成長心理報告
隨著個人的素質不斷提高，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的成長心理報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
成長心理報告1
一、自我成長分析
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1985年冬天，我出生在山西太原的一個普通家庭。父親和母親都是普通工廠的普通工人，雖然我是家中的第一個孩子，但并不是萬千寵愛集一身的小公主。由于家庭經濟條件等原因，我從小在外婆的撫養下長大。外婆給我的愛和關懷是我終身懷念和受用的，她對我的影響很大，她用最樸素的語言給了我人生最初的啟蒙。
6歲時我有了一個妹妹，妹妹的到來讓我意識到我是一個“小大人”，從那時起我的責任感和愛心得到了建立和培養。
很小的時候我就表現的乖巧懂事，自理能力很強，也試著去理解大人的世界。我是個求知欲很強的女孩子，很小的時候就喜歡讀書，通過故事來理解生活和世界。閱讀帶給我的快樂和充實伴隨著我直到現在。
如果說學習成績是童年幸福指標的之一，那么我的童年還是比較幸福的。小學的學業是我各個學習階段中完成的最出色的，因此還擔任了一些班內和校內職務。對一個小孩子來講，成績好在家父母寵愛，在校老師喜歡，在同學中間也受歡迎，因此小學時代我有很強的優越感和滿足感。
這樣的優越和成就在步入初中之后發生了很大的變化。進入初中之后，可能是因為學習優秀的孩子在一個班級里開始集中，我的存在和受老師關注的程度發生了很大的變化，不再是老師掌上明珠。這一切對我來說發生得比較突然，幼年的我沒有心理準備卻也默默接受了這樣的事實�，F在想起來那時剛剛進入青春期的我其實對這個“失寵”的事實是非常介意的，但是也只能無可奈何地接受，給自己貼了一個“我本來就不是好學生”的標簽。 這個標簽雖然在學習上起到了一定的消極作用，成績顯然不再像小學那樣出類拔萃，但在人際交往中，我認為，這個標簽讓我放下了“優等生”的“架子”，交到了很多知心的朋友，理論上講，學習中等的學生還是居多的。 現在想起來，可能記憶都不太深刻了，不過和所有人一樣也經歷了青春期的敏感、躁動、叛逆，有對異性同學的好感有對老師的反叛。
幼時和外婆長大，所以和母親的矛盾也在這一時期激化。母親對我的任性和不可理喻給予了極大的包容，那時的我還不是很理解。
我在那個廠礦高中和老師的關系一直不是很好，再加上個人的叛逆和老師發生了很多沖突。當然這一系列的事在我的青春期留下了深刻的烙印，它使我懂得，在這個世界上沒有什么比自由更重要，于是考上大學離開這里成了高考的主要動機。在那個燥熱的夏天經歷了高考的洗禮后我越發的成長了。
雖然高考的成績不是很理想，還是勉強上了本市的一所大學，我格外的珍惜這個上大學的機會，在大學期間性格比較內斂學習也格外努力很認真。
大學生活是我很懷念的。大學是個自由的小社會，這讓我性格外向的一面得到的發展。和同學的相處讓我懂得了為人處事的道理，愛情的到來讓我懂得了如何愛一個人珍惜一個人。長大的我開始懂得母親的艱辛和生活的不易，我們母女的感情也越來越好。
大學二年級時外婆去世，這個養育我將近二十年的老人就這樣的離開了，那段時間我真的很痛苦，不敢面對這個事實，我想念外婆，常常在睡夢中哭醒。我努力學習得到的獎學金再也沒有辦法交到她手上看她滿足的笑容。我非常低落我非常難過。后來得到了朋友的關心和幫助，我才明白，世事無常，我應該學著重新面對每一天好好的過日子才對�；钪娜烁鼞摵煤玫幕钕氯�，而外婆始終活在我的生命里。
大學生活看似平靜和緩，實際對我個人人格的塑造起到了不可忽視的作用。
我對自己的本專業不是很感興趣，在公選課時開始接觸心理學，我驚訝于心理學的神秘，并且選擇心理學作為自己的第二個專業并且在畢業時獲得了雙學位。大三的時候我決定要進一步學習心理學于是報考了心理學研究生的考試，這是我人生第一次因自己的興趣愛好做的一個重大決定。
考研的過程是辛苦和充實的。我想我人生第一次為了證明自己不是一個一無是處的人作出了很大的努力。我是個不太聰明的人，又沒有系統的學習過心理學的`知識，所以考研的過程格外的吃力。我從很早就開始準備并且制定了很詳細的學習計劃，事實證明我付出的努力得到了回報，我比很多心理學專業的學生取得了更好的成績。
世間萬物可能真的是此消彼長，當我到異地繼續學業時，愛情卻發生了變化，我和大學男朋友的愛情也就因為重重難以逾越的現實障礙畫上了句點。此時的我已經能夠理智平靜的接受了。愛情是沒有了，但是至少愛曾來過。 現在我已經是一名心理學專業二年級的學生，我非常喜歡這個專業，并立志以這個專業為職業為己任。
成長的過程讓我成長為一個理智的人，讓我可以以一種平靜的心態看待這世間萬物。我的經歷讓我很能體會到每個成長的階段那些矛盾和掙扎，但是回過頭看也會有一種釋然。我認為，成為一名心理咨詢師是我最好的選擇，我在幫助他人和幫助自己的過程中體會到快樂和充實。我會努力在心理咨詢方面做出成績實現自我。
我覺得自己需要加強的五個方面是：
1、完善人格，永遠積極、樂觀。
2、學會堅持，永不退縮。
3、修煉境界，心靜如水，心態平和。
4、不斷學習，充實提高，精益求精。
5、學會感恩，幫助他人，快樂自己。
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借助卡特爾16種人格因素進行分析，我性格總體是外向、熱情，和藹可親；富于感性、喜歡幻想、工作生活富有創造力；好強、獨立，常常有反抗意識，喜歡堅持自己的觀點，但易變通；敏感、懷疑，遇事喜歡思考，能夠客觀地分析問題。樂群性、聰慧性、恃強性、興奮性、敏感性、懷疑性、世故性呈高分傾向，情緒體驗偏強烈，易生煩惱，穩定性呈低分傾向，有恒性、憂慮性、緊張性、自律性、實驗性呈中等。我自認為擁有的五個最好品質是：真誠、善良、理解、積極、負責。因此我的朋友很多，他們對我的評價是：真誠、外向合群、積極向上、幽默，放松時給人帶來無比歡笑，安靜時給人帶來深刻思考，是一個有情趣的人。同事們評價我是：性格外向隨和，善解人意，待人真誠，易相處，為人熱情善良富有同情心，聰穎，工作能力強，事業心強。
