胞進行有絲分裂，子細胞中無同源染色體，但可根據子細胞是體細胞推出是有絲分裂。
②植物減數分裂的過程一般不做為考試要求。
A----有絲分裂過程染色體變化曲線B----有絲分裂過程DNA變化曲線
C----減數分裂過程染色體變化曲線D----減數分裂過程DNA變化曲線
(十一)高等植物卵細胞和精子的形成及雙受精
大的細胞發(fā)育成為胚囊細胞，三個較小的細胞沒發(fā)育而解體。胚囊細胞的核連續(xù)進行三次有絲分裂，形成“七胞八核”的胚囊，這八個核的染色體數目與胚囊細胞相同，是胚囊母細胞的一半。和生殖直接相關的是位于胚珠近珠孔處的1個卵細胞，還有位于胚囊中央處的兩個極核。卵細胞受精后形成受精卵，兩個極核受精后形成受精極核。卵細胞受精后形成受精卵，兩個極核受精后形成受精極核，這種受精方式稱雙受精，僅見于被子植物。精子從何而來?
胞，簡稱花粉核還要作一次有絲分裂，形成一個營養(yǎng)核，一個生殖核，生殖核再作一次有絲分裂形成兩個精子。
生物的生殖和發(fā)育教案篇三：《生物的生殖和發(fā)育》一章復習教案
課時計劃
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