教師規劃備用方案范文

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的教師規劃備用方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師規劃備用方案范文1

　　一、指導思想

　　以新課程理念為指導，全面貫徹縣教育局的有關文件精神，依據教師專業發展學校總體規劃，加強教師隊伍建設，提升校本培訓質量，提高教師的教學藝術水平，持續推進教學改革，全面提高教師專業發展的能力和水平。

　　二、工作目標：

　　1、用自培與集體培訓等形式，營造出適合教師專業發展的學習與成長的氛圍和環境，構建具有本校特色校本培訓體系。

　　2、以新課程理念為指導，加強學科拓展研究，鼓勵教師參與開發校本課程，編寫校本教材。

　　3、進一步開展教學精細化研究，通過專題研討，提出更適合我校教師個人和學校發展的課改工作設想。

　　4、加強青年教師的培養和帶教工作，使他們在職業道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得長足進步。

　　5、舉辦多種形式的教學展示和技能評比活動，搭建舞臺讓教師來匯報交流自己的成長過程和培訓成果。

　　三、主要任務：

　　（一）師德修養建設

　　1、在充分發動全校教師開展“教師規范、教師形象”活動，評選“形象教師”。

　　2、開展學習先進師德標兵與弘揚身邊的典型事例相結合，使教師學有榜樣，形成學先進，趕先進的良好氛圍。

　　（二）理論學習

　　1、邀請局領導或看專家光盤，定期指導各課題項目組開展如何選題、設計研究方案、開展調查研究與行動研究等課題研究方面的培訓活動。

　　2、每周定期進行校本培訓，每月至少一次組織全校性教育教學專題輔導。

　　3、讓讀書學習成為一種愉悅的體驗，教師每月看一本書，做讀書備忘錄（記錄書名和值得記憶的東西）。教研組、備課組將學習列入教研計劃，共同學習，交流體會。學校抽查記錄。

　　（三）教育教學培訓

　　1、通過各個層面的專題研討，提出了以抓好教師培訓，重在研究教學，完善校本課程為切入口，更適合我校教師個人和學校發展的工作設想。

　　2、由學校包抓領導每月一次深入各教研組指導研修活動。

　　3、各教研組、備課組根據學校現階段校本研修的主題、目標、整體要求并結合本學科教學實際，有主題、有計劃地開展教學研修活動。

　　（四）教師專業展示

　　1、開展教師基本技能大練兵（課件制作、課堂教學技能）

　　2、開展青年教師教學評比、展示活動

　　四、保障機制

　　1、提供幫助

　　一是學校鼓勵教師邀請家人、朋友等關系密切人士對自身的發展狀態進行評判。

　　二是建議教師聽聽學生對其現實發展水平的評價。

　　三是組織教師在教研組內對他人的發展狀態進行相互的評析。

　　四是學校組織校內專家對教師的發展狀態進行剖析。

　　2、提供支持

　　組織專家小組對教師確立的自主發展目標按下列程序進行評價，形成書面建議，供教師修改發展規劃時參考。

　　一是評判發展目標是不是基于教師發展現狀提出的，是否符合教師的“最近發展區”，防止好高騖遠和原地踏步。同時，還要評判發展目標除了業務類追求外，是否還有其他方面的訴求，防止只見樹木，不見森林。

　　二是分析發展目標是不是基于教師的優勢領域提出的。教師的發展其實是揚長避短而不是揚長補短。揚長補短固然可喜，但事實上相當困難，學校和學生更期盼的是有特長有個性的教師。如果教師的發展目標是基于其優勢領域而提出的，而且每學期都能錦上添花，來日必定有所作為。

　　三是評析發展目標是不是教師發展迫切需要解決的問題。學期發展規劃屬于短計劃，因此目標不宜過多，學校可根據每個教師的實際發展狀況，建議教師把目前發展中亟待解決的1—2個問題作為發展目標，不求面面俱到，但求重點突出。

　　3、提供咨詢

　　為促使教師對自身成長的經驗和智慧進行提煉，學校可進行跨學科分組，把全校教師分成若干小組，讓每一位教師講述成長故事，感悟成長體驗，再由其他教師作為“局外人”對當事人的判斷發表意見和建議，使教師能在更寬廣的視野下提煉其發展經驗和成長智慧。在互動的過程中，對于所有老師來講既是經驗共享，也是智慧分享，更是思維的碰撞。

　　4、提供服務

　　路徑沒有好壞之分，只有適合不適合之別。學校的一個重要任務就是為教師找到適合自身的發展路徑和方法提供服務。服務主要包括兩個方面

　　一是組織專家小組為教師提供一些路徑和方法菜單，供教師制訂方案時選擇。如，從教齡分，可以分別有新教師、中年教師和老年教師發展路徑和方法；從內容分，可以有師德建設能力、教育教學能力和教科研能力提升策略等。

