《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》課程活動教案
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。相關內容，一起來看看！
一、課文教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這篇課文有一個特點：就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫這兩個人物時采取了不同的手法：既有抓住人物的動作，也有抓住人物的語言，更有對比的方法。故此，這篇課文向我們展示的描寫人物的一些基本方法，在教學中要充分體現這一特點，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結合起來。
二、學情分析：
五年級學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。學生在實際的閱讀與寫作中，對描寫人物的方法的運用存在一定的難度。本課期盼在教學中讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
三、設計理念：
1.小組合作探究學習。
在教學過程中，讓全體學生參與到對課文人物描寫方法的研究之中，既培養了學生的合作能力，又培養了學生的探究精神。
2.學以致用，讀寫結合。
學生的寫作能力與教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。如要理解：人物描寫，要以語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。在對人物有充分感性的、形象的認識后，再對人物形象進行概括和評價。學習人物描寫的方法也要結合平時習作時要注意的問題，借機做到舉一反三，為寫作打下基礎。
教學目標
1．認識4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩這兩個鮮活的人物形象。
3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作等描寫人物的方法，并學會揣摩人物的心理。
4．能初步領悟人物描寫方法的好處。
教學重難點．
學習通過動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法；感受小嘎子這個人物形象。
課前準備
演示文稿PPT、
教學過程：
第一課時
一、教師結合第五單元教學內容談話導入：
同學們，在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。這節課，我們來學習《人物描寫一組》中的“第一個片段”——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新朋友。(板書，并全班讀題。)
（設計意圖：此處為學生的思維打開了一個新的畫面，在老師的語言中對我們的第五個單元內容進行了一個復習，同時也對學生的學習指出了方向。）
二、初讀課文，整體感知：
1、檢查生字詞的預習：（PPTT課件出示相關的生字）
（1）自由讀課文，要求：注意讀準字音。
（2）生字與詞語正音。如“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”； “扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
（思考：高年級的學生雖然已經掌握了一定的識字方法，自學生字詞的能力是有的，但是對于一些個別的生字詞，包括它的讀音與字形方面，老師在一定的時候也要作出指導。）
2、初步感知，全班自由大聲讀課文，讀通課文。
（1）文中的小嘎子或胖墩給你留下什么印象?請用一兩個詞語概括你的印象。
（2）根據學生回答選擇性板書：如：頑皮.機敏.爭強好勝.富有心計
三、自主、合作研讀課文，完成相關的內容：
1、這些印象你是從課中的哪些地方體會出來的?請同學們默讀課文，用“——”劃出相關的詞句,并在旁邊寫一寫自己的感受。
2、學生默讀，邊找出相關的語句；師巡視。
3、小組交流自己找出的相關語句。教師在檢查中要重點關注一些平時學習能力不太強的學生。
（設計意圖：新課標要求學生能開展自主、合作的學習，此環節結合這個理念，在這個過程中，學生首先是自主進行，然后進行了合作的學習活動，教師在其中可以進行指導，師生的共同學習活動營造了好的氣氛。）
四、深入探究，理解人物特點，體會文章寫法。
1、匯報學習交流心得，老師據學生回答隨機出示重點語句：
（1）嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
（3）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
（4）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的'腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
（老師據學生的回答得出人物的性格特點，并相機補充板書人物性格的詞語）
（設計意圖：這是這篇課文的精彩與重點所在，也是難點所在。在這個過程中，我首先引導學生回顧前面板書出來的相關人物形象詞語，再找出重點句子來體會傳神的描寫，語言訓練得到了落實，如抓住關鍵字詞、讀出人物當時的心情、揣測人物的心理活動等。）
2.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
（思考：老師的過渡語言是十分重要的，好的過渡語能起到穿針引線的作用，對于提醒學生的思維方向有一定的作用。）
小組討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
3.你喜歡小嘎子，還是喜歡胖墩兒？
五、齊讀課文，結束全課
通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。他們都讓我們深深感受到了童年的可愛與天真，也讓我們感受到了小孩子機靈、鬼點子多的性格。其實我們也有這樣的朋友，讓我們也找一找身邊這些讓人喜歡的朋友吧。
六、作業超市：
1.課后看一看電影《小兵張嘎》，并對故事里面的某個人物寫一寫簡單的感受 。
2.運用本節課人物描寫方法描寫一個人活動的片段。
3.讀一讀《儒林外史》《世說新語》中人物描寫片段，摘抄文中能表現人物性格特點的句子。
附：板書設計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動作神態語言
小嘎子：頑皮 機敏 爭強好勝富有心計
胖墩兒：沉穩，自信。
教學反思：
這是第十冊五年級下學期第七組第一篇課文和第一個片段。這個單元的教學重點為讀寫結合，在教學過程中，嘗試讓學生學習作家是如何抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等方面來展現人物的性格特點的。
反思我的這一節課，我覺得上得成功的方面有：
1、調動了學生的學習興趣。課文中的人物與學生的年齡相仿，表現出來的行為讓人感受到親切與真實。我在教學過程中，抓住了這個特點，在語言上、在動作的模仿上，充分讓學生能夠與文本中的人物“對話”，從而激發了學生學習的興趣。
2、抓住了重點與難點——人物性格展現方法來學習。本單元的教學中，貫穿整個單元的教學主題正是了解并嘗試運用人物描寫方法來刻畫人物。在教學過程中，我緊扣重點，抓住相關詞語、句子，引導學生進行針對性的學習，教會他們如何去找句子與分析句子。如在分析小嘎子的心理時，結合了他的一系列動作，再加上聯系上下文內容，從而讓一個富有心計、機靈的人物形象展現在我們面前。
3、學習方式上努力向新課標理念轉變。我在教學過程中，留有一定的時間讓學生們自主、合作、探究。如在研讀人物的性格特點的過程中，我采取了就是新課標倡導的形式。學生們在合作學習中，就個別重點的詞語與句子發表了看法，教師也同時作出指導，這樣一來，學習的效果也就達到了。
但是，教學本身就是一門遺憾的藝術。反思我這節課，其實還有可以改進的地方：
1、朗讀方面還要進行加強。一是次數方面少了一點。我估計了一下，前后一共有12次左右的朗讀。對于這樣的片段，朗讀是必不可少的。二是語氣方面的指導不到位。沒有依據人物的各種描寫來讀出感情。
2、寫的練習少了一點。本單元的重點為讀寫結合，如何落實寫的內容呢？我之前的教學設計思想為把這三個片段講完后，再來重新梳理好寫的練習。課后我想了一下，感覺到這樣的設計理念有問題。三個片段人物特點都有自己的個性化表現，最好的方案是在每一節課中都能落實好寫的方面的訓練。所以在講《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》中，我吸取了教訓，加強在寫方面的內容訓練，較好解決了讀寫方面的難題。從而也證明了我之前的教學設計是有一定的問題的。
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