血染的實驗報告教案設計

時間：2020-10-07 08:17:01 報告我要投稿

血染的實驗報告教案設計范文

　　教學目標：

血染的實驗報告教案設計范文

　　1、認識9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習老科學家為了科學事業無私奉獻的偉大精神。

　　教學重、難點：

　　1、通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

　　2、理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個動詞，并能準確運用。

　　教法學法：

　　自主、合作、探究

　　教、學具：

　　相關的圖片南美洲毒蛇的錄像畫面。

　　教學模式：

　　三段五環教學模式

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、預習作業

　　1、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動?

　　2、從這些行為中你認為施密特是一位怎樣的人?

　　3、為什么說這份報告是“血染的實驗報告”?

　　談話導入：

　　同學們生命對于我們來說只有一次，但是很多人為了他熱愛的事業獻出了寶貴的生命。這節課就讓我們繼續走進芝加哥動物學家卡爾施密特博士，看看他是何以生命為代價完成那份——血染的實驗報告。

　　請同學們觀看一段視頻(出示視頻材料)

　　——同學們看到這些畫面，你想到了哪些詞語

　　師：多么可怕的毒蛇，不少人因被他咬傷而死去，為了研究抗御這種毒蛇的辦法，施密特博士用它做實驗想揭開其毒性的秘密，但不幸的是實驗中他不小心被毒蛇咬傷了，那他會怎樣做呢?現在請同學們以小組單位通過解決這幾個問題來學習。

　　二、自主、合作、探究

　　1、以小組為單位交流預習任務中的問題。

　　1)、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動?

　　2)、從這些行為中你認為施密特是一位怎樣的人?

　　3)、為什么說這份報告是“血染的實驗報告”?

　　2、教師巡視指導。

　　三、展示提升

　　1、以小組為單位匯報交流討論的問題。

　　2、引導學生抓住重點句子解析上述問題，并從讀文中悟情會意。

　　(1)“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”

　　(2)他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么……”

　　(3)“在被蛇咬傷5個小時以后，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

　　(4)“5個小時后”，足見時間之長。

　　四、質疑解惑：

　　同學們你還有什么疑惑的地方嗎?

　　五、情感升華

　　1、同學們這位可敬的老人竟這樣離開人世，他走的那么匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的是那么艱難，忍受了我們無法想象的痛苦，此時凝視這份血染的實驗報告，你想對施密特博士說些什么?

　　2、此時我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去，但我們又感到欣慰，他給我們留下寶貴的科學財富，讓我們再一次帶著對他的崇敬之情齊讀文中最后兩句話。

　　3、在人類歷史的長河中，許多科學工作者為了造福于后代，不惜一切甚至生命。卡爾施密特博士只是其中一個，還有許多為人類做出貢獻的科學家，比如：牛頓、居里夫人、布魯諾等同學們課下讀讀他們的故事，相信你的心靈再次會受到啟迪和震撼的。

　　板書設計：

　　蛇毒研究

　　血染的實驗報告科學事業

　　挽救生命

　　教學反思：

　　本節是《血染的實驗報告》第二課時的教學，學生在“三段五環”的教學模式下，輕松愉悅的完成了本課的學習，體會到了老科學家卡爾施密特博士的無私而偉大的奉獻精神。這篇課文是一篇記事為主的記敘文，文章記敘的是施密特博士在研究巨型毒蛇時不慎被毒蛇咬傷，他忍著巨痛，在5個小時里認真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應，最后獻出了生命。這件事反映了施密特博士認真求實的科研品格，贊揚了科學家為了科研事業，為人類健康勇于犧牲的高貴品質。我的教學反思有如下幾點：

　　一、預習前移、導學指導

　　我在課前的前一天，提前布置“預習作業”，學生圍繞“預習作業”做一個簡單的預習，將預習目標具體化。這三個問題的提出，可以體現站在學生“學”的角度,也是本節課所學內容的完整呈現，通過問題和習題細致有序地引導學生理解和掌握學習內容。

　　二、課件運用恰當

　　在教學中，我課件出示南美洲毒蛇，讓學生說說看到蛇后自己內心的感受，從而讓學生體會到毒蛇可怕與兇猛，為下文學習施密特博士被蛇咬傷后忍受著極端的痛苦做個鋪墊。在這個環節中從學生的表現中不難看出蛇給孩子們的影響是很大的,激發了學生學習的興趣，有著積極探索的欲望，課件的.展示收到了較好的教學效果。

　　三、小組合作探究真實有效

　　學生因為提前預習了，對課文內容重點已經有了深刻的印象，小組長帶領大家交流探究時，能夠按照平時的訓練，切實有效的完成合作要求，在此期間，我在學生中間巡視，做過細的調查研究，主要是針對中差學生，了解他們在自學討論中的困難，最大限度地把自學中自學討論所暴露出來的疑難問題抓到手，為什么說這份報告是“血染的實驗報告”?這一問題學生認識的不是那么深刻，我就決定展示點撥環節解決。

　　四、抓重點詞、句子，理解文章內容。

　　在學生進行交流、質疑、點撥階段，我先請小組代表進行匯報，進行全班交流，

　　在肯定學生對問題的正確分析之時，繼續引導學生通過重點詞、句子的理解，通過讀與思相結合，采用了引讀、評價讀、個別讀、齊讀等多種形式朗讀，讓學生更好地體會蛇的兇猛，令人恐懼，來體會施密特博士所受的巨大痛苦，從而感受博士為了科學事業，為了人類的健康勇于犧牲的高尚精神，有著堅強的毅力與偉大。

　　五、質疑解惑，注意生成，情感升華。

　　在質疑解惑環節，學生提出了兩個問題：為什么被蛇咬了之后會不能動彈?被蛇咬了之后應該怎么辦?我先讓學生來回答，對于第一個問題，學生的回答沒有科學根據，因為我在上課前預想了課堂的生成，查閱了資料，就向學生講授：毒蛇的頭呈三角形，尾部較粗短，色斑較鮮艷。當人不慎被毒蛇咬傷后，蛇毒通過神經系統和血液循環傷害人體。血液循環中毒局部疼痛劇烈，腫脹明顯，并迅速向肢體近心端蔓延，嚴重者可發生急性腎功能衰竭、休克以致死亡。對于第二個問題，我也指導了學生不科學的方法，用嘴吸的時候，一定口腔里不能有破損，另外補充了另幾種方法。在情感升華環節，再次對文本進行了感悟，并使文本得以升華。

　　通過這節課，我深深地體會到了教師的知識水平，對上好語文課多么重要，我也看到了自己的不足，一，語言的組織能力還有待于進一步的提高。二、在課堂中，我們必須能對學生說的話，進行評價與總結，這就需要我們教師必須有豐富的知識，進而發現了自己的評價性語言不是那么的豐富。在以后的教學中還要不斷的完善，還要不斷的努力。繼續多讀書，多鉆研教材，進行繼續教育的再學習，豐富自己的知識，提高自身的素質，繼續深層次的進行“三段五環”教學模式的研究，使學生更好的發展，也努力使自己成為科研型教師。

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