　　二是組織專家小組對教師確定的自我發展路徑和方法進行剖析，以是否“最適合”教師發展為目標進行評定，供教師確定發展路徑和方法時參考。

　　五、組織措施

　　1、加強領導，成立教師專業發展學校領導機構。

　　校長：茍靈福

　　副校長：任建鋒

　　主任：

　　成員：

　　2、提高認識，增強學習意識。

　　充分認識教師專業發展是關乎民族素質和基礎教育整體改革取得成功的'大事，是關系到實現華陽中學可持續發展的大事。“百年大計，教育為本”教育大計，師資為本。師資隊伍的建設是辦好學校的根本保證，因此，必須增強責任感和緊迫感。

　　3、積極組織教師參加各級教育主管部門組織的規范化學習。組織教師參加各級教育教學研討會，不斷更新知識，吸納新方法。積極參加和深入開展校內的公開課、優質課、示范課；加強聽課、評課和說課活動；加強教學研究和教學實踐的學習研究，使教師正確理解和貫徹國家的教育方針、教學計劃，掌握所教學科的教材、教法，學習先進的教學經驗，提高實際教學能力。

　　4、建立學習型組織，把三小建設成為“學習型學校”。

　　（1）要積極組織教師參加教師專業發展學校的學習活動。

　　（2）組織教師參加教育科研活動，積極承擔各級科研課題，發動教師自找課題進行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動教學改革，以科研推動學校發展。

　　（3）開展一專多能的培訓，堅持每周一次研討會，組織跨學科教學研究，加強研究性學習活動課的研究和實踐，實現現代課程發展和教育改革中教師角色的轉變。

　　5、加強過程管理，切實幫助教師實現專業發展。

　　督促教師制定中、長期學習計劃。加強對教師基本技能的培訓、運用現代教育技術、現代教育理論等與實施課程改革相關方面的培訓和提高。

　　6、制定出科學完整的教師校本培訓規章制度，建立起有效的激勵機制，從而使教師任職校建設成為一個注重教師專業發展，為教師專業發展提供良好的環境和條件，使每位教師都有不斷學習和完善自己的動力，不斷提高專業技術水平的學習和發展團體，通過促進教師的專業發展，創建更多的教師專業發展型學校。

教師規劃備用方案范文2

　　一、自我剖析：

　　從xx年踏上工作崗位至今，已經14個年頭了。在這期間，我一直擔任班級管理工作。通過接觸不同學段的學生和家長，我自己不斷摸索，逐步積累了一定的班級管理經驗。在班級制度、班級文化建設、班風班貌、家校合作等方面，小有心得。我自己也通過購買、借閱等方式，不斷閱讀魏書生等一批有經驗的班級管理前輩的書籍，讓自己的頭腦更加充實。20xx年11月，學校也派我到江蘇揚州參加了全國班主任的一次研討會，吸收到了比較先進的管理經驗為我所用。我善于接受新事物，面對新的挑戰，我不知畏懼，總是懷著一份期待，一份欣喜。同時我又是一個工作負責的人，平時無論做任何事都是認認真真、踏踏實實。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在參與教務管理工作的同時，對班級管理工作有所放松；其次，班級管理理念不夠先進，很多東西只是停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。再就是沒有一個明確的目標，自己迷失了發展方向；在班級管理中，應不斷改變，增強新意。

　　二、規劃目標：

　　1、形成一套完整系統的班級管理評價體系，讓學生有制度可依，有一定的約束性，從班級衛生、紀律、學習等方面，讓自己知道如何去做是正確的。學生有了目標，學習才有動力。

　　2、逐步培養學生干部，讓學生自主管理班級。由于近幾年我接的都是高年級，學生有一定的自主管理能力，在評價體系完整的前提下，對學生干部進行培訓，讓他們如何做到以身作則，公正處理班級事務，從而讓自己從班級工作中解放出來，班主任只是充當指導者的角色，既提高了學生的管理能力，又可以增強班級管理。

　　3、樹立良好的班風班紀，學生精神面貌良好。

　　4、班級文化內涵豐富，學生擁有良好的讀書習慣，努力打造一個有文化韻味的班級。

　　5、班級管理特色鮮明。

　　三、規劃措施：

　　在未來的三年里，我要勤于學習，提高自身的素養，將自己打造成一名主動學習者；不斷改進自己的班級管理，使自己的班級成為學生向往的精神家園，并能和學生共同學習成長；更要使自己成為學生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師。

