九年級(jí)《觀刈麥》評(píng)課稿

時(shí)間：2020-07-22 08:05:25 稿件我要投稿

　　很高興能有這樣學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，下面我就鄭老師的《觀刈麥》一課，談?wù)勛约郝?tīng)課學(xué)習(xí)的感受。

　　鄭老師以文本為依托，教學(xué)主體圍繞“解意、析文、賞情”三個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。首先著手于正字音、析詞義、通文意的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)耐瓿闪恕墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“有意識(shí)積累”的古詩(shī)文閱讀要求，為進(jìn)一步的“感悟，提高欣賞品味”奠定了基礎(chǔ)。接下來(lái)鄭老師將學(xué)生帶入詩(shī)文內(nèi)容解析的環(huán)節(jié)當(dāng)中，從“所見(jiàn)、所聞、所感”三個(gè)層面進(jìn)一步剖析，讓學(xué)生真切的把握了詩(shī)歌這種文學(xué)作品因事生情、借景抒懷的創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)生緣于以上的學(xué)習(xí)感悟，最后“賞詩(shī)情，定主旨”就是水到渠成的事了。民苦、稅重的背后是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；愧疚、同情隱含的是知識(shí)分子的一份良知。其它，如導(dǎo)語(yǔ)切入、拓展訓(xùn)練、板書(shū)也都無(wú)一不是圍繞文本而設(shè)計(jì)的。充分體現(xiàn)了教者駕馭教材的能力。

　　本節(jié)課還有突出的`特征體現(xiàn)在授課教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的誦讀融入課文，體驗(yàn)情感上。作為抒情性較強(qiáng)的作品來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得尤為重要。鄭老師則借助朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。這節(jié)課，無(wú)論在讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時(shí)候讀該怎樣讀，教者都把握得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與。在節(jié)奏明快的齊聲朗讀中，學(xué)生們體會(huì)出了詩(shī)歌的音韻美；在輕重音的細(xì)化指導(dǎo)中，學(xué)生們掌握了詩(shī)文的內(nèi)容與情感，提高了自身的朗讀水平；在語(yǔ)氣語(yǔ)速的強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生們準(zhǔn)確的揣摩出了詩(shī)人的情感所在。是朗讀,使學(xué)生在課堂上積累了更多；是朗讀,讓學(xué)生在課堂上獲得了情感升華。

　　提一點(diǎn)建議：教師應(yīng)是課堂氣氛的營(yíng)造者。教師的教學(xué)風(fēng)格，以穩(wěn)重見(jiàn)長(zhǎng)，講究教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，不急不躁。這就造成了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因缺少教者熱烈的、高昂的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能被充分調(diào)動(dòng)。有時(shí)，課堂需要學(xué)生們不自覺(jué)發(fā)出的恍然大悟的聲音、會(huì)意或善意的笑聲。

　　總之，這堂課是一堂成功的教學(xué)課，教師完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在課堂上體會(huì)到詩(shī)人獨(dú)特的情感表達(dá)和理解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。鄭秀麗老師端正的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功和深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，是我學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。

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