地形多樣評課稿

時間：2020-11-10 18:25:53 稿件我要投稿

地形多樣評課稿范文

　　今天聽了劉老師的《地形多樣》一課，許多環(huán)節(jié)令人印象深刻。本節(jié)課總體來說是一堂比較成功的地理課，積極營造民主平等、和諧互動的師生關系，提高教學的實效性。接下來我結合課堂觀察量表來談談我的感受。

　　首先，我認為本節(jié)課成功之處頗多：

　　第一，全班學生都能夠認真傾聽老師講課，注意力集中，持續(xù)時間長。整堂課過渡自然、教態(tài)自然大方、板書重難點突出，學生自主學習時間分配合理，學生課堂參與積極性很高，

　　第二，有90%以上的學生能夠認真傾聽同學發(fā)言，教師能夠主動引導學生，及時進行點撥。

　　第三，針對課堂提問，學生反應靈敏，有針對性得指向目標達成，問題設置有梯度，開放有度，有利于學生把握知識。

　　第四，注重學生的動手發(fā)展，師生互動科學有效。其中對五種地形“畫一畫”剖面圖活動的設置，充分調動了學生的積極性，幾乎全班同學都能夠參與其中，在作品展示中，很多學生對自己的作品很滿意，從中找到了學習的樂趣。

　　教育是一門遺憾藝術，對于本堂課也存在一些不足，接下來我談談個人的一些看法：

　　第一，有部分學生沒能夠及時做好筆記，只專注于課件內容。教師沒能及時提醒，也說明了平日里記筆記的良好習慣還沒真正養(yǎng)成。

　　第二，不是能很充分的關注到每個同學。在展示作品時，有幾個沒有展示的同學，作品非常出色，作為老師應該關注表揚他們，可是由于時間的關系，都沒有提及，這是不利于學生發(fā)揮學習積極性的。

　　第三，口頭表達欠成熟，提問的`時機、對象、次數(shù)都還要斟酌。對學生的提問不夠科學，喜歡用“是不是”，“對不對”這種引導式的提問方式，沒有設計更佳的提問方式，引起學生思考的興趣。這種提問方式，只會增加學生思考的惰性，對本該學生思考回答的問題間接由老師來解決，阻礙了學生的學習主動性。

　　總之，雖說這堂課有不少不足，但是能夠在45分鐘中把更多的時間和舞臺留給學生，發(fā)揮學生主體性作用，在學習中不斷成長和積累，張揚獨特個性，讓青春的思維真正的活躍起來，是這節(jié)課的亮點。本節(jié)課教學在輕松活潑的氛圍中進行，寓教于樂，是對課程的改革得以深入發(fā)展的展示。

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