夸父追日評課稿

夸父追日評課稿1

　　語文課，上出該有的語文味，這是我們語文老師的職責。在今天的教研組開課活動中，馬學飛老師用《夸父追日》一課的教學，很好地詮釋了這一觀點，給聽課的老師留下了深刻的印象。縱觀整堂課，有以下幾點特別值得學習。

　　注重夯實學生的語文基礎(chǔ)。語文是各學科的基礎(chǔ)，小學語文又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在課堂上夯實基礎(chǔ)，為學生之后的發(fā)展打好根基是我們的責任。在今天的課堂上，馬老師注重語文基本功的訓練，分別讓學生練習讀準字音，分類了解詞意，讀好句子，不加字漏字，有感情讀句等，有效地鞏固了語文基礎(chǔ)，避免了一些語文錯誤的產(chǎn)生。

　　注重訓練學生的思維品質(zhì)。學而不思則罔，思而不學則殆。學習的過程是思維的過程，課堂應是思維品質(zhì)訓練的重要場所。今天的課堂上，馬老師把學生的思維往深處推進。如上課伊始從神話故事神奇入手，讓學生從題目《夸父追日》中找找能體現(xiàn)神奇的詞語。學生找到了“追日”一詞，卻沒能說明原因。馬老師然后追問了一句：為什么“追日”一詞能看出神奇呢？之后，學生聯(lián)想到了太陽離我們有1.5億公里遠，這么遠的路去追日本身就是一件很神奇的事，讓人覺得是不可思議的事，頓時對課文有了想進一步了解的興趣。又在后面對課文內(nèi)容的解讀中，先讓學生找找文中寫神奇的句子，然后進一步品味句子的神奇之處。另外，在訓練學生如何把語言說精煉上，馬老師也做了一些提示和點撥。這些安排，都說明馬老師在平時注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學生就在這樣的長時間的訓練中得以成長。

　　聽了本節(jié)課，覺得馬老師教學重點突出，主要讓學生學會了說主要內(nèi)容，品讀了課文中神奇的語言；教學難點也很好地突破了，馬老師通過對“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”這個句子的反復引讀，讓學生明白了夸父是一個追求光明、積極進取、堅持不懈的精神巨人，從而把上課一開始學生所表現(xiàn)出來的對夸父的偏見自然得到扭轉(zhuǎn)。

　　今天的課，馬老師準備充分，教態(tài)自然親切，帶給學生收獲多多，也給聽課的老師許多啟示!

夸父追日評課稿2

　　近日，我一直在思考，略讀課文究竟該怎么教？學生該怎么學？我們的教學又如何去體現(xiàn)略讀課文的特點，去落實教材的編排意圖呢？這次參加浙江省五城區(qū)略讀教學研討活動后，我意識到略讀課文教學真的是一畦不容忽視的語文教學園地。錢老師執(zhí)教的《夸父追日》一課，給足學生自學時間，指導略讀方法和培養(yǎng)閱讀能力，給我留下了極其深刻的印象。

　　略讀課上應該讓學生有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，讓學生有更多的交流自己讀書心得的機會，學得更自主、更開放。

　　錢老師執(zhí)教略讀課文《夸父追日》一課，教師帶領(lǐng)學生進行三個層面的`閱讀。第一層面是對全文內(nèi)容的初略把握，由“用一個詞概括每個自然段意思”為引領(lǐng)，再讓學生將自然段段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。學生第一次自主搜索有效信息并填寫自讀卡，在充分閱讀的基礎(chǔ)上交流閱讀收獲。在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透概括文章主要內(nèi)容的方法，感知全文大意。

　　第二層面是對課文精彩片段進行批注式的閱讀欣賞。錢老師根據(jù)學習提示，采用寫批注的方式來感悟神話的寫作特點想象的神奇、描寫的夸張。在品讀語句“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”時，錢老師先示范寫批注，讓學生明白可以用簡潔的語言來表達自己的理解和感受。然后讓學生學寫批注來學習其他重點語句，真正做到了“粗中有細”，交給了學生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進學生對文本的深層次思考，又促進學生閱讀能力的提高，激發(fā)語文課堂的活力。

　　第三層面是拓讀古文版的《夸父追日》，整體賞讀，提升認識，升華情感。

　　整堂課，錢老師示范引領(lǐng)，批注實踐，交流所得，略中有精的教學，很值得稱道。課堂教學永遠是遺憾的藝術(shù)。正如沈大安老師點評，如果這堂課能在人文精神方面，即夸父不斷追求光明的忘我精神上有所點播、提升，那么這就是一堂“文意兼得”散發(fā)著濃濃語文味的好課。

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