眼睛和眼鏡教學反思

眼睛和眼鏡教學反思

　　老師能夠抓住本節課的重點和難點，以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組探究活動，使本節課取得了很好的教學效果。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、層層遞進、結構緊湊、邏輯嚴密。本節課體現了以下幾個亮點：

　　1. 教師積極開發自制教具，大膽創新，展示教學能力

　　將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，這樣就制成了水透鏡。

　　自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠處和近處物體、近視眼遠視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。

　　豐富的教具，提高了訓練密度及廣度，使教學過程變得有趣、形象。輔以多媒體演示，能充分激發學生的學習興趣，調動他們的積極性、主動性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

　　2. 從生活走向物理，導入新課

　　利用前面已經學過的與人眼成像原理相同的照相機導入新課。將七年級生物中已經學過的人眼與照相機作類比的方式，正是從生活中獲得教學資源。使學生們能夠真正體會到物理是于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關。

　　生物中已經學過人眼結構及作用，所以教師在這一知識點處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機對比。這樣學生接受新知會水道渠成，也為下面的探究做了較好的鋪墊。

　　3.創造性挖掘和使用教材

　　教材中沒有安排學生的探究實驗。傳統的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠視眼的成因及矯正。但教師能夠利用自制的可調焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。通過三個實驗讓學生親自感受到“人眼看遠處和近處物體”、“近視眼、遠視眼成因及外在表現”和“近視眼遠、視眼的矯正”過程。這三個實驗中“近視眼、遠視眼成因及外在表現”較好的利用了“人眼看遠處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。“近視眼遠、視眼的矯正”又是“近視眼、遠視眼成因及外在表現”的延續。所以三個實驗之間前后銜接緊密，層層遞進。

　　創造性的開發學生實驗，通過學生獨立思考和分組交流合作將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不只是物理知識，更重要的是教會了他們如何使用科學的探究方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

　　 4. 在教學活動中實現了情感價值目標

　　學生在完成探究活動“近視眼遠、視眼的矯正”后本節并未結束，教師又一次提出“只有佩戴度數合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數的了解。體現了將物理知識運用到生活中這一理念，超越了學科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學知識與社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使學生懂得生活處處有科學，處處有探索的道理。從而拓展學生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走近學生、走向社會。

　　最后教師提醒學生注意健康用眼保護視力。這些活動教好的實現了情感價值目標，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。激勵學生要愛護自己，關心他人，從而可以好好學習，報效國家。

　　教學建議：

　　1.教師在學生評價方式上教單一

　　學生的評價方式應是多種的，但本節課中僅僅體現了教師的語言評價，較單一。

　　2.板書未貫穿整個課堂

　　本節課中只在最后做了總結性的板書，雖形式新穎但整個授課過程的板書略顯蒼白。

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