人無完人，當然我也有我的缺點，大家這樣評判我：有時太過于理想化、完美化，偶爾的行為個性化，過于敏感，太在乎別人對自己的看法。
如果用三個形容詞來描述自己就是：感性、積極向上、善解人意。
二、職業行為分析
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成為心理咨詢師是我人生的理想和職業要求。通過對自我人生歷程的分析，讓我切身感受到一個良好健康的心態對一個人的一生來說非常重要，健康的心理是一個人事業成功的前提，心理咨詢師職業正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨于完善的高尚職業；同時，它也是一項送人玫瑰而手留余香的助人自助的職業，特別是在大學心理咨詢室做心理咨詢工作的過程中，看著來訪者那求助和信任的眼神以及在幫助他們走出心理困惑解決心理問題后他們興奮喜悅的神情，這更增強了我從事心理咨詢事業那原本強烈的動機、信心和決心，所以我一定要做一名合格而高尚的心理咨詢師。
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1、從未間斷的心理學的理論學習使我有足夠的心理學知識儲備和理論支持。
2、我具備成為一個合格心理咨詢師的個性品質：在心理健康的狀況下，我的情感豐富但穩定，處事比較理智，語言表達能力較強，為人隨和熱情具有親和力，尊重他人，而且具有強烈的責任心和愛心。
3、我穩定的人格特征及世界觀、人生觀、價值觀可以成為來訪者的榜樣。
4、另外心理咨詢行業在中國還處在起步階段，從人類社會的發展上看，它將具有巨大的發展潛能和空間。我希望自己可以在歷史的潮流中，抓住機遇，在有限的生命里體現個人更大的價值。我從骨子里熱愛心理學，熱愛心理咨詢師這個職業，這是我堅持和信仰并且要為之奮斗終身的事業。
（三）從業期待
1、期待求助者能夠給予我信任，肯定咨詢師的工作價值。
2、期待自己成為一名優秀、資深的心理咨詢師，所有通過我幫助過的求助者能夠健康生活。
3、期待可以成立一個心理咨詢救助中心，中心內部咨詢體系健全。
（四）從業的影響因素
1、人格特征的影響
自身的人格特征還不十分完善，敏感、情緒化、感性的個性特征有時會在咨詢工作中產生不良的影響，如咨詢中的移情、反移情的處理、帶有個人傾向性的診斷等。
2、經驗的不足
由于閱歷比較少，為人處事還不夠成熟，應積極積累寶貴的經驗以備更好的職業發展
3、內涵發展的影響
未來的咨詢工作可能會遇到專業的學者、閱歷豐富的老者等，而目前個人知識的廣度、深度及生活的閱歷都需要今后不斷的學習，內涵發展，才能更好的助人。
心理咨詢既是科學，也是藝術�？茖W的道理是不難理解，而將咨詢的技術個性化地應用于每一個求助者，則不是一件容易的事。要想真正學好心理咨詢，特別是要想很好地掌握心理咨詢的技能，創造性地展開工作，沒有什么捷徑可走，只有在實踐中邊學習，邊領悟，逐步提高與完善。而真正決定心理咨詢進程的，不僅是理論、技巧和方法，更需要咨詢師本身健康穩定的人格。我也清醒地認識到自己與合格的心理咨詢師的要求還有很大的差距。我期待各位老師能不吝給予我真誠的指教，今天當我敲開心理咨詢的門，我相信：我生命的余下的三分之二會因為心理咨詢師的職業而更加美好。
成長心理報告2
一、前言
近來，關于法律與倫理的問題引起了人們新一輪的討論熱潮，社會新聞中各種立場鮮明、觀點相異的言論持續占領輿論場。我國的社會主義民主與法治進程雖已進入嶄新的階段，然而大眾的法律知識依然缺乏，普通群眾仍然是通過法制節目了解零星的法律常識，欄目劇的形式是大眾最喜聞樂見的形式之一。央視的《普法欄目劇》是中央電視臺社會與法頻道20xx年4月18日改版之后全新亮相的一檔以普法為核心內容，同時展示公、檢、法、司工作的節目。該節目以真實的社會生活為素材，進行生動的二次創作，受到許多觀眾的喜愛，可謂真正符合了欄目的口號--“看普法故事，品百味人生”.
二、《普法欄目劇》的主要特色和不足之處
第一，節目表現手法：借鑒戲劇表演中的情節沖突手法，突出人物之間的矛盾，推進事件發展，設置懸念，引發普通觀眾的窺私欲。電視理論家科茲洛夫認為，“大多數的電視節目--情景喜劇、動作系列片、卡通片、肥皂劇、小型系列片、供電視播放而制作的影片等，都是敘述性文本”,而且“在很大程度上敘述結構就像是座大門或一只格柵，即使是非敘述性的電視節目也必須穿其而過”.
電視的視覺特征決定了電視與敘事必然是密不可分的。然而，把敘事化手段運用于法制節目，還需要借助戲劇理論中制造沖突的表達方式。比如有一期節目通過人物激烈的動作展示情感張力，突出人物個性和節目引人入勝的寓情于理效果。
第二，節目內容模式：大多取材于現實生活，涉及法律種類較多，且演員多為非明星型，人物可信度高，能夠讓觀眾產生代入感，從而吸引觀眾一探究竟。藝術與生活就像孿生兄弟，沒有深深根植于大眾生活的節目是不能夠引起共鳴的，人類天然就有了解外界的`欲望，通過學習行為，根據自己的需要選擇一套解決問題的方式。節目中的案例在無形之中充當了人們應對同類事件的范本或者反面教材。正如尼爾·波茲曼所說的一樣：“電視是我們了解公眾信息的樣板，和早些時候的印刷機一樣，電視已經獲得了定義新聞存在形式的力量，而且它還決定了我們如何對新聞做出反應。
由此，我們有時甚至會把電視里的故事環境等同于我們所處的客觀世界。
第三，節目題材操作：往往較側重犯罪，且警方辦案細節透漏過多，容易對普通人產生誘導心理，而違法犯罪人員也可通過觀看節目進行反偵察。
遵循行為的產生，很多情況僅僅是因為接觸和觀察。而這和我們通常情況下所理解的”潛移默化“有很大的相似之處。成年人的心智已較為成熟，所以對成年人往往具有催化劑或者刺激的作用，而對于兒童心理的影響卻是深刻的。法制節目的重點在于普及法律知識，電視短劇或情景劇只是一種載體和形式，在節目的制作上不能本末倒置。
第四，節目主持效果：主持人往往作用不大，只起著串聯故事情節的作用，或僅在節目結束之時畫龍點睛，法律點評長度不夠，降低了節目的普法作用。法制節目作為法律領域、教育領域、新聞傳播領域的交叉產物，本質上是作為社會控制的一種形式，而媒體研究者艾瑞森也曾說：”媒體對于犯罪故事、法律和正義的情有獨鐘的報道已經成為一個主要的文化工具了，即以它來界定社會可接受的行為準則、身份和社會現實“.
