分享的作文【匯總3篇】
在學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的分享的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
分享的作文 篇1
傳說中每到過年，鬼怪都會來騷擾人們，人們用煙花鞭炮來驅趕鬼怪，以求平安。雖然現在沒有鬼怪了，但是過年放煙花鞭炮的傳統習俗卻被世世代代的留傳下來。因而每逢過年，我們就放煙花鞭炮來歡慶過年。因為城市禁止放煙花鞭炮，所以回老家過過年放煙花，是我最期待的事。今年也不例外，我們將回農村老家過新年，放煙花。
今年年二十八，我就急不可待地催爸爸媽媽趕快回老家過年，去看我親愛的兄弟姐妹，還有我的奶奶。好不容易等到除夕日，一到傍晚，家家戶戶都貼好了對聯，吃團圓飯。晚飯過后，我們點燃了五萬響的大鞭炮，在“噼哩叭啦”的鞭炮聲中，辭舊迎新。我們又拿出了各式各樣的煙花：有正方形的，有長方形的，還有圓型的……，我和弟弟拿著圓型的煙花放在地上燒，一顆顆煙花像流星一樣劃過，又像櫻花一樣的.飛出，照映在每個人喜氣洋洋的臉上。我們又拿出像長棍子似的煙花，點燃，朝著天空放，抖了幾下，煙花筒里連續發出幾十發煙花，那煙花像一個個子彈“撲撲”地飛過去，上了天空后爆炸，像一朵朵美麗的花朵，有藍的，有紅的，有紫的，還有綠的……五彩繽紛，絢麗多彩，美麗極了。大家看啊，跳啊，叫喊著，歡喜著！
過年放煙花真好玩，真好看！我愛過過年，我愛放煙花！
分享的作文 篇2
小時候，家里有好吃的或好玩的，我們會拿去給好朋友，這叫分享;長大了，因為科技的發展，這種分享被擴大化，變成了共享。——題記
“啊啊，來不及了，已經八點半了，師傅真是不好意思，我先下車了……”我跑到路旁的一輛小黃車旁，拿起手機嫻熟的掃了二維碼，推起車子向公司奔去。“唉，上海的車子就是多，我都已經提前半小時了!覺都沒睡好。”我一進辦公室就聽到同事們的抱怨，還好我及時看到路邊的小黃車，不然……，”我抹了抹頭上根本不存在的汗。“諾諾，你這是怎么了，一臉‘藍瘦香菇’的樣子。”我看了看隔壁的同事小汪，“別提了，上海這交通，還真是trafficjam，堵得和果醬一樣，差點就遲到了，”我瞅了瞅小汪的'辦公桌，“喲，啥時候要當文藝女青年了，看起小說來啦。”我“不懷好意”地拱了拱小汪，“什么呀，公司附近不是有個共享書店嘛，昨天下班去逛了逛，發現有蠻多書對我的胃口。”小汪對我眨巴眨巴眼睛。“算了算了，我還是好好工作吧，哈哈。”
時間一晃，到了中午。“走，吃飯去。”辦公室里幾個男生起哄道。
“雖然上海的交通令人堪憂，但是美食還是很多的嘛，美團上這么多好吃的，我看得都餓了”，看著手機上那些“嬌艷欲滴”的圖片，我的口水饞涎欲滴，“滴，滴，滴……”電量提醒在這不合時宜的響了起來。“看來得加緊了，手機快沒電了。”我一個人嘀咕。
“怕啥，不有共享充電寶嘛。”小汪拿著我的手機走向一個電話亭似的建筑前，“喏，共享充電寶充的還是挺快的。”“噗，不要搞的像你家的東西一樣好不好，嘚瑟啥呢。”我看著她滿臉的自豪，有些哭笑不得。
“砰!”一聲巨響，那聲音把我們的視線拉了過去，看到一個男子躺在地上，而那共享單車壓在他的上方，“哎呦，這車的剎車不管用啊!果然這種東西都不是什么好貨!”那男子氣急敗壞踢了那車子，憤憤的走了。
“看了以后得小心點……”，我和小汪對視了一眼。
隨著科學技術的發展，常常伴隨著“不合時宜”的利與弊，在人類進步的同時，我們不僅僅要接受這些這些新事物帶給我們的好處，也要寬容包納這些新事物的劣處并加以改正，這才是我們新二十一世紀人類。
分享的作文 篇3
【教學目標】：
(1)激發學生對生活的熱愛，引導學生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。
(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何把事情的經過寫完整和如何把事情的經過寫具體的習作方法。
(3)培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
【課時】：兩課時
【教學過程】
（一）啟發回憶，選擇習作素材。
1、啟發談話，激發學生回憶生活的興趣。
同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現在你的眼前，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，也一定有你認為最有趣的事情，比如除夕夜與家人一同聯歡、參加夏令營、同小伙伴到河邊捉蝦等等。現在閉起眼睛想想在你的生活當中有什么有趣的事情能與大家一起分享的。
2. 分四人小組敘述，確定或調整寫作素材。
分四人小組敘述時，教師提出敘述要求：①你為什么要向大家介紹這件事？②你還有更值得向大家介紹的事情嗎？如果有，可以調整。（這一環節的設計，一是向學生滲透寫作目的教育；二是充分調動學生自主選材的積極性。）
（二）指導構思，教給習作方法
1、指導學生學會自擬題目。
的感覺真好橫線上可以填寫什么？
2、 幫助學生掌握“有序”表達的方法。
(1)啟發談話。同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的？
(2)歸納小結。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：
順敘——就是按照事情發展的先后次序來組織安排材料。先發生的事先寫，后發生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發生、發展、結果的全過程。
倒敘——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發生的.，中間經過怎樣的發展變化才出現這樣的結果。
(3)讓學生根據自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。
3. 教給學生采用多種形式開頭的方法
萬事開頭難。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，在習作指導時，教給學生采用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學生的思路；二是可以幫助學生解決“開頭難”的問題。
(1)、啟發談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。
想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象？
(2)、教師歸納小結。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種： 開門見山——直接點明文章的中心。
抒發感情——直接渲染文章氣氛。
說明情況——對事情發生的時間、地點以及主人公作簡要的說明。
提出問題——以吸引讀者關注文章的主要內容。
展開聯想——從某一個事物追溯到某一件事情。
教師把學過的課文或學生熟知的文章開頭歸納并舉例。
(3)、先讓學生根據習作的需要寫一個開頭，然后教師指名交流，再作適當的指導。
（三）學生起草，完成習作初稿
學生起草時，教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。對在25分鐘內完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。
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