新疆調(diào)查報(bào)告(3篇范文)
在生活中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。相信許多人會覺得報(bào)告很難寫吧，以下是小編為大家整理的新疆調(diào)查報(bào)告(3篇范文)，希望對大家有所幫助。
新疆調(diào)查報(bào)告(3篇范文)1
本周在烏魯木齊廣播市場中，新疆臺的市場占有率繼續(xù)提升，以78.01%的份額優(yōu)勢占據(jù)首位。
新疆臺所屬頻率本周主要圍繞烏魯木齊河灘外環(huán)退費(fèi)細(xì)則和阿勒泰路修路后如何出行等民生問題展開，發(fā)揮各自平臺優(yōu)勢，進(jìn)一步提升了新疆臺的權(quán)威性和影響力，其中949交通廣播和924民生廣播表現(xiàn)較為突出。
一、交通廣播利用細(xì)致而周到的服務(wù)，繼續(xù)夯實(shí)949頻率在媒介市場中的品牌影響力
與此同時(shí)，949交通廣播還是唯一一個(gè)在微信公眾平臺中開辟退費(fèi)專區(qū)的媒體，專區(qū)向微粉用戶提供詳細(xì)的解釋和程序，彌補(bǔ)了廣播線性傳播的不足。949交通廣播就是在一次次周到而細(xì)致的服務(wù)中維護(hù)和夯實(shí)了頻率的品牌影響力。
二、924民生廣播依據(jù)受眾定位節(jié)目，不斷提升節(jié)目質(zhì)量，份額首次位居烏魯木齊廣播市場第三位
924民生廣播自今年一月改版以來，各節(jié)目均有不同程度增長，早中晚重點(diǎn)時(shí)段都有支撐節(jié)目，形成較好的收聽高峰。
午間15:00-17:00推出的房產(chǎn)類節(jié)目《第一房產(chǎn)》、《二手房了沒》表現(xiàn)勢頭強(qiáng)勁，份額拉升近100%，同時(shí)段排名躍居第二和第三。
移動(dòng)媒體的參與競爭、碎片化的收聽模式已經(jīng)改變了聽眾的收聽習(xí)慣。924民生廣播正是積極合理編排和調(diào)整現(xiàn)有節(jié)目，同時(shí)依據(jù)受眾改變節(jié)目形態(tài)和主持人面貌，充實(shí)節(jié)目內(nèi)容，滿足了聽眾對節(jié)目收聽的需求，市場份額才得以穩(wěn)步增長并升至綜合排名第三位。
新疆調(diào)查報(bào)告(3篇范文)2
本周在烏魯木齊廣播市場中，新疆臺的市場占有率繼續(xù)提升，以78.01%的份額優(yōu)勢占據(jù)首位。
新疆臺所屬頻率本周主要圍繞烏魯木齊河灘外環(huán)退費(fèi)細(xì)則和阿勒泰路修路后如何出行等民生問題展開，發(fā)揮各自平臺優(yōu)勢，進(jìn)一步提升了新疆臺的權(quán)威性和影響力，其中949交通廣播和924民生廣播表現(xiàn)較為突出。
一、交通廣播利用細(xì)致而周到的服務(wù)，繼續(xù)夯實(shí)949頻率在媒介市場中的品牌影響力
與此同時(shí)，949交通廣播還是唯一一個(gè)在微信公眾平臺中開辟退費(fèi)專區(qū)的媒體，專區(qū)向微粉用戶提供詳細(xì)的解釋和程序，彌補(bǔ)了廣播線性傳播的不足。949交通廣播就是在一次次周到而細(xì)致的服務(wù)中維護(hù)和夯實(shí)了頻率的品牌影響力。
二、924民生廣播依據(jù)受眾定位節(jié)目，不斷提升節(jié)目質(zhì)量，份額首次位居烏魯木齊廣播市場第三位
924民生廣播自今年一月改版以來，各節(jié)目均有不同程度增長，早中晚重點(diǎn)時(shí)段都有支撐節(jié)目，形成較好的.收聽高峰。
午間15:00-17:00推出的房產(chǎn)類節(jié)目《第一房產(chǎn)》、《二手房了沒》表現(xiàn)勢頭強(qiáng)勁，份額拉升近100%，同時(shí)段排名躍居第二和第三。
