《慢性子裁縫和急性子顧客》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《慢性子裁縫和急性子顧客》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。本文的教學重點是：1.通過人物對話體會人物的特點。2.感悟故事中蘊含的道理。圍繞本課教學教學目標，吳老師取得了以下教學效果：

　　故事教學，朗讀是最基本的方法，這節課吳老師非常重視朗讀。朗讀時抓住人物性格特點。本文題目里含有一組反義詞，這組反義詞正好表現了人物的主要特征，所以朗讀時反復強調讀出慢性子裁縫的“不緊不慢”和急性子顧客的“迫不及待”的性格特點。課文還有一個最大特點就是人物的語言、神態、動作描寫，通過這些描寫反映人物的性格特點，所以朗讀時把這些描寫很好的表現出來，朗讀也就事半功倍了。吳老師在教學本課朗讀時，重在指導學生朗讀有關描寫急性子顧客的相關語句，每一句的語言、神態、動作都給予充分的示范、指導，學生朗讀也比較符合人物特點。然后按照這樣的學法，把時間交給學生，以小組為單位，練習朗讀有關描寫慢性子裁縫的相關語句。從而訓練學生把學到的朗讀方法充分運用到實踐中去的能力。最后讓學生代表分角色朗讀，帶以動作、表情、語速、語調，盡情地展示自己的朗讀才能。其他學生從聽的過程中體驗、感悟，體會兩種不同性格，熟悉故事情節，理解故事所要表明的道理。

　　但觀察學生課堂上表現，大部分學生朗讀時放不開，有羞澀感，尤其是動作、表情不到位，導致人物的性格特點不能夸張的表現出來，老師還要通過語言激勵學生大膽參與，調動學生朗讀積極性，課下加強朗讀訓練。

　　總之，在設計本課時，吳老師充分體現了“以人為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生透過自讀感悟、主角對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。