教學設計方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學要求
1、認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。
2、理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
教學重點：
抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學難點：
懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目標
1、讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、理清文章的條理，了解故事的大概內容。
3、初步有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
教學難點：
理清文章的條理，了解故事的大概內容。
教具準備：
生字詞語卡片（或課件）。
教學過程：
一、創設情境，引導質疑
1、教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。
這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。
今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
3、引導學生質疑，教師歸納中心問題。
⑴這是一個怎樣的老人？
⑵老人與海鷗之間到底發生了怎樣動人的故事？
⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？
4、教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內容也就讀懂了。現在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。
二、小組合作，自讀課文
1、提出要求，學生自讀。
⑴小組內檢查生字的掌握情況。
⑵思考剛才提出的三個問題。
⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。
2、學生以小組為單位，合作探究。
三、檢查自學，整體感知
1、教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。
2、教師強調字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。
3、再次出示生字詞語，學生齊讀。
4、老人與海鷗之間發生了什么故事？
（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）
四、品讀感人的一幕
1、教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。
2、指名反饋。
⑴意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
⑶當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……
3、指名朗讀這些句子。
4、全班朗讀這些句子。
五、課堂小結
同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發生呢？下節課我們繼續學習課文《老人與海鷗》。
六、作業設計
1、朗讀課文。
2、比一比，組成詞。
餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）
拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）
第二課時
教學要求
1、抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2、繼續學習課文，深入了解故事的經過，知道這感人一幕發生的原因。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學難點：
懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？
二、品讀句子，贊頌老人美好的行為
1、指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？
（因為老人長期堅持喂養海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）
2、再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。
3、集體反饋，品讀情感。
⑴他背已經駝了……跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。）
⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）
⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）
4、教師：十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
5、拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？
6、教師小結：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？
（因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。）
三、課堂小結
教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。
四、作業設計
1、讀下列句子，說說句中省略號的作用。
⑴它去年沒有來，今年也沒有來……（）
⑵側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（）
⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……（）
⑷你看它們那小模樣！嘖嘖……（）
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