移動(dòng)媒體的參與競爭、碎片化的收聽模式已經(jīng)改變了聽眾的收聽習(xí)慣。924民生廣播正是積極合理編排和調(diào)整現(xiàn)有節(jié)目，同時(shí)依據(jù)受眾改變節(jié)目形態(tài)和主持人面貌，充實(shí)節(jié)目內(nèi)容，滿足了聽眾對節(jié)目收聽的需求，市場份額才得以穩(wěn)步增長并升至綜合排名第三位。
新疆調(diào)查報(bào)告(3篇范文)3
問卷基本反映出以下幾類問題：
一、教師本身職業(yè)規(guī)劃
其中絕大多數(shù)教師不確定自己的職業(yè)規(guī)劃，只有一位教師對自己有過職業(yè)生涯規(guī)劃。教師職業(yè)規(guī)劃與從事時(shí)間的長短無直接關(guān)聯(lián)，教師對自己定位基本不明確，按照機(jī)構(gòu)的分配工作，未能探尋自我發(fā)展的方向和積極爭取培養(yǎng)機(jī)會。同時(shí)對于自己的目標(biāo)設(shè)置、工作計(jì)劃的制定與機(jī)構(gòu)整體戰(zhàn)略處于被動(dòng)局面。機(jī)構(gòu)在協(xié)助員工開展職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)員工規(guī)劃職業(yè)生涯上未能起到有效的、普遍的、積極的作用。
二、教師對自我能力的了解程度
問卷反映出大部分教師對自我能力認(rèn)識比較清楚。對于從事的職業(yè)要掌握的技能60%處于了解、40%不太確定。加強(qiáng)員工對康復(fù)知識的了解主要通過兩個(gè)層面完成：個(gè)人層面，員工自身搜取相關(guān)學(xué)術(shù)論文，是獲得理論知識最直接、簡潔的方式;機(jī)構(gòu)層面，機(jī)構(gòu)需要引導(dǎo)員工學(xué)習(xí)，提供專業(yè)網(wǎng)站下載地址或者論文解讀活動(dòng)，擴(kuò)寬教師對國內(nèi)外康復(fù)方式的普及。有助于教師對自我能力的正確評估和發(fā)展方向的確立。
三、預(yù)期五年每月薪酬水平
略
四、壓力
自閉癥教師的壓力分類為：工作本身的壓力，薪酬，與同事、上級的關(guān)系，工作和生活角色差異太大，工作環(huán)境、文化差異和組織制度不認(rèn)同、戀愛交友，和個(gè)別的專業(yè)不對口。面對壓力教師們的表現(xiàn)是疲憊、情緒不穩(wěn)定、抑郁、焦慮，對工作有一定程度但是不嚴(yán)重的影響，采取逆來順受、能忍則忍、k歌、看電影和找借口發(fā)現(xiàn)到其他地方緩解壓力。但是基本可以在工作時(shí)間比較好的控制和調(diào)節(jié)情緒。認(rèn)為情緒和壓力應(yīng)該自己調(diào)節(jié)的同時(shí)，希望機(jī)構(gòu)能夠設(shè)置情緒發(fā)泄區(qū)以及與服務(wù)對象加強(qiáng)溝通，一定程度上幫助教師緩解壓力。
五、管理
基本上的員工對于機(jī)構(gòu)管理不滿意，集中體現(xiàn)在管理體制、管理者的決策勝任力、上級對待下級的方式、提升機(jī)會、工作做好所得的贊揚(yáng)。管理中都會存在的問題在中國ngo管理中更為明顯。員工期望自己在一個(gè)管理體制健全、領(lǐng)導(dǎo)管理、執(zhí)行能力突出的團(tuán)隊(duì)工作，是每一個(gè)就職員工的理想環(huán)境。同時(shí)也對ngo提出了一個(gè)很高的要求：人才。ngo要吸納到社會精英管理人員，就要在一定程度上支付基本相對應(yīng)的薪酬，這個(gè)問題不容易解決。機(jī)構(gòu)在運(yùn)營成本上承擔(dān)較大的壓力，生存成為首要的任務(wù)。較好的機(jī)構(gòu)在獲得社會認(rèn)可后，面臨發(fā)展的階段時(shí)，機(jī)構(gòu)管理成為最主要的過度和改革期間，如果不能合理度過改革成功，機(jī)構(gòu)就會止步不前，就相當(dāng)于退步，更不用說更高的平臺或更高的薪酬。
