古詩靜夜思教案和反思

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　理解詩中難點字詞“疑”“霜”“舉”“思故鄉”的意思，能用自己的話說說詩的大意。

　　二、情感目標

　　體會詩的意境，有感情的朗讀和背誦這首詩。

　　三、能力目標

　　學習運用串聯詞義和句意的方法學習古詩。

　　教學難重點

　　1。理解“疑”“霜”“舉頭”“思故鄉”的意思，理解詩句的意思。

　　2。體會詩人思念故鄉的感情。

　　教學用具

　　多媒體課件，書本

　　教學方法

　　音樂欣賞 ，師生互動，PPT演示，講授

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　�。ㄒ唬┮魳沸蕾p和提問來導入新課。

　　1，師：同學們，今天老師給大家帶來了一首樂曲，請同學們仔細地聽。（播放樂曲“思鄉曲”請同學們欣賞）

　　2，（樂曲結束）師：同學們，你們聽完這首曲子感受到了什么？（請同學說一說）

　　3，師：這是一首思鄉曲，表達的是一種思念家鄉，思念親人的感情。那么，今天我們來學習一首思念家鄉，思念親人的五言絕句“靜夜思”。

　　4，師：同學們，你們知道“詩仙”是誰嗎？你們能和老師說說你們所知道的他的一些作品嗎？

　�。ㄕ埻瑢W來說一說）

　　5，師：今天老師要給你們講解地這首“靜夜思”就是李白的作品。

　�。� 教師板書“靜夜思”，并播放幻燈片。）

　　（二）初讀課文。（PPT展示，要求學生齊讀后自己讀一遍，注意停頓。）

　　（三）簡介詩人。

　　（四）講解古詩，理解詩中的`詞語和全詩的意思。

　�。�1）引導學生說說“靜”“夜”“思”三個字的意思（PPT投影，選出正確的字義）。

　�。�2）請一個同學說說“靜夜思”的意思（詩人，什么時間？怎么樣？）

　�。�3）理解詩句“床前明月光”：讓學生理解“床”的多種解釋和其中的合理性；有感情的朗讀整行詩并板書“明月光”；看PPT圖片回答一些問題；說說“明月”和全句的意思（串詞義，用自己的話說說詩句的意思）。

　�。�4）理解詩句“疑是地上霜”：有感情的朗讀整行詩并板書“地上霜”；請同學說說“疑”“霜”和全句的意思。

　�。�5）解釋前兩句詩的意思。（先請同學自己說一下，然后教師講解）

　�。�6）理解詩句“舉頭望明月”：有感情的朗讀整行詩并板書“舉頭望”；看圖片，詩人在干什么？說說“舉”和全句的意思。

　　（7）理解詩句“低頭思故鄉”：有感情的朗讀整行詩并板書“思故鄉”；看圖片中詩人的表情，說說他在想什么？指名說說“思故鄉”和全句的意思。

　�。�8）理解全詩，解釋全詩：（請同學說說后兩句的意思及全詩的大意，然后由老師補充。）

　　板書：明月光

　　———————————客居他鄉，深感孤獨

　　地上霜

　　靜夜思

　　舉頭望

　　———————————思念故鄉，思念親人

　　低頭思

　　全詩大意：

　　床前地面上一片銀白色的月光 ，

　　好似地上結了霜 。

　　抬頭望著高掛在天空中的明月 ，

　　不由得低下頭思念起故鄉來 。

　　【前兩句寫“靜夜”之景，用“霜”比喻月光渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活（客居他鄉，深感孤獨）；后兩句寫“思”，詩人觸景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中（思念故鄉，思念親人）�！�

　　附《靜夜思》教學反思

　　《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉之情。在教學中，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉的好，激發對家鄉的熱愛。通過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。

　　一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

　　在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請學生自愿站起來展示自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，從讀中感知詩意。

　　二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

　　三、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

　　在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

　　這節課，我主要體現了學生在自主，合作，探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強，學生自主快樂的學習。

　　當然，這節課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續培養，也是我今后教學特別注意的環節。應該說這次公開課讓我收獲匪淺。

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