創設情境導入新課        

今天老師要帶大家去爬山（出示：山脈模型）。        

如何將這么笨重的模型變得簡單易攜帶呢？但是有可以幫助我們了解這個區域。        

思考。        

通過問題，激發學生強烈的好奇心和求知欲。讓學生帶著這問題走進新課學習。        

我畫我析合作探討        

1．對絕大多數同學提出的導學案疑問部分給予解答。        

2．出示視頻：等高線地形圖繪制的方法。        

3．師生共同在黑板上繪制山脈模型的等高線地形圖。        

4．問：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、緩坡、陡坡，分析它們表現在等高線地圖中，各有什么特點？河流出現在哪？（出示各種地形及特點）        

5．問：說說在現實的爬山中爬緩坡和陡坡的感受。從地形圖角度分析爬山問題（指導學生一定要從等高線疏密角度進行判斷）。        

6．在地形圖上填上顏色及圖例。        

7．教師在已有的地形圖上畫一直線，示范繪制地形剖面圖的方法。        

1．學生對課前預習部分進行相互交流，提出疑問點。        

2．看視頻。        

3．繪圖、提問。對師生繪制的`等高線地形圖提出自己的看法（可能出現的錯誤之處以及自己的疑惑）。        

4．“玩”模型，談感受、讀圖、析圖完成課本P17第2．3兩個箭頭的題目。        

5．對老師繪圖進行提問。完成課本練習。        

6． 獨立完成課本18頁第一題。小組合作分析地形剖面圖所反映的地勢以及確定越野路線。        

通過自主、合作學習，讓學生自己發現問題，依靠集體解決問題。        

通過視頻，學生對等高線地形圖的繪制有一個大概的了解。學生自己動手繪制等高線地形圖，讓學生的學習不僅僅停留的聽的過程中，調動了學生多感官參與學習，激發他們的學習興趣，而且通過自己動手，他們對本部分內容理解會加深。        

通過模型教學，讓抽象的教學內容直觀化，讓學生更好理解。        

通過講練結合，不僅能起到檢驗學生掌握的情況，同時也是對知識的鞏固。        

當堂檢測        

查漏補缺        

教師個別批改。        

自主完成、合作交流。        

通過知識運用，檢驗學生對知識的掌握情況以及從地圖上獲取所需信息的能力。        

教師個別批改則有利于教師對學生學習情況的把握。