卡普里島評課稿
《卡普里島》一課是一首意大利名歌，是人教版五年級下冊第六單元《環球風采》主題中的內容。是一節以唱歌為主的綜合課。本節課目的是通過教學打開學生的音樂視野，讓學生直到世界是那樣的博大。
重點是：能用熱情、明朗的聲音歌唱
難點是：歌曲的弱起小節、反復記號、歌曲的表現了培養。
本節課是新教材、新內容，通過石老師潛心的挖掘，給人以耳目一新的感覺，反思回顧這節課主要突出以下三個特點：
一、突出音樂性，遵循音樂學系規律
本節課成功關鍵之處在于做到兩個抓住：抓住學科的本質—音樂性；抓住學科突破手段—從聽入手。我們看到整節課從頭到尾都是圍繞以聆聽音樂為主線并且貫穿始終，沒有尋找音樂之外的東西。如：從教學開始開門見山，主題音樂馬上出現，教師播放幻燈片帶領學生歐洲音樂之旅，創設傾聽、觀賞的音樂場景，學生在聆聽音樂過程中了解意大利卡普里島美麗的景色、風土人情；在傾聽音樂中感受到歌曲熱情奔放的音樂風格；在聆聽中體會了具有歡樂的舞蹈特色的節奏；以及在音樂伴隨下用律動去區分歌曲的曲式結構；在音樂伴隨下劃旋律線方式對比樂段旋律不同等等。在音樂伴隨下將學生帶入無限美好的遐想之中，這種視聽、聲像結合突破傳統教學在時間空間和地域的限制，仿佛可以“身臨其境”，使聆聽變的趣味性和知識性。
在新課教學前的鋪墊中，我粗略統計一下，師生參與音樂聆聽感受活動不少于6遍，說明這種教學的認知過程是符合音樂學科規律的，課標中明確強調：音樂教學要遵循音樂聽覺感覺規律，更充分表明音樂課是學生聽會的而不是老師教會的道理。
二、教學設計思路清晰明確，有很好的教學實效性
整節課教學思路是圍繞（情緒、節拍、節奏、曲式結構、樂段等）音樂要素展開，在反復聆聽、體驗、表現規程中水到渠成的把握歌曲。
具體體現在：
（1）教學目標制定科學適切，教學策略具有針對性
各教學環節意圖明確，各環節目標形成一個目標鏈，未達成課時教學目標服務。如：教學流程六大板塊大目標是讓學生學會完整歌唱，而每個版塊有都有自己小目標和對應的教學策略。由淺入深，層層深入。
（2）教學設計獨具匠心，教學過程引人入勝
節奏是音樂的骨骼，再好的素材，沒有骨骼的支撐或是骨骼不硬朗的話，都會使整節課顯得癱軟，缺少生力。學習和掌握節奏是學習音樂、欣賞音樂的基礎，對節奏的學習和訓練從幼兒園就一直進行。面對五年級節奏訓練，假如沒有一定的深度和新意，學生一定不會感興趣，效果一定不會理想的。石老師正是認識到了這一點，能夠做到以節奏訓練為切入點，抓住節奏以音樂情境有機的結合。深化教學內容。如：巧妙的節奏圖譜設計，蘊含著豐富的音樂知識技能訓練內容（時值長短、節拍強弱）節奏創編設計餐區多層次、立體多聲部奧爾夫節奏聲是訓練，效果好，興趣高，達到高潮。正因為有這樣好的設計，才是我們感到整節課銜接自如，環環相扣，層層遞進，引人入勝，這也是本節課的一大亮點。
教學過程中，做到“肢體中感受，動覺中記憶”這也是本節課的`量一大亮點。音樂是有生命力的。因此，音樂教師的肢體語言有著特殊的意義。在教學中，教師以生動、形象的肢體語言為媒介，充分利用舞蹈專長，巧妙的采用恰恰舞和不同的“律動”方式去滲透訓練學生的音樂技能技巧，榮感受音樂的律動與學習音樂知識、技能于一體，使學生在教師肢體語言中自然順帶地記憶音樂知識，在動覺中提升了學生的音樂素養，體現新課改的新要求。
（3）教學內容風濕，教學方法靈活
本節課是一節將欣賞、音樂知識、舞蹈有機結合的綜合課。教師對教材的理解很透，很精心地將教學內容進行重組和拓展，是簡單的音樂蔬菜更豐富，讓學生在聽聽、看看、舞舞、拍拍、唱唱中快樂接受音樂熏陶，使得整堂課教學“淺中見深，廣而不散”。另外，活潑生動多樣的教學方法，更顯示出學生參與的主動性，如：賞風光—擊鼓節奏—跳恰恰舞—長旋律線。在學習“反復記號”環節教師了解學生年齡特點即具備一定音樂能力，大膽改革采用讓學生自主學習方式，不僅簡化了過程同時又提高了學習效率。
在分辨兩段體音樂旋律情緒不同環節，采用直觀形象的旋律線圖表，利用對比方法效果很好，真正實現了整體參與師生互動。
三、教學風格典雅，是教學成功的催化劑
敬業，一直從事一線工作，積淀了一定的教學經驗，具有音樂教室獨有的藝術魅力。在專業上有很深的造詣。教師上課有極強的感染力和親和力，語言得體到位，特別是走進學生中間一起唱、奏、演，建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關系。正因為有這些保證，石老師教學才能做到瀟灑自如。
看到如此好的一節課，使我想起教育專家魏書生曾說過的話：新課程改革的核心是“教育教學方式”，不是改變教育教學方式，而是完善教育教學方式。
在過去多年科教育教學中，我們積累了許多寶貴的教學經驗，應很好的去吸收去繼承，而不能盲目去追求“創新”，應在“常規教學中求新”。我認為石老師這節課是值得的觀賞、很有學習價值的，貴在落實、去吸收。
課改正朝著內涵式發展，我們甚至教學永遠是遺憾的藝術，需要我們完善思考改進的空間還很大。如：關于課堂教學評價課題，值得我們去深刻理解，尤其是對我們音樂學科更應該去重視。因為音樂學科具有模糊性、不確定性、沒有統一答案這樣特殊性，在我們課堂上不存在對錯之說，然而目前課堂普遍存在評價單一、單調、語言貧乏現象。
新課程要求的評價主體是多元的，評價提倡是多元化的主體，所以請我們叫時不要吝惜你的夸贊，我想“好孩子是夸出來的”這句話在我們音樂學科是非常合適的。
總之，本節課突出了以音樂審美為核心，以學生為主體，師生互動的新課程理念，從關注音樂入手，讓學生在音樂中想象、感受、體驗、表現，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，培養了型卻，學習了知識，突出了音樂課的特點，很好的完成了教學目標要求，是一節生動、有效、學生喜歡的音樂課。
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