數字與信息評課稿

數字與信息評課稿1

　　王老師能根據學生的特點精心設計教學過程、教學思路清晰，內容層層遞進，表現出了邏輯上的嚴密性。使課堂呈現出可以控制得當的良好局面。同時能利用各種方法來激發學生的興趣、提高學生的積極性另外能“發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位”是體育教學的基本理念。在整節課的教學過程中，教師非常注重引導學生自學能力的提高。整節課上，教師在教學方法上很好的運用了嘗試教學法，在精講多練上面下功夫，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發了學生的運動興趣和參與熱情，培養了自主學習能力、提高了學生的競爭意識。

　　在教學內容的安排上，個人認為，投擲是兩腳前后和左右站立都是正確，但一節課主要強調一個方法，另一個只要略作介紹即可。從學生技能掌握的情況來看，王老師的這節課是相當成功的，90%以上的學生都能比較正確的掌握實心球的前擲技術。并根據老師的要求安全有序的進行練習。

　　總之，王老師的這節課是一節成功的課，是一節有效的課，值得我好好學習。

數字與信息評課稿2

　　今天聽了王**老師執教的《數字與信息一課》，下面就本課談談自己的幾點體會：

　　本課是新課程第十冊數學廣角中的一節實踐活動課，主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數字進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。《標準》中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”版塊中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。數可以用來表示數量和順序，這一知識點學生是已經知道的，而數還可以用來編碼，這對學生來說是不大熟悉的，本節課就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力。

　　1、導入有新意

　　王老師本課的導入頗有新意，以屏幕中描述老師的語句來激發學生的學習熱情，老師詼諧幽默的表達讓孩子不知道老師葫蘆里賣的什么藥，學習興趣和注意力一下子就被吸引到課堂上來，牢牢抓住孩子新奇的心理特點。

　　2、發揮孩子的主導性

　　王老師讓孩子課前來搜集一些身份證號碼，和老師的號碼來比一比，小組內說一說，自己看懂了什么，聯系孩子已經知道的知識，在班上自由發揮自己的意見，尊重孩子的主體性。教學內容以學生的知識經驗為基礎，教師再進行適當的補充，知道其它一些數字表示什么意思。然后通過對身份證號碼去掉或者增加后的數字和原來的數字進行比較，體現了數字的額簡潔化和有意化。

　　3、和生活緊密聯系。

　　教學完身份證號碼后，老師設計了一個偵探活動，讓學生體會到學有所用。后面設計的生活中一些數字如114、119、110等等，讓孩子了解了生活中數字的作用，并且延伸到郵政編碼，門牌號等等，體會到生活中數字的重要性，體會到數學和生活的緊密聯系。 值得探討的問題是：教師的語言再精煉些，教學效果會更好。

數字與信息評課稿3

　　這是一節綜合與實踐活動課，教材主要結合電話號碼，門牌號碼，身份證號碼等具體的實例，引導學生通過觀察與思考，調查與交流，初步了解數字編碼的有關知識，體會用數字編碼描述信息的思想方法，感受數字編碼在日常生活中的廣泛應用。

　　教材分提出問題、比較分析、設計方案，拓展延伸四個環節安排活動。張蘭蘭老師靈活運用教材，根據教學實際對教材進行了重組和設計。

　　一、簡潔明快的導入，緊緊抓住學生的思維。

　　“看到1你想到什么？”在學生爭先恐后的回答中，揭示出1可以表示數量。在教師看似不經意的敘述中，揭示1還可以表示順序。那10呢？可以表示數量嗎？表示數量怎么說？那表示順序又怎么說呢？這是學生已有的數學學習經驗，在他們已有的學習經驗中，一個數字或者一個數是可以用來表示數量和順序的。緊接著，張老師出了110這一特殊電話號碼。這位學生現在你又想到了什么？根據生活經驗學生，學生不難理解，它不表示數量也不表示順序，它表示一個電話特定的號碼。在這一連串的數字呈現中，考驗著學生的樹桿豐富著學生的想象，加上張老師恰到好處的提問，進而概括出一個或一組數字可以表示數量、順序、還有編碼。揭示課題如行云流水般水到渠成。

　　二、體現實踐活動課的特點，注重課內向課外延伸。

　　這是一節實踐活動課，重在學生的實踐，重在學生的活動。讓學生在活動中感悟，在活動中收獲，在活動中提升。課堂的時間是有限的，張老師注重了課堂向課外延伸。課前，張老師安排學生收集爸爸媽媽和自己的身份證號以及出生日期，并將每個人的出生日期與身份證號進行研究，看看有什么發現。為課內對身份證號碼的研究提供了初步經驗。課堂結束了，可是對知識的探究和應用并沒有結束，張老師要求學生，選擇一種編碼，通過上網查詢或了解相關部門的途徑，對其進行研究，并寫出一篇數學小論文。這不僅是對學生運用知識的鞏固和檢測，同時培養了學生研究問題，解決問題的能力和興趣。對學生未來的發展有著極其重要的意義。

　　三、探究與活動，融為一體，渾然天成。

　　數學課程標準對數學教學活動提出的基本理念是：數學教學活動，應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗。精彩有效的課堂應當是鮮活的、有生命的。應當以探究的方式，在活動的過程中讓學生經歷知識的形成過程的過程。本課中，張老師為學生提供了許多活動的機會，探究的空間。比如：運動員的號碼為什么用0開頭？從011這個號碼中你能獲得什么信息？通過對這兩個問題的探討和研究。，讓學生初步體會編碼的特點和科學性。再如：對身份證號碼的研究，為學生提供了一個更為廣闊的探究空間和合作交流的多姿舞臺。張老師引導學生通過觀察比較猜測等方式，探索身份證號碼中蘊含的信息以及編碼的含義。以小組的形式對身份證號碼的組成數字的排列每個數字表示的'含義等進行研究，使學生體會到身份證號碼的編寫方法和特點，表達信息的惟一性和簡潔性。最后通過入住某賓館的客人對自己所住房間的描述，讓學生體會語言描述的繁瑣，進而產生為賓館編寫房間號的欲望。充分激發了學生的學習積極性和主動性，通過對編制號碼的交流與評價，讓學生進一步體會編碼的優越性，及其在生活中的應用價值。使得學生對編碼認識如理解達到了一個新的高度。

　　四、體現數學與生活的緊密聯系。

　　數學課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，要求教師重視從學生的生活經驗，和生活知識中學習數學和理解數學，并指出數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

　　編碼在我們的生活中可以說無處不在，但是他對于十歲左右的孩子來說既是熟悉的又是陌生的。熟悉是因為生活中到處充滿了編碼，孩子們經常看到，聽到。陌生是因為十歲左右的孩子對編碼所表達的信息，是模糊的，不完整的，甚至是根本不懂的。課堂上，張老師為學生提供了運動員的號碼，身份證號碼，賓館房間的號碼，作為研究的素材。充分地調動了學生的積極性，激發了學生的探究興趣。張老師還為學生呈現了，學生身邊的，熟悉的，車牌號碼，郵政編碼，電話號碼，銀行卡號碼，商品條形碼等等。通過對編碼的介紹，在豐富學生知識的同時，讓學生更為深切的體會到數學與生活的密切聯系，培養了學生數學的應用意識。從而增強了學生學好數學的信心。

　　我想，張老師的這節課，留給我們的不僅僅是這些，還有許許多多值得我們學習和研究的地方。由于本人認識水平和領悟能力有限，張老師課堂教學中的許多閃耀之處不能一一與大家進行分享。希望張老師和同事們多多包涵。我的發言到此結束，謝謝大家。

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