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關于小學生朗讀能力現狀調查報告
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時，我們要通過科學的方法去研究，并最終寫出有價值的調查報告。你想知道調查報告怎么寫嗎？下面是小編整理的小學生朗讀能力現狀調查報告，希望對大家有所幫助。
為了使自己本次小課題《小學生朗讀能力培養的研究》進行的更順利，調研活動更為有效，特對我校學生進行朗讀能力現狀調查（調查時我將全校學生劃分為低、中、高三個階段）。調查發出了40份問卷，收回40份。根據調查情況，做出定性分析結論如下：
一、調查數據統計與分析
（一）學生的朗讀水平
1。對學生朗讀水平的調查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學們大聲朗讀的學生占20%，認為自己總是能大聲給同學們朗讀的占15%，有時能大聲朗讀的占30%，說明能夠勇敢地大聲朗讀的學生還是占大多數的，學生還是希望在同學面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關于朗讀的效果方面，在朗讀的過程中，會讀錯字的學生占25%，經常會讀錯的學生占10%，有時會讀錯的學生占48%，說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現象，也是影響朗讀效果的主要原因。
2．朗讀配合、教師評價等方面也會影響學生的朗讀水平。朗讀的配合方面，分角色朗讀時，能很好與他人配合的學生占28%，說明學生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價方面，20%的學生受到過老師的表揚，說明老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現象：大多數老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。而這些方面，通過調查顯示，學生在這三方面還需努力提高，學生的整體朗讀水平也有待提高。
（二）學生的朗讀興趣
1。在內在心理方面，喜歡朗讀語文課文的學生占36%，非常喜歡朗讀課文的學生占33%，表明學生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由于語文課文的可讀性比較強，大多是文學作品，而且其中有很多名家名篇，不僅讀起來朗朗上口，其內容的感染力也是比較強的。但表現在課堂上，喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學生占18%，非常喜歡主動給大家朗讀的占26%。說明學生還是不愿意主動表現自己，而更習慣于通過老師的提問，然后做出很好的表現，從而得到老師和同學的肯定的方式來表現自己。同時，學生很希望得到老師的稱贊，數據表明，這樣的學生占34%，非常希望得到稱贊的占35%，說明學生在朗讀方面有強烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24%的學生不太喜歡朗讀，有46%的學生很喜歡朗讀，表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的，并且有35%的學生認為大家朗讀得都很好，認為大家朗讀得都非常好的占25%，學生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學生，但對于他人還是能夠給予客觀評價的。
2。在外在表現上，早讀時，不主動與小組同學朗讀課文的學生占15%，能與小組同學朗讀的學生占16%，說明學生的主動性還是差一些，不夠自信。早讀時能充滿激情的學生占14%，表情平淡地讀書的學生占26%，這也從另一個方面解釋了學生朗讀水平為什么不高，缺少練習，重視度不夠是其主要的原因。
（三）老師對待學生朗讀的態度。這方面我們設計了6個問題，從學生的答卷結果來看，老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現象：大多數老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。
（四）學生在朗讀改進方面的表現 。非常想提高自己朗讀水平的同學占54%，說明學生還是非常愿意提高自己的朗讀水平的。學生在朗讀改進方面的表現我認為很重要，因為通過調查表明，學生的朗讀水平還有待提高，改進朗讀是提高朗讀水平的重要方面。
（五）、家長及學校在學生朗讀方面所做的工作。家長很重視孩子朗讀的僅占11%，不重視的卻占45%；此外，學校對此類活動的開展也不是很多。這說明家校兩方面對學生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學成績。
為什么學生的朗讀沒有達到很高的水平，基于以上調查結果分析，可能主要有以下幾點原因。
二、調查結果總述及成因分析
通過調查表明學生目前并沒有完全達到或大多數學生沒有達到語文課程標準對小學生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點：