　　1、我要充分利用課余時間閱讀班級管理的有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

　　2、向有經驗的“老”班主任多請教，取其所長，補己之短。

　　3、有機會的`時候主動參與班級管理課題研究，讓自己的管理更加理性化。

　　四、需學校提供的條件或幫助：

　　1、能夠再次提供班級管理經驗先進的書籍；

　　2、能夠幫助爭取到班級管理方面的課題研究；

　　3、能夠提供班級管理方面的培訓機會。

　　職業特長是強化個人能力的體現，教書者先強己，育人者先律己。作為一名教師，我就是要多努力，把班級管理水平再提高一個臺階，讓孩子們的幸福感更強，給他們留下美好的回憶。而我自己也是努力在自身專業上發展，找到目標，從而實現自我價值，從職業中獲取成功的幸福感。

教師規劃備用方案范文3

　　一、指導思想

　　根據市教育局關于教師專業化發展的有關精神，學校五年發展規劃中關于教師專業化發展工作的有關要求，以全面提高教師的師德水平和業務素質為宗旨，以教師的可持續發展為本，制定學校教師專業發展計劃，確保教師隊伍整體素質的有效提高，確保學校教育教學質量和辦學水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，實現“把學校辦成師生共同發展的樂園”的辦學目標。

　　二、師資現狀

　　學校專任教師32人，其中40歲以下中青年教師共9人，中級職稱有17人；學歷大專有24人、本科4人。

　　三、工作目標及要求

　　1、根據學校五年發展規劃和學校教師專業發展的要求，制定教師（個人）業務發展計劃，有層次、針對性地做好各級各類教師的培養發展、管理指導，促進師資隊伍的整體發展。

　　2、落實做好校級的教師職務培訓工作，尤其做好校本研修課程的設計和落實。

　　3、促使教師個性化發展和團隊共同發展有機融合，形成對于教師發展的過程評價與綜合考評相結合的管理工作機制。

　　四、工作策略和途徑

　　1、激發自主。學校通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為個體專業發展的責任人。

　　2、加強互動。開展各學科跨年級的組際聯合，認真搞好教研活動；開展互補互促的跨學科聽課，教導處要求每位教師每學期的聽課筆記上至少有五分之一的課是跨學科的。

　　3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶教學科教學，或側重帶教教育科研；業務水平相近的同伴互幫互助；教研組之間結對互助。

　　4、論壇交流。通過師德論壇、業務交流、教學論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

　　5、領導坐堂。在教育科研課題的指導上，邀請市進修學校領導進行“坐堂問診”，開展“一對一”的輔導，有針對性地幫助教師解決專業發展中的困惑和難題。

　　6、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的.舞臺。

　　五、主要任務

　　1、加強教師師德建設，樹立教師良好形象

　　把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學習和遵守《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》作為教師的基本道德規范和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學為人師、行為示范”，樹立優秀教師典型，打造出“德高為范，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師群體。

　　2、開展教師讀書活動，提升教師人文素養

　　學校積極開展教工讀書活動。每年舉行教工讀書活動啟動儀式，組織教師閱讀教育理論書刊，人文書籍，舉行讀書競賽活動，欣賞經典音樂，完成讀書心得，切實提高教師隊伍整體素養。

　　3、落實校本研修規劃，提高教師專業水平

　　校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校制訂校本研修規劃，成立校本研修領導小組，明確職責，建立健全研修制度，完善學校各項研修機制，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究。在校本教研中，關注教師個體與教研組群體之間合作研究、同伴互助，提高校本研修的實效性和教師的專業素養，提升教師群體實踐智慧，激勵教師自主學習和主動發展。

　　4、分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊

　　學校針對不同階段教師的特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發展——骨干教師成才作為發展主線，縱向上以目標引領——措施保障——評價激勵作為支撐，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨干教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進行自我培訓。

　　5、開展課題研究，提升教師教育科研能力

　　提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

　　6、實施全員繼續教育，打造“雙高”教師群體

　　學校要求適齡教師參加高一層次的學歷進修，提高教師本科的達標率。通過校本研修促進教師專業成長，以教師專業成長促進教師整體素養的提高，逐步形成個人教學風格和獨立科研能力，努力打造高學歷、高職稱的“雙高”教師群體。

　　六、保障措施

　　1、組織保證。學校成立以校長為組長的教師專業發展工作領導小組，明確職責，全面負責學校教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

　　2、過程管理。完善監督管理機制，重在平時的過程檢查，確保校本研訓的質量。

　　3、檔案管理。建立教師專業成長的工作檔案，做好教師成長過程中的資料積累。

　　4、考核機制。健全考核激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

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