作為一個活躍的行使社會控制的機構，新聞媒體向受眾展現了一種社會規范，人們的行為會以這些規范為參照，并受到其約束。
法制節目必須提高節目的法制性，不僅僅是從題材著手，也必須以法制為根本目的，關注人的根本訴求，對于人物的犯罪心理和動機行為進行全方位的法律剖析，而不僅僅是呈現一個簡單的結果和評價。
三、《普法欄目劇》對兒童的不良影響及其規避對策
第一，規避《普法欄目劇》對兒童不良影響的必要性。電影中的分級制與”第三人效果“不謀而合，同理，電視作為兒童成長初期頻繁接觸的大眾傳播媒介，無疑會對兒童看待世界的態度和方式產生不可避免的影響。格塞爾認為：”兒童心理發展的一切問題都是圍繞著成熟而存在，伴隨著成熟而發展，沒有成熟，似乎也就沒有兒童心理發展的可能�！�
《普法欄目劇》作為一檔運用真實再現、情景劇、系列劇等手法，對公眾進行法制教育和普及法律知識的節目，也必須考慮到其對于兒童的不良影響，尋求節目效果和人文教育的平衡。
第二，《普法欄目劇》對兒童的不良影響和規避對策。皮亞杰的認知發展理論認為兒童處于心智未完全成熟的階段，兒童觀看節目后容易對社會現實形成刻板印象，對犯罪行為產生模仿的傾向，嚴重時沉湎于虛擬世界無法自拔。為避免此類影響，節目應做到拓寬選題范圍，減少不良影響；增加專家點評環節的時間長度，主動進行輿論引導；營造良好的人文氣息，故事敘述以普通人為視角，不能表象地激發消極情緒，傳播負面信息。
四、結語
法律關乎我們生活中的方方面面，法律知識的普及在今天尤為迫切�！镀辗谀縿 纷鳛殡娨暪澞康奶厥庑问剑袚藢襁M行法制教育的責任，對社會主義法治理念和核心價值觀的引導具有重要的作用。而作為大眾傳播媒介，也須明白法制教育的對象既然是全體公民，也就不能不考慮節目對兒童這個特殊群體的影響，降低媒體的娛樂性，不能過度刺激大眾的感官，盡力避免對兒童的不良影響。
成長心理報告3
時光飛逝，轉眼間我已經度過了大學四年的時光�；厥走@四年，我不僅學到了專業知識，也經歷了許多人生的考驗，這一路走來，我逐漸變得更加成熟、自信和堅強。
在大學期間，我積極參加社團活動和志愿者工作，不斷鍛煉自己的能力和素質。通過與不同性格和背景的人相處，我逐漸學會了如何溝通、協調以及解決問題。這些經歷讓我變得更加自信和獨立，也讓我更清楚地認識到自己的優點和缺點，從而更好地掌握自己的命運。
另外，在學習方面，我也不斷挑戰自己，不斷追求進步。課程學習中，我克服了自己的懶惰和拖延習慣，通過自律和計劃，取得了優異的成績。同時，我也積極參加科研和實踐項目，不斷豐富自己的實踐經驗和專業技能。
心理健康也是我關注和努力追求的'一個方面。我意識到，心理健康對于個人成長和幸福感的影響是不可忽視的。在學習和生活中，我注重自我管理和情緒調節，盡可能保持積極向上的心態。同時，我也積極尋求咨詢和幫助，探索自己的內心世界，提高自我認識和控制能力。
通過這四年的經歷和努力，我越來越清楚地認識到自己的定位和價值，也逐漸走向了自己理想的方向。我相信，在未來的人生道路上，我會繼續努力，不斷成長和進步。
成長心理報告4
調查時間：
20xx年10月—20xx年11月27日；
調查方式：
查閱資料和網上調查；
調查對象：
《大學生心理健康教育教育》——尹忠凱——清華大學出版社，《哈佛家訓》——威廉·貝納德著張玉著——中國婦女出版社，網上朋友、同學訪問等；
選題目的：
希望通過對健康心理對大學生成長的影響的深入調查研究，來鼓勵大學生樹立健康的心理。讓他們相信自己、努力學習、幫助他人、積極樂觀的生活和學習，讓大學生活有有滋有味，讓他們勇敢自信的朝著自己的人生目標前進。
調查過程：
先對《心理健康教材》的理論進行研究，然后再有針對性的同我的朋友和同學進行一對一的網上聊天詢問，最后整理組合。
報告正文：
最近，我們寢室小組為了進一步了解心理健康對大學生成長的影響，因此通過多途徑開展了心理健康調查。期間，我們深入學習了《大學生心理健康教育》中的有關“大學生心理健康”章節，并選擇多個心理健康的標準，后以此為基礎，通過在《哈佛家訓》中找事例，以及同網上的大學同學、朋友進行一對一的心理健康討論，同時還問及了他們從所經歷的一些成功或失敗的事情所得出的心理感悟，最后我們根據他們所處的不同年級及心理健康的標準分類，從而總結得出此調查報告。調查表明：無論處在大學的哪個階段，心理健康對一個大學生的成長都是極其重要的，心理健康不僅影響他們當下的學習生活，還影響他們未來的人生道路及人生高度。其主要表現在以下六個主要方面：
（一）自我正確評估有助于大學生發揮自己潛能，以一種積極向上的心態面對一切挑戰。悅納自己，喜歡自己，愛自己是正確評估自己的基礎，在此基礎上相信自己，自尊、自信、自立、自強。比如來自《哈佛家訓》中的有關數學王子高斯的故事，他在不知道導師給他的第三道題是一道兩千多年歷史的數學難題的情況下，覺得老師所給的`都是自己思考后能做出來的，所以無論在做時他多么的吃力、絞盡腦汁，他都認真的分析思索，采用常規和非常規的方式求解，因為他相信老師所給的題都是自己能力所能及的。以這種積極的方式，相信自己，積極求索，發揮出了他的潛力。
（二）智力正常有助于激發大學生的創造力和增強適應環境改變的能力。智力正常的大學生擁有較強的求知欲，樂于學習，富有創造力，能主動適應環境改變。比如一位大三學計算機的學長，他跟我說程序編寫是一件極易出錯的事，而且還需要高度靈活的思維能力，但是由于自己有學習計算機的欲望，渴望獲得知識，解答疑惑，尋求獲得提升能力的喜悅感。他提到，在大一時編寫的一個醫藥管理系統，雖然剛開始時他感覺有困難，但他憑借著他對知識的欲望，通過查閱教材，反復思考、修改，最后很有成就感地把這個程序編寫好了。由此，強烈的求知欲可以讓人富有創造力，以一顆充滿智慧的頭腦面對生邊的各式變化。