幾個(gè)月前，瑞歐公益的負(fù)責(zé)人問我：要幫助一個(gè)他們正在幫扶的培智學(xué)校，到底需要什么?她感覺他們的幫助并沒能根本解決一些實(shí)質(zhì)問題。當(dāng)時(shí)我告訴她：他么需要的是一名專業(yè)的管理者。這不是充要條件，是必要條件，外界能給與的幫助怎能達(dá)到無微不至?長久堅(jiān)持的專業(yè)運(yùn)營管理團(tuán)隊(duì)，以及整合資源、運(yùn)用第三部分吸取政策支持和資金支持，才是機(jī)構(gòu)發(fā)展的力量源泉。
面對自閉癥教師職業(yè)滿意度調(diào)查部分結(jié)果，行業(yè)認(rèn)識以及機(jī)構(gòu)發(fā)展困境的問題突顯出來，讓人久久不能平靜。
尤其讓我不能安靜的是，我們的自閉癥教師們，到底是誰在關(guān)愛他們。每一張調(diào)查結(jié)果，每一個(gè)老師們劃的，都讓我內(nèi)心整整酸楚。難道是我也在一線當(dāng)過自閉癥教師，也吃過那些苦：上班壓力無限大，剛?cè)肼毜臅r(shí)候，不等自己實(shí)踐，就被家長否定或者屢次換孩子，到自己手上的孩子不到一星期就換走了，2個(gè)月可以換5、6個(gè)孩子。不做任何評價(jià)，每個(gè)角色都有自己的想法，我知道這個(gè)時(shí)候的老師能難過，沮喪和沒有信心，這個(gè)過程，每一個(gè)老師都會走過，有的比較容易，緊張得被趕下臺的老師們估計(jì)花了很多時(shí)間才可以度過的，這種猶如漂游在漫無港灣的感覺隨著教師本身的能力決定時(shí)間長短;上班收到人生攻擊，可能有點(diǎn)嚴(yán)重哦。曾今我也被正在上課的孩子措手不及扇了臉，也在接待新孩子時(shí)被抓爛胳膊、被踢、被打，也被留下傷疤，每每看到胳膊上的傷疤，未曾憎恨孩子，而是滿滿的憐惜和不忍，不忍這孩子這樣傷害自己、傷害家人。
我們的每一位老師都或多或少的經(jīng)歷著這樣的故事，但是所有老師都忍耐都心疼，被孩子弄得滿頭大汗嘴里還掛念的孩子。我見過170的孩子用重重的拳頭砸老師，見過老師們被咬傷，見過流血的胳膊，摔爛的膝蓋，可從來都是忍受。這種忍受源自愛、源自對孩子理解、源自責(zé)任，同時(shí)也包含了壓力;家人的理解，我很慶幸自己擁有理解我的父母和朋友，所以我幸福而且快樂，可是在自閉癥的教室里，有多少老師可以和我一樣呢，家人的不理解，或者反對，成為自己的壓力。可是我們的老師們依然在堅(jiān)持，頂著壓力，也許也會抱怨，但是未曾選擇放棄，舍不得的是這些孩子，這些不為人父母，卻天天說：這是我兒子、這是我丫頭的老師們，難道不值得我們保護(hù)和尊敬嗎?
老師的壓力，老師的待遇，老師的困境，總總總總，從來沒有讓這些可愛的自閉癥教師們放棄。誰來關(guān)愛他們?誰在保護(hù)他們?這些一樣脆弱的生命，在中國嚴(yán)酷的公益環(huán)境中頑強(qiáng)的堅(jiān)守自己的信念和使命，在不為人知的自閉癥孩子中無私的奉獻(xiàn)著，充當(dāng)著更不為人知的角色：自閉癥教師。
誰來保護(hù)自閉癥教師們，如果看到這篇文章的你愿意，就請你關(guān)注自閉癥，讓自閉癥孩子好起來，自閉癥教師也就好起來了。請你關(guān)注自閉癥，保護(hù)自閉癥教師。
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