如何準確把握古代詩歌的思想感情課堂教案
【考點要求】
評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為E級。
【教學目標】
準確把握古代詩歌的思想感情
【知識與技能】
1．歸納不同題材的古代詩詞中所表達的思想感情。
2．探尋把握古代詩歌情感的方法，提高詩歌鑒賞的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過閱讀古代優(yōu)秀詩歌，感受思想感情，獲得豐富的審美感受，體味大自然和人生的多姿多彩，熱愛祖國燦爛的詩歌文化。
【過程與方法】
1．學生自主練習,小組合作總結鑒賞詩歌的方法;
2．反復練習強化方法的運用,提升解題能力.
【教學重點】
掌握并利用所學方法準確把握古代詩歌所表達的思想感情
【教學方法】
合作探究、講練結合
【課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
古代詩歌是我國文學殿堂的一顆璀璨的明珠，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。而面對高考中的詩歌鑒賞題，大家的感受是“愛她不容易”呀，今天我們就一起探討如何準確把握古代詩歌的思想感情。
二、考點解讀
鑒賞詩歌的思想感情――根據(jù)不同詩歌內容，把握不同情感。主要指能概括詩歌的主旨，能評價詩歌的社會意義、現(xiàn)實意義，能分析作者的思想感情生活態(tài)度。
三、明確教學重點、學習重點：
1．歸納不同題材的古代詩詞中所表達的思想感情。
2．探尋把握古代詩歌情感的方法
四、師生一起對過去所學的詩歌進行大盤點，歸納不同題材的詩詞中所表達的思想感情
1、思鄉(xiāng)懷遠詩
（1）無奈、惆悵之情。（溫庭筠《商山早行》）
（2）對故鄉(xiāng)或故國飽含思念之情。(李煜《虞美人》)
（3）對親人故友倍加思念。(王維《九月九日憶山東兄弟》
（4）回憶相聚歡娛，遙想分別后的孤寂：（柳永《雨霖鈴》）
強化訓練1，2，3，4，5
2、邊塞詩
（1）塞上絕域的奇異風光 歌詠祖國邊塞的大好河山（王維《使至塞上》、岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（2）抒寫將士奮勇殺敵，精忠報國的戰(zhàn)斗精神。（王昌齡《出塞》、王翰《涼州詞》）
（3）抒寫邊塞軍旅生活的艱辛，傳達將士們的思念之情。（王之渙的《出塞》）
（4）諷刺統(tǒng)治者窮兵黷武，傳達將士們的思念之情。（杜甫《兵車行》）
（5）表達建功立業(yè)的渴望，抒寫報國無門的憤懣。（到宋朝時）（辛棄疾《京口北固亭懷古》）
強化訓練1，2，3
3、山水田園詩
（1）孤獨寂寞的心境、無可奈何的心情 （韋應物《滁州西澗》）
（2）以境寄情。或向往或厭惡或無可奈何（王維《山居秋暝》）
（3）寄托理想，抒向往之情。（厭棄官場黑暗，抒發(fā)閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。）（陶淵明 《歸園田居》）
強化訓練1，2
4、送別詩
（1）友誼贊歌（李白《贈汪倫》）
（2）韶光易逝、壯志難酬，寄寓人生感慨。（李牧《送友人》）
（3）表達對親友、愛人的思念或者依依不舍之情，多為叮嚀、贊美對方。（高適《別董大 》、王勃《送杜少府之任蜀川》、王維《送元二使安西》）
（4）回憶相聚歡娛，遙想分別后的孤寂（柳永《雨霖鈴》）
強化訓練1，2
5、詠史懷古詩
（弄清史實――體會意圖――領悟感情）
（1）感慨興衰（姜夔《揚州慢》）
（2）追慕古賢，寄托哀思（杜甫《蜀相》、蘇軾《水調歌頭赤壁懷古》、辛棄疾《京口北固亭懷古》）
（3）托古諷今（劉禹錫《石頭城 》）
強化訓練1，2，3
6、即事感懷詩。（李白《春夜洛城聞笛》、杜甫《登岳陽樓》）
――什么事？什么情？
強化訓練1
7、詠物詩――借物抒情、詠物言志
----------悟景（境）析情
（1）直寫物象，借物抒情，表達作者的喜好和情趣。（白居易 《草》）
（2）托物言志，表達作者的志向和節(jié)操。（周敦頤在《愛蓮說》、于謙《石灰吟》王安石《梅花》）
強化訓練1
8、閨怨詩
――（1）孤獨寂寞無聊的凄涼心境（李清照《聲聲慢》）
（2）對親人的思念（望江南《溫庭筠》）
（3）對戰(zhàn)爭的厭惡（李白《子夜吳歌》
強化訓練1
9、民生詩
（1）反映勞苦大眾和不幸人民的生活狀態(tài)，抒發(fā)詩人的關切和同情。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》“三吏三別”
（2）反映知識分子的生活及思想。（陶淵明《歸園田居》）
強化訓練1
當然，上述按題材給詩歌分類，并非完全科學，歸納出來的感情也并非全面，只是借此來指導學生做題時要學會歸納整理，做一題有一題的收獲，復習才會有效果。
五、在前面復習的基礎上，學生結合做題經(jīng)驗，師生歸納詩歌鑒賞的方法：
1、看標題。
2、看作者和注釋。
3、看意象。
4、看關鍵詞句。
5、明類別。
“四看一明”
六、小結、作業(yè)：結合上述分類和方法，完成《核按鈕》P144有關“評價古代詩歌思想內容”的題目，同時做好分類歸納，總結常見的提問方式，歸納不同題材的.答題要點，并思考：如何規(guī)范地表達這種情感？
《如何準確把握古代詩歌思想感情》教學反思
一、課堂教學基本上能夠遵循學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，以學生為主體。按照不同的題材將詩歌分為九類：思鄉(xiāng)懷遠詩、邊塞詩、山水田園詩、送別詩、詠史懷古詩、即事感懷詩、詠物詩、閨怨詩、民生詩。本節(jié)課就學生的實際情況，梳理了前五個題材的詩歌的思想感情。大部分學生能回憶過去所學詩歌對知識網(wǎng)絡進行梳理和總結，在練習中歸納了把握古代詩歌思想感情的方法，拓展練習較為充分，學生掌握情況較為理想。老師對不同題材的詩詞的思想感情這一知識系統(tǒng)的構建起到了引導作用，學生通過自主復習，合作探究，實現(xiàn)了對前五個題材的古代詩詞的思想感情進行了知識的梳理，歸納總結了把握詩詞思想感情的方法，并且實現(xiàn)了當堂鞏固。
二、關注學生的反饋，尊重學生的認識和體驗。本知識點是對學生過去所學詩詞的大盤點，對于學生來說是有難度，當學生的思維節(jié)奏較慢時，教師并沒有為了課堂的“好看”而匆匆過去，而是耐心地指導，真正讓學生理解和消化。這也是一堂體現(xiàn)人文關懷的課。
三、典型例題的分析可以再深入透徹一些。對高三的課堂來說，不僅要有適當?shù)牧浚休^高的質。要使學生的思維有一定的深度。如講解例題時，對高考試題給出的答案，不僅要講“是什么”，還應講“為什么”，這樣才能使學生把知識掌握到位。
四、聽課老師較多，學生比較緊張，不能打開思維，不敢說出自己的答案。
五、對于復習課來說，應給予學生更充分的時間自主討論歸納總結，課堂效果會更好。
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