�。ㄈ┣榫w正常能夠讓大學生樂觀、滿懷希望的面對大學生活與學習。正常的情緒包括：情緒穩定、樂觀、滿懷信心、對生活充滿希望等。在面對眾多的比賽面前情緒正常讓他們更從容的面對生活、學習。比如很多大一同學說，在大學面對如此多的大學活動比賽有失敗，也有成功，但他們都得快速調整情緒，面對下以此比賽；還有的同學說，很多時候即使失敗，也要很樂觀自信地面對下一次比賽，只要懷著這種希望他們就有很有勇氣地面對下一次挑戰。由此心理情緒正面調整不僅能讓大學生勇敢自信，還能鍛煉他們的能力充滿希望的生活與學習。
�。ㄋ模┮庵窘∪苁勾髮W生的在面對各種各樣的困難時勇不退縮，而在各種各樣的誘惑面前能控制自己欲望，從而使自己將來成為一名優秀的社會人。比如來自《哈佛家訓》里的關于瑪格麗特·撒切爾的故事。從小瑪格麗特的父親就想她灌輸“無論什么事情都力掙一流的思想”因此她在學習中時時牢記父親的教導，總是抱著一往無前的精神和必勝的信念，克服一切困難，做好每一件事，大學期間，她就是憑著這種毅力花了一年的時間完成要求五年才能完成的拉丁文課程，并且大學期間她在體育、音樂、演講及其他活動方面也都名列前茅�，敻覃愄氐某晒碓从谒龍詮姷囊庵荆瑹o論在什么情況下，她都堅定信念、一往無前做自己該做的事。
�。ㄎ澹┤穗H關系和諧有利于大學生建立良好的人際圈，愉快的完成大學生活。據我的在不同大學的同學說，在他們傷心時，他們身邊的同學、朋友會幫他們分析原因，安慰他們，讓他們化傷心為動力。也有時候他們聊天暢談事實，在歡笑中吸收知識，可謂學習中的一大樂事也。
�。┥鐣m應正常能讓大學生更了解社會，形成自覺的社會公德，為社會的需要盡一份力量，同時也使大學生更明白時代的需要，肩負起社會使命，將理想與現實融為一體，更加激發大學生學習的動力。幾位來自西南科技大學的同學說自從去了敬老院，他們更能體會到生命的不易，他們也知道現今中國的養老體系還有待完善，但目前自己的能力又是何其的弱小，因此他們都有一種心有余而力不足的感覺。但他們能面對現實，接受現實，并決心為了社會更好而努力學習，將來多貢獻自己的一份力量。
根據以上分析，可以看出大學生健康的心理，使他們能更好的認識自功，更有的借著自身的社會公德心，認識到社會的需要，并努力為之奮斗�？傊�，心理健康對大學生成長而言至關重要，從中他們收獲了知識、朋友，也通過為自己奮斗的各種理想實現自身的人生價值和社會價值。
成長心理報告5
關注孩子心靈的成長——心理健康報告之感想
肯定是孩子心靈成長的關鍵，孩子在肯定的家庭與環境中成長，對于養成堅毅的品質、樹立自信心十分有利，可是現在一些父母卻吝嗇給孩子以肯定和贊美，心理健康報告之感想。就是孩子考試得了100分，連“孩子，你真棒”“孩子，你是好樣的”等贊譽的話都舍不得說。要知道積極的評價，對孩子的賞識、贊美是孩子成長的最大動力，是培養孩子自信心的關鍵。自信是孩子戰勝一切困難的基礎。有很多父母常常用“笨蛋”、“沒用的東西”、“不爭氣的家伙”、“廢物”等話來諷刺挖苦孩子，看不到孩子自身的進步和努力，也看不到孩子的一些優點、特長，兩個眼睛只盯著分數。卻不知這樣的`諷刺挖苦已嚴重的挫傷了孩子的自尊心，使孩子的自信心一點一點的散失，這是一種多么可怕的心理摧殘。做父母的要學會賞識孩子，鼓勵和贊美孩子。學會將習慣指責孩子的食指收起來，把夸獎孩子的大拇指翹起來。多對孩子說：“你今天好棒呀”、“我兒子今天的作業做得真好，字寫得非常漂亮”、“今天，女兒真懂事，會心疼爸爸，媽媽了，真是好孩子”、“哇，寶貝會洗衣服了，還洗得好干凈！”……讓我們的孩子對自己充滿自信，對未來充滿希望，
一、自由 自由是心靈健康成長的基礎。報告中建議家長給孩子：一給孩子管理時間的自由，教孩子成為時間的主人。從小培養孩子合理安排時間的習慣，細化時間，訂立詳細的作息時間表。家長監督孩子，幫助孩子養成良好的時間觀念，好習慣成就好人生。二是給孩子零花錢的自由，教孩子從小學會理財、學會量入為出。三是給孩子讀書的自由，讓孩子自主獲取知識。培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀能力。少看電視，多看書。孩子具有很強的模仿能力和想象力。通過閱讀，擴大知識面和增強見解力。做到把書讀舊，把人讀新；把書讀薄，把人讀厚。父母需以身作則，常閱讀愛學習，不斷提高自己，為孩子樹立榜樣。四是給孩子興趣的自由，發掘孩子內在的潛力。不少家長抱怨孩子依賴性強、獨立性太差，其實，這都是給孩子太少自由的必然結果。目前許多家長擔心放任孩子會耽誤孩子的學習，通過限制孩子行動、零花錢、閱讀、興趣來管束孩子。都越俎代庖，以自己的意志、喜好替孩子做決定，更有甚者把自己沒有實現的愿望或理想寄予孩子，希望能在孩子身上成為現實。然而這些愿望往往不是孩子所喜歡的、或者擅長的。一個最為明顯的例子便是，在各種各樣的興趣班里，一些孩子學習的內容多是家長的興趣，而不是他們自己的興趣，這樣的結果會極大地挫傷孩子的學習積極性。
二、情感． 很多家長只關注孩子的學習，對孩子付出了許多，卻從不想回報，忽視了對孩子的情感教育。對孩子進行情感教育。
成長心理報告6
自1987年開始，我們建立了心理輔導室，為學生解決了許多生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發展方面的問題，促進了他們的人格健康發展。在這項工作中，我們還及時發現并轉介了一些有心理障礙傾向的學生，使他們得到了及時的幫助和治療。
從1994年開始，我們開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生進行《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關系診斷測驗》的測試，并根據結果為教育教學提供依據。一年后，我們進行復測，以檢驗教育效果。
自1984年起，我們成立了家長學校，聘請本校有經驗的優秀教師作為輔導員，為各年級的家長開辦講座，并接待家長的來訪。我們還編輯了《好家長育人經驗集錦》，發給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評，還被評為西城區優秀家長學校。
