輪椅上的霍金課文教案

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼

　　二、學(xué)情分析

　　《輪椅上的霍金》這是一篇人物介紹，寫(xiě)的是世界著名科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚(yáng)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。面對(duì)這樣的課文，我知道，文中涉及到的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和相關(guān)的物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得陌生，遙不可及。因此，閱讀時(shí)往往會(huì)一目十行，粗枝大葉，不求甚解。每每遇到這類課文，我都會(huì)嘗試采用情感體驗(yàn)式教學(xué)法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、（事先板書(shū)課題）（指課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）（輪椅上的霍金）。

　　2、面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？

　　3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎？打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)把這句話念一念？那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的？這里的“悲憫”什么意思？誰(shuí)再來(lái)念一念？

　　4、同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）

　　來(lái)，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）

　　二、用心靈跟文本對(duì)話

　　1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　誰(shuí)來(lái)念一念。

　　a、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。

　　b、“1963年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。

　　c、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。

　　d、“40年過(guò)去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。

　　2、是啊，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）

　　三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話

　　1、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？

　　2、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰(shuí)來(lái)念一念？（指名）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書(shū)：物理天才），更因?yàn)樗�是一個(gè)（帶讀）（板書(shū)：生活強(qiáng)者）。

　　我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢？（指名）但是，課文主要是講物理天才嗎？你從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？對(duì)，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　3、同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候還應(yīng)該帶有什么樣的感情？自己試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？

　　（對(duì)，讀書(shū)就該是這樣，要讀出自己的感受來(lái)！）

　　咱們一起來(lái)把它念一念，

　　4、我們從哪些語(yǔ)句中，可以具體感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀4至7小節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　出示重點(diǎn)句：

　　a、“三個(gè)飛向”（出示）請(qǐng)大家輕聲讀這句話，你覺(jué)得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？（指名）這句話寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名）你能把從這句話中的感受寫(xiě)到書(shū)上去嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀！（指名）

　　讓我們一起來(lái)讀好這句話。

　　b、“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）你注意到哪些詞？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢？（指名說(shuō)）你能念一念嗎？一起來(lái)讀，（齊讀）（板書(shū)：非凡的科學(xué)家）。

　　四、用心靈與自己對(duì)話

　　1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的.第八小節(jié)。（齊讀）一起，讀，（板書(shū)：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

　　2、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫，那么他是如何看待命運(yùn)對(duì)他不公的呢？請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。

　　（出示）誰(shuí)再來(lái)讀，要讀出自己的感受。（指名）很好，正因?yàn)檫@樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（指名說(shuō)）如課文最后所說(shuō)，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書(shū)：非凡的科學(xué)家）。

　　3、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎？（讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）

　　4、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示）輕聲讀一讀。

　　2、我們一起來(lái)念一念。

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