第一、學生的朗讀基礎不扎實。朗讀是一項復雜的語言藝術，是學生綜合能力的體現，要求基礎知識扎實，語言表達能力強。而這兩方面，一是需要語文知識的積累儲備，二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過調查顯示，學生讀錯字的情況還是很普遍，說明基礎知識還是不十分扎實，這就直接影響了學生的朗讀水平的提高。
第二、練習少也是一個原因。課下學生很少練習朗讀，這就使學生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看，課上由于班額的限制不可能很多同學得到朗讀課文的機會，加上大多數學生是不愿主動舉手要求朗讀的，更希望老師點名，所以學生處于被動的地位。但是當被點名叫到給同學們朗讀，學生還是很希望讀得好的，并希望老師給一些評價，但大多數老師更多地給予表揚，沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導，而且課堂上更多地側重閱讀教學，不太重視朗讀教學，這些原因綜合起來使得學生的朗讀水平不是很高。
第三、老師、家長、學校對朗讀技能的重視度不夠。大部分人認為：學生的學習成績才是第一位的。至于朗讀得是否正確、流利、有感情要求特別低，特別是有感情，很多人都會忽略這一要求。認為只要會讀就行。我覺得這一點也是導致孩子們朗讀水平不高的關鍵要害。
此調查旨在了解小學生現有的朗讀水平，了解其朗讀方面的差異及學生和家庭對朗讀的重視程度。其中的一些問題可根據自身情況進行多選。為求調查的科學性和真實性，希望同學們認真作答。
1、 性別：（ ） A、男 B、女
2、 年級：（ ） A、一二年級 B、三四年級 C、五六年級
3、 你喜歡朗讀嗎？（ ）
A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、喜歡 D。、喜歡 E、其它
4、 你喜歡朗讀哪些類型的文章？（不定項選擇題）（ ）
A、詩詞類 B、散文類 C、小說類 D、童話類 E、其它
5、你覺得朗讀重要嗎？（ ）
A、非常重要 B、一般重要 C、不重要 D、沒感覺 E、其它
6、 你平時通過什么途徑學習朗讀的？（不定項選擇題）（ ）
A、老師帶讀 B、同學交流 C、電視網絡 D、家長監督 E、其它
7、 你平常會主動朗讀課文嗎？（ ）
A、經常會 B、有時會 C、從來不會 D、其它
8、 你喜歡怎樣的朗讀方式？（ ）
A、個人朗讀 B、小組朗讀 C、全班朗讀 D、男女分組讀 E、其它
9、 你喜歡在被人面前大聲朗讀嗎？（ ）
A、喜歡（請接著答第10題） B、不喜歡（請接著答第11題）
10、 你為什么喜歡在別人面前大聲朗讀？（不定項選擇題）（ ）
A、覺得自己讀得好 B、得到贊美 C、鍛煉自己 D、形成習慣 E、其它
11、 語文課堂上，老師讓你們朗讀的時間多不多？（ ）
A、很多 B、一般多 C、很少 D、沒有 E、其它
12、 在語文課堂上，老師常讓你們以什么方式朗讀課文？（不定項選擇題）（ ）
A、全班跟老師讀 B、全班跟錄音讀 C、找同學帶讀 D、分角色朗讀 E、其它
13、 語文課堂上，老師會專門指導你們朗讀嗎？（ ）
A、經常 B、有時 C、很少 D、從不 E、其它
14、 老師對你的朗讀水平有什么看法？（ ）
A、很滿意 B、比較滿意 C、覺得還需進一步提高 D、沒評價 E、其它
15、 你認為自己班語文老師的朗讀水平怎樣？（ ）
A、很高 B、一般 C、很低 D、不清楚 E、其它
16、 班上有沒有因為語文朗讀得好而經常得到老師表揚的同學？（ ）
A、非常多 B、一般多 C、比較多 D、沒有 E、其它
17。 語文晨讀時，同學們一般采用怎樣的方式？（ ）
A、自己讀 B、全班齊讀 C、分組朗讀 D、其它
18、 語文晨讀時，同學們一般是怎樣的狀態？（ ）
A、充滿激情 B、表情平淡 C、不出聲 D、和其他同學說話 E、其它
19、 你所在的學校經常舉行與朗讀有關的活動嗎？（ ）
A。經常 B、有時 C、很少 D、從來沒有 E、其它
20。 你的家長會將普通話嗎？（ ）
A、很標準 B。水平一般 C。不會講 D。不會聽 E。其它
24、 家長重視你的朗讀嗎？（ ）
A、很重視 B、一般重視 C、不重視 D、其它
21、 家長會主動要求你朗讀給他們聽嗎？（ ）
A、經常 B、有時 C、很少 D、不會 E、其它
22、 家長對你的朗讀水平有什么看法？（ ）
A、很滿意 B、比較滿意 C、覺得還需進一步提高 D、沒評價 E、其它
23、 你覺得自己對以下朗讀技巧掌握得如何？請在相應的空格打勾。很好 好 一般 較差
1、 聲音洪亮，吐字清晰 （ ）（ ）（ ）（ ）
2、 讀音準確，不讀錯字別字
3、 不隨意增、刪、調、換字詞
4、 通順流利，不重復回讀
5、 語速快慢適度，符合語境
6、 語氣連貫，停頓恰當
7、 重音恰當，語義準確
8、理解文章，感情飽滿
24、 你想提高自己的朗讀水平嗎？（ ）
A、非常想 B、一般想 C、無所謂 D、我已經讀得很好了 E。其它
25、 如果學校要開展更多活動去提高學生的朗讀水平，你有什么建議呢？
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