xx年，我們建立了心理健康服務中心，由校長和副校長直接領導。中心聘請了全國青少年心理衛生專業委員會副主任擔任心理顧問，另外還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設有談心室（個別心理輔導室）、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開心屋（心理活動室）。我們通過開放硬件設施，開展有關心理健康的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導，為學生的心理健康提供發展性和預防性教育和指導。同時，中心還對全校的心理健康教育進行規劃、組織和督導。
xx年，我們與全國青少年心理衛生專業委員會和西城區心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該班聘請了國內知名心理學專家進行了兩百多個學時的系統講解，介紹了心理健康教育的相關知識和方法。我們學校有70多名教師參加了培訓。此后，我們還連續舉辦了系列專家講座和優秀班主任心理健康教育工作經驗的介紹和交流。經過校領導和教師的共同努力，教師基于心理學和教育學的教育觀念和能力得到了改善和提高，我們學校的心理健康教育取得了突破性發展，班主任成為心理健康教育的.骨干力量，課堂教學、班集體建設和各種活動成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規劃課題。該課題由副校長直接負責，各年級組長分別負責“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調整”等子課題。在課題進行過程中，教師們熱情高漲，并得到了來自北京師范大學、首都師范大學和中科院心理所專家教授的幫助和指導。該課題將推動我們學校的心理健康教育工作進一步朝著具有本校特色、科學化、規范化和系統化的方向發展。在此期間，有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業委員會年會上獲獎，六位老師的論文在中國心理衛生協會年會上進行了交流（其中一篇被選為大會發言）。
到目前為止，我們學校的心理健康教育已初步形成了以下特點：
1、心理健康教育有指導、協調、落實和研究，注重實效。
2、全體教師參與，面向全體學生，注重學生品格修養、生活體驗和自我調適。
3、課內與課外、教育與指導、咨詢與服務有機結合。
通過踏實努力，我們學校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發和人格的健全發展，同時增強了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學中的價值感和幸福感。同時，我們也得到了各界的好評，西城區和北京市教育委員會先后在我們學校召開了心理健康教育經驗交流和成果展示會。xx年，我們被評為西城區心理健康教育先進校，并吸引了許多兄弟學校的同行前來參觀學習。
成長心理報告7
本文對個人成長經歷進行了全面回顧及概括，闡述了個人從幼稚逐漸走向成熟的歷程，深層次審閱并剖析了自我人格特征，揭示了內心對成為心理咨詢師的熱切追求和渴望。對自己從事心理咨詢師的條件和不足進行了全面分析，指出了今后的努力方向。
一、自我成長分析
在我的記憶中，幼兒園以前，我有大段大段的時間都是呆在外婆家或者奶奶家。父親由于工作原因經常調動，母親外出打工了幾年。上幼兒園小班時是父親獨自帶我，母親在我五歲左右才回到家里。盡管那段時間沒什么大事件，但回頭看來，年幼時和父母相處時間相對偏少增加了我日后對家庭溫暖的需要和渴望。
小學一二年級時隨父親工作變動從之前幼兒園所在鄉鎮轉到了另一個鄉鎮。印象中那段時間家境很貧寒，但一家三口很齊心，有很多快樂的時光。只是，父母仍然經常晚歸，這在鍛煉我獨立能力的同時也為我的孤獨感和不安全感埋下伏筆。
小學三年級再次隨父親的調動轉到了縣里的實驗小學。那所學校以開展素質教育聞名，我在那里學到不少受用至今的東西。除了在文藝方面培養了一些愛好特長，如表演、舞蹈，我還在較廣泛的學�；顒娱_展中鍛煉出了更加大方和活潑的交往能力。
升至初中，性格獨立的我似乎比同齡人更早熟，儼然已經來到性格叛逆乖張的青春期。由于學習時間的加長，和父母就相處更少。初二至高一我都選擇在校寄宿。也有學習壓力增大的原因，這段時間和父母產生了隔閡甚至沖突。尤其是父親，他對我學習的要求一直很嚴格，容易表現出失望甚至氣憤。而我態度經常強硬，也有激怒他以至于他對我拳腳相加的時候。這種通過分數被判定個人價值的生活給我帶來極大痛苦，社會和他人強加在我身上的意志也讓我強烈感覺到生命的不自由。我至今對應試教育非常反感。但這種反感促使我尋找出路，這便成為我找到心理學的機緣。
記得我第一次在一本與教育相關的書籍上接觸到“皮克馬利翁效應”，那種感覺像是一種頓悟，我一下子理解了某些情況下我和父親產生沖突時我自己的想法，確實如書上所說，因為父親用消極言論評價我，比如“你就是脾氣壞、不進油鹽”，我便越發容易順著他的這種期待去做，成為了他一直在說的那種特征的人，即我被貼上了標簽。同時我又像是找到了一樣武器，我可以去和父親力爭，向他證明，原來是他對我的教育方式有問題，他不應讓我感受到他那么多的消極期待，那樣會讓我更容易往消極方向發展，他應給我更多鼓勵。從那一刻開始，我便真切地喜歡心理學，它讓我感受到知識就是力量的真實魅力，我也開始利用它來進行自我理解以及武裝。
