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《打破思維定勢》評(píng)課稿
10月23日下午第二節(jié)課，有幸聽了一節(jié)初中《心理健康教育》課，這節(jié)課讓我對(duì)這個(gè)學(xué)科有了一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。淑超做為一名剛踏入教師崗位的年輕教師，這次的公開課可謂成功，課堂教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整。從她這節(jié)課的整個(gè)過程看出鄭老師的課堂組織是做了精心的準(zhǔn)備，并對(duì)教材做了很深入的挖掘。下面是我膚淺的看法：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的興趣
課前營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了師生的距離。
二、主題活動(dòng)體驗(yàn)，符合學(xué)生心智
學(xué)生在老師游戲規(guī)則宣布后，紛紛小組討論，想出各種各樣的方法，可謂課堂非常的活躍，最終小組代表上場體驗(yàn)后還有學(xué)生余興未盡，坐在位置上還在手舞足蹈，可以看出七年級(jí)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣還沒有形成，也正為今天這堂課的主題————打破思維的定勢做鋪墊。可見，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上的體驗(yàn)非常重要，這節(jié)課上的體驗(yàn)包括導(dǎo)入手指活動(dòng)、主題游戲、拓展情境，學(xué)生在有趣的形式和情境中學(xué)習(xí)打破思維定勢的方式，老師并把打破思維定勢引申到生活、學(xué)習(xí)中。
三、 課堂形式多樣，環(huán)節(jié)流暢
課堂形式以小組合作、討論、個(gè)人思考的方式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是體驗(yàn)，“從做中學(xué)”，通過活動(dòng)，視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維對(duì)解決生活中的問題有著重要的作用，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，小組內(nèi)看誰的方法最多，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、學(xué)生討論積極，教師指導(dǎo)及時(shí)。
主題游戲前后都給了學(xué)生一段較長時(shí)間的討論，先是討論完成游戲的方法，后是討論游戲過程中的不足。這兩次討論，老師都在學(xué)生中間走動(dòng)，給學(xué)生一定的指導(dǎo)。
總之，鄭老師自身的專業(yè)素養(yǎng)比較高，教態(tài)自然，有較強(qiáng)的親和力，普通話純正，板書清晰，是節(jié)比較成功的公開課，同時(shí)也讓我學(xué)到了很多。但值得關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)后的紀(jì)律，要及時(shí)的糾正和教育，并盡量避免口頭禪的出現(xiàn)。
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