《整百數乘一位數的口算》評課稿
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《整百數乘一位數的口算》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《整百數乘一位數的口算》評課稿 1
現在感覺我們的孩子計算能力是越來越差了，通過分析，我認為目前在計算教學方面主要存在以下三個問題：1、由于教學內容多，課時減少，我們忽視了基本的口算訓練。
2、許多老師感到計算教學枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。3、學生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度落差很大。
今天，兩位朱老師為我們提供了一個很好解決以上問題的現場。聽后很有感觸。有好多地方都是值得我好好學習的。
計算，首先要有計謀、策略，然后才是我們想要的算的結果。
“整百數乘一位數的口算”學習是在學生學習了兩位數乘一位數的基礎上進行的。它一方面可以使學生豐富對萬以內數的認識，增進對乘法運算的理解，提高計算乘法和應用乘法解決問題的能力；另一方面也為進一步學習“三位數乘一位數筆算和估算”的方法打好基礎。
和風細雨中，朱老師“整百數乘一位數的口算”的教學給我們留下了四個印象深刻的特點：
1、“關注學生的起點”。整十數乘一位數。
2、“教材資源重組開發”。用學生喜歡的.人物大頭兒子小頭爸引入，貫穿整個課堂，增強了趣味性。
3、關注創設學生多說的機會。同桌、四人小組合作交流，做到人人參與的目的。
4、“優化組合習題”。通過算一算、猜一猜，想一想、算一算，分一分、說一說，強化鞏固了新知。
《整百數乘一位數的口算》評課稿 2
《整十、整百、整千數乘一位數的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在數學中必不可少的一個內容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學中做到了以下幾點：
1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的`訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數學活動，發現問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現，使數學材料充滿了真實感，激發了學生的學習欲望。
2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的過程。
《課程標準》強調要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用遷移、類推這一數學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發現問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發學生以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創造活動中建構數學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學生從中發現這類題的規律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生經歷口算方法的探究過程，提高學生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點。
通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘"0"前面的數，再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個"0"；同時，讓學生理解為什么有的積中0的個數會比因數中0的個數要多，加深學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。
《整百數乘一位數的口算》評課稿 3
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能�！稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊膭顚W生采用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。王老師從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感�？谒愠朔ㄊ窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數乘一位數的筆算打下扎實的基礎。
計算本身是枯燥乏味的教學時，王老師讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數乘一位數，這樣學生就能夠發現和得出整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。
1、大膽利用教材所提供的.教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與、主動探索，以合作的方式總結出口算，整十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。
2、提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望。
3、給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。
4、重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能
《整百數乘一位數的口算》評課稿 4
今天下午有幸聽了王老師的課。本課的主要學習內容是整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。它是人教版小學數學三年級上冊第六單元的第一課時�！抖辔粩党艘晃粩档目谒愠朔ā肥窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本課教學重難點是掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。這節課通過學生自主參與，師生共同探究，獲取數學知識。
我認為本節課有以下特色：
1、整體結構合理，教學過程流暢。
王老師從教材兒童游樂圓的情景入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在觀察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學生親自參與、主動探索，以合作的.方式總結出口算整十、整百、整千數乘法的方法；讓學生在具體生動的情景中學習計算，培養學生對數學的興趣，引導學生獨立思考。
2、注重算理
在每一道口算題學習后，教師總是追問學生：“你是怎么計算的？”“你是怎么想的？”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等，說明教師很重視算理。只有算理清楚了，學生才能更好地計算。
3、在已有知識基礎上經歷探索口算方法的過程
通過讓學生計算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，2000×3讓學生從中發現這類題的規律,讓學生經歷口算方法的探索過程，提高學生對口算方法的理解。
不足點:
1、課堂教學中，教師只關注到前排的學生，沒關注到后排的學生。
2、教師在小結教學內容時，語言不夠簡練，表達不清楚。
3、感覺學生還沒有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數多出的 “0”是怎么來的，可能明白，但學生表達不到位。
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