可能是由于我一個人獨處的時間比較多，形成了我相對獨立的性格和對自我心理狀況的關注。最難了解人的往往是自己，尤其在我接觸弗洛伊德關于潛意識的理論之后，我發現了解自己的過程有很多的玄機和樂趣，經常進行自我觀察與分析，也應該是健全人格的需要。于是關注自我的心理發展成為我常規的心理實踐，這個把心理學知識與實踐聯系起來的過程是自發的，并沒有什么其他的功利心或職業目的。但內心也隱隱的開始產生一個想法，并不具體，但很憧憬，像一個遠遠的大大的夢想，那就是我以后要從事真正能給人類帶來幸福的職業，致力于解救人的精神痛苦。這個想法太大，所以我并不太當真，這更屬于愿望而不是切實的目標。但它能反映出我對人的內在心理能量的重視。至少在高中，我的這種價值觀就已經確立：幸福與人的身份地位財富等都沒有直接的聯系，關鍵在于人的心態，取決于他對自我及世界的認知結構。
也是在這種心態的驅使下，我對應試教育的不妥協在某種程度上成為我恪守自己價值觀的表現。我想證明的是，沒有高分我同樣可以活得有價值。這種想法在極端的時候曾經讓我做出逃學、考試交白卷、頂撞老師等較為激進的行為�？赡芎芏嗳藭J為這并沒有讓我得到什么好的結果，我自己看來它卻是非常可貴的體驗。至少我曾經嘗試用自己的方式去表達、去抗爭、去努力，哪怕那種方式不成熟，它本身卻也是成熟起來的一種途徑。
來到大學，我就明顯感覺到自己比周圍的同齡人要成熟很多。有一些同學在遇到挫折時和我聊天，她們認為我在情緒的處理與掌控方面都很有方法，我給她們的建議和策略也讓她們覺得很受用。比如曾經幫助同學克服自卑感，提醒她們改變自我否定的思維和避免消極暗示，注意累積成功的經驗等。還有同學遇到感情困擾，我建議她們適當發泄情緒并適時轉移注意力等。這些都在不知不覺中運用了我所學的心理學知識。大學學習環境的自由讓我可以完全根據自己的興趣來閱讀，本科期間我把心理學作為自己的愛好，從沒有放棄對它的學習。當然那種閱讀比較隨性，并不系統，也沒有考試作為硬性目標，所以這種學習并不全面，直到我進入研究生學習階段。
所有學科里，我最喜歡的一直是心理學專業。高考后出于家人的建議，本科學習了新聞學。讀研時家人愿意尊重我的興趣和選擇，我也逐漸明朗了自己對心理學的職業追求，這一次我終于義無反顧、如愿以償地來到了心理學專業。盡管和科班出身的同學相比，我的理論知識基礎有所欠缺，但我相信低一點的起點加多一點的努力也能力爭上游也能換取成功。也是在這種信念的支撐下，我報考了心理咨詢師，我要把心理學作為我的職業理想來付出行動。
二、職業行為分析
高中時期那個模模糊糊的想要從事真正能給人類帶來幸福的職業，致力于解救人精神痛苦的愿望，一直在潛移默化中推動我前進，直到來到這里。我相信心理學就是致力解救人精神痛苦的科學，讓人明白痛苦來源的機制，從而明白如何更好地去追求幸福。盡管追求幸福并不是心理學能完全解答的問題，但它確實是現在我能找到的.最有用的武器。我明白了一個健康的人是生理、心理和社會的協調適應能力的綜合，而心理學正是提高這種綜合協調能力的必備工具。通過心理學的學習，不但可以使我成為了一個真正意義上的健康人，還讓我有能力去幫助其他有需要的人，為提高社會整體素質做貢獻，為此我感到自豪和歡快。當然，通過學習，我也深刻地認識到要成為一個合格的心理咨詢師任重道遠，應保持清醒的自我覺知，不斷清理自身成長過程中一些未完成的事項，不斷提高自己的心理健康水平，不斷增強自身的人格魅力，更加地開放、客觀，更加肯定自己、悅納自己，保持自信自尊。
在我讀研期間，我不僅系統地學習了心理學方面的專業知識，還有幸接觸到一些職業心理咨詢師，并得到了機會向他們學習和請教。每次見到他們，他們都給我一種熱情洋溢、精力充沛的感覺，直到他們能給那么多有需要的人提供幫助，這使我越發堅定了自己的選擇。咨詢師是一個助人也是自助的職業，我對它不僅僅是感興趣，而且產生了由衷的熱愛。
我認為成為一名優秀的咨詢師除了具備高尚的職業道德之外，還必須具備一些條件：
第一、興趣是最好的老師。只要有興趣任何事情都能做好，也只有真正的興趣才能帶領人穿越職業征途中的種種困難坎坷，不會輕易放棄，也不容易產生職業倦怠。如果沒有興趣，就算天資聰穎能力超群，也不可能讓人為以一個行業里長久甘愿地奉獻精力;
第二、想成為一名專業心理咨詢師，必須掌握深厚的專業知識。心理咨詢師是復合型的職業，它要求綜合掌握心理學、醫學、教育學、社會學、哲學、人文科學等相關學科知識及專業技能和技巧，并能深刻領會心理咨詢的內涵，從而不斷追求自我價值的實現;
第三、心理咨詢師要思維敏捷，反應快速，要有良好流暢的表達能力。面對心理問題、心理障礙、心理疾病等各種心理紊亂的來訪者，要能分別采取不同的咨詢對策和技巧，通過言語溝通來解決問題，同時咨詢師還要有良好的記憶能力才能有助于良好的表達;
第四、心理咨詢師要有良好的心理素質。心理咨詢師本人應有一個平和的心態、健全的人格、穩定的情緒、較好的自控能力以及和諧的人際關系。這樣能更好地用自己的人格魅力感染來訪者，更好地發揮出自己的心理咨詢技能，從而提供幫助，更好地服務于他人。
對比以上要求，我認為我有從事心理咨詢的濃厚興趣及強烈愿望，同時具備了良好的心理素質和表達能力，而我的專業素質正在逐步提升。在我自己的成長經歷中，我已經學會在面對自己的人生挫折時，利用所學的知識調整自己的心態，改變不良認知，使自己正視現實，修正自我，不斷提高對社會的適應能力。我也嘗試了利用自己的知識幫助周圍的朋友和同學�，F在，我更希望能把所學所想運用到更廣泛的實踐中去，為那些真正需要幫助的人提供服務。
在心理咨詢過程中，咨詢師并不是一種超然的客觀存在，他與來訪者的互動行為是一種主觀判斷和選擇的結果。這說明咨詢師要做的并非僅僅單向對人提供幫助，卻更是咨詢師自我成長以及與來訪者共同發展的過程。再這些過程中都還會有各種無法預計的問題和困難不斷冒出來等著我去解決，但我已經充分做好了準備。有挑戰才會更有期待還激情。在未來的工作中，我會不驕不躁，取得成績會繼續努力，遇到困難更勇往直前。學習和成長的腳步，用不止息。
參加了心理咨詢師職業資格培訓以來，我的心情是愉快、樂觀的。偶爾遇到不愉快的事情發生，我馬上就能夠運用所學的心理學知識來迅速調整自己的心態，不讓它泛化，隨時注意掌控好自己的情緒，做自己的主人。自我價值的實現是人最高層次需要的追求，通過不斷地提高自己從而更好地幫助他人，這就是實現自我價值的過程。我會一直朝著這個方向不懈努力!
我期待著自己能早日成為一名出色的國家職業心理咨詢師。
成長心理報告8
作為一個普通的大學生，在這個瞬息萬變的世界里，我經歷了許許多多的生活瑣事與成長歷程。在這段時光中，我經歷了心理的波折與成長，也從中學習到了許多寶貴的經驗和感悟，現在我想把我的這段成長歷程與大家分享。
大學，是每個年輕人成長中的一個重要階段，是一個充滿期待和挑戰的地方。因此，在我的大學生活中，我不斷地追求內心的自我成長，而在這個過程中，我的性格也發生了一些改變。
成長是一個不斷完善自己的.過程。在大學的前兩年里，我在學習上遇到了一些困難，壓力和焦慮成為了一道攔在我前進路上的墻。然而，我逐漸明白，這是成長的必經之路，如果一味地躲避，那么我就無法成長。因此，我開始主動應對這些問題，抓住每一次機會去嘗試新的學習方式。我主動地參加各種課外學習班，加入了學術社團并積極參加社團活動，這些豐富多彩的經歷讓我不斷地學習，提高了我的學業成績。
每個人在成長的過程中都會有遭受挫折的時候，我也不例外。在一個比賽中，我遇到了太多的困難，結果也不如預期，而這讓我心情特別消沉，壓力倍增。然而，我知道如果停滯不前，那么我就會一直處于失敗和挫折的陰影之下，無法成長。所以我積極調整心態，思考失敗的原因，尋找失敗的原因，并制定出新的計劃去嘗試。在這個過程中，我學會了如何借助外界的力量，認真傾聽身邊人的建議，從不同的角度去看待問題，充分發掘自身的優勢和潛力，并在失敗后不斷努力，獲得更好的成績和經驗。
在成長中，心理的調整也是必不可少的。作為一個內向的人，在與人交往中時常會感到自卑和不安。但是，我逐漸地明白了一個道理，就是與人交往中不是自己輸了，而是對方贏了。因此，我開始嘗試不斷地主動交流，和不同的人聊天，結交更多朋友。在相處中，我也不再過分在意自己的形象和自尊，而是會更加專注與他人的接觸，并且經常主動參加社交活動，積極地與別人交往，結交更多朋友。
總之，在成長的道路上，我學到了很多東西。我明白了要面對挑戰，要主動調整態度，要不斷思考問題，也要勇于嘗試新事物。我這些經驗和感悟，也同樣適用于每一個人的日常生活中。在這個瞬息萬變的世界里，每個人都有自己的成長歷程和故事。我們不能停留在當下，在這個不斷變化的時代，我們必須認真面對生活的挑戰，并不斷地完善自己，這樣才能真正的成長。
最后，我希望我的成長歷程和經驗，對每一個人的生活有所啟發，也希望每一個人都能在日常的生活中，更加努力地完善自己，成為最好的自己。
成長心理報告9
近來，個別高校連續發生了多起學生自殺事件，引起全社會廣泛關注。為全面了解大學生目前的身心健康狀況，促進學校重視學生心理健康教育，推進大學生素質建設，省省情調查研究中心對全省部分本科院校的在校大學生進行了問卷調查，從學生自我評價、學習環境、就業壓力、感情問題、人際關系、家庭狀況等方面全面審視大學生目前的心理健康狀況。
調查顯示，大學生存在一定的心理健康隱患，形勢不容樂觀，而大部分學校的心理健康教育機制落后，工作乏力。
一、大學生的自我評價狀況
1、從總體上來看，大學生對自己并不太自信。
在對大學生你是否覺得自信的調查中，有47%的人選擇了非常自信和自信，而53%的人選擇了有時不太自信，不自信甚至自卑。女生的不自信比例明顯高于男生，女性的心理普遍脆弱、敏感，致使不自信的因素相對男性更多一些，若不加以疏導和防范，出現意外的幾率會更高。對你是否認為自己是一個有價值的人的調查結果顯示，67.1%的學生認為自己與他人不相上下。這其實也是一種不太自信的表現。
2、大學生最想改變的是知識。
3、大學生心態不輕松。
在你覺得目前壓力大嗎的選項中，選擇大和快要崩潰的占有39.4%，同樣女生的比例高于男生。其中大四學生和研究生選擇這兩項的比例明顯高于低年級的學生。在上學后遇到的最大挫折調查中，學習成績不理想和就業競爭太激烈選擇率最高，道出了大學生不輕松的兩個主要原因。
4、大學生對物質條件基本滿意。
5、部分大學生情緒低落
在你認為自己常處在哪種情緒中的調查中，26.3%的人選擇了郁悶、無聊、煩躁；而對你的日常生活方式評價的調查中，65.9%的人選擇了很一般和枯燥。
二、大學生學習環境狀況
1、大學生的學習負擔較重
2、大學生的作弊明顯減少
在你考試作弊嗎調查中，只有1.3%的人選擇經常作弊，17.9%的人選擇偶爾作弊或公共課作弊，從不作弊的人達69.5%。
3、大學生的業余時間多選擇上網或打游戲
你在業余時間主要做什么的調查顯示，38.3%的人選擇了上網或打游戲。上網已經成為了多數學生課余生活的最愛，但過于沉迷網絡、容易產生很多心理疾病。在實地調查中，大部分上網的男同學都是在打游戲，其中不乏暴力、血腥、色情的，上網聊天也是大學生發泄情緒的主要方式，正確引導學生對待網絡、利用網絡是學校面臨的一個重大課題。
三、大學生的愛情觀
1、大學生對愛情信心不足
通過你如何看待大學生戀愛動機的調查發現，53.9%的同學認為戀愛的主要目的是滿足心理和生理需要、打發無聊的時光和隨大流，不落伍，只有46.1%的人是因為情到深處而選擇人生伴侶。在你對校園愛情的未來怎么看的選擇中，有31.1%的人把票投給了無疾而終和社會太現實，畢業各自飛，其中高年級的學生投這一項的比例高出低年級很多。有超過47%的人認為只要雙方努力，將來會在一起。
2、大學生渴望獲得愛情
學校仍舊是學生心中的戀愛天堂，在你在學校會選擇什么人做你的愛情另一方調查中，只有8.8%的同學選擇不會談戀愛。有66.5%的同學選擇志向相象，趣味相投。
3、大學生的性觀念依舊保守
盡管有些媒體對女大學生議論紛紛，我們的這項調查卻發現，大學生性觀念依舊保守。你大學期間是否有性生活的調查中，有超過88.2%的選擇了沒有，這其中包括了105名碩士研究生。結果可能會有誤差，但我們看到大學生對待性的態度還是比較謹慎的。在你從什么途徑了解到性知識的調查中發現，53.2%的人的性知識是通過旁門左道和同學談論中獲得的，只有41.8%的人是從課程和書籍中學習到的，即使在改革開放前沿的，大學生在性教育方面依然落后，這不能不引起我們的思考。
四、大學生的人際關系狀況
1、同學關系比較健康
在你與同學關系如何的調查時，超過89.3%的人認為相處融洽，只有10.7%的人承認會偶爾發生矛盾。從整體上看同學之間的關系還是比較健康的，但交往的主動性欠缺，64.5%認為與別人交往一般喜歡、無所謂。
2、大學生普遍個性獨立但也珍惜友誼
在你遇到挫折的時候依賴朋友嗎和是否擔心朋友不喜歡和自己一起的調查中發現，大部分的同學會參考同學朋友的意見，但會以自己為主去解決問題。有47.1%的同學擔心朋友不喜歡和自己一起。
3、大學生遇到心理問題交流途徑少
如果你遇到不順心的事，如何解決，54.2%的'同學選擇了強忍和逆來順受，而選擇找父母傾訴和找心理咨詢機構的僅占8%。
五、大學生的就業心態
1、大學生畢業后的首選是就業
在你希望畢業后的去向是什么的調查中，65.7%選擇了就業，28.4%的人選擇出國或繼續深造，很多同學表示，希望在工作的過程中，再尋找合適的機會深造。
2、大學生就業態度比較端正
在畢業后找什么樣的工作調查中，選擇有發展空間、符合自己專長的占67.8%，社會地位高、收入高的選擇率相對低一些，占23.1%。無所謂，找到先呆著、要我就不錯了只占9.1%。
六、高校心理健康教育及輔導狀況
在是否參加學校心理健康課程的調查中，只有3.6%的人經常參加，不知道或沒參加的比率高達69.8%。而是否去過學校的心理咨詢機構的調查中，經常去的比率低至0.8%，92.6%的人表示沒聽說過或沒去過。
七、大學生的社會責任感
1、大學生不太關注社會公益
調查顯示，學生經常參加社會公益活動的僅為12.4%，有87.6%偶爾參加和基本上不參加。
2、大學生普遍反對用極端的方式解決問題
在你如何看待學生自殺事件調查中，非常鄙視自殺之人，對不起父母和社會的栽培共有496人選擇了該項，排在首位。
3、大學生履行社會責任的意識較強。
大學生在最后一題大學生應該履行哪些社會責任的調查中，普遍認為應當對得起父母的栽培，努力成才，努力學習專業知識，成為人才，報答社會，經常參加社會實踐，幫助他人和熱心參加公益活動，說明大學生在承擔社會責任方面擁有良好的意識。但關鍵是要付諸實踐。
成長心理報告10
本文通過對自我成長經歷的全面回顧及剖析，闡述了個人從幼稚不斷走向成熟的心理歷程并對自我從事心理咨詢職業進行了展望。在自我成長分析中，通過對自我童年期、少年期及青年期等方面的闡述與審視，深刻地剖析了自我性格的形成及穩定的過程。在職業行為分析中，清楚地闡明了我想成為心理咨詢師的渴望，并對自己從事心理咨詢師這一職業所具備的條件以及從業特長進行了客觀分析，從而為我今后的發展指明了方向。心理咨詢師是一個神圣的職業，自己非常喜歡心理咨詢工作，愿意把心理咨詢和心理教育工作當作個人修煉和做人的過程，更愿意享受心理咨詢帶給我助人自助的快樂和幸福。
光陰似箭催人老，日月如移越少年。轉眼間，來到世界上已經度過了27個春秋。我叫XX，是一名大學生思想政治輔導員。從歷史的長河來看這當然是驚鴻一瞥，而作為個體生命體驗來講，這是人生的三分之一左右了。從心理學上看，人生最基本最重要的內核在這個階段已經形成。雖然經常對自己的過去經歷作反思，但從來沒有系統地分析過自己性格形成的原因。通過這次心理咨詢師培訓班的學習，讓我有機會與自己進行心靈上的對話，重新認識、完善自己。回憶曾經走過的路，有快樂也有悲傷，有委屈也有挫折，有幼稚天真的幻想也有遠大的志向和高遠的目標。生活中的點點滴滴像跳動的音符編織著我美麗的夢想和絢麗的生活，我要感謝我的父母和所有關心愛護我的人，因為是他們給了我機會和力量。
一、自我成長分析
幼年、童年時期的經歷和生活環境在每一個人的成長過程中都起著非常重要的作用。在我的記憶中，我的童年是非�？鞓返�，這要感謝我的父母。我出生在一個普通的工薪家庭，母親是醫生，父親是鐵路職工。由于那時母親的身體不太好，所以我便在外祖父家一直成長至八歲，老人無私的愛給予了我無限的幸福與快樂，外祖父是非常嚴厲的人，外祖母是一名會計，具有相當的文化水平，這就決定了我的家教非常嚴謹的，同時也養成了愛讀書的好習慣。在所有的親戚印象中，我在很小的時候就不會纏著他們，而是在小板凳上靜靜地看書，有時還會給他們講上一段書里看來的故事。在上小學之前，父母帶著我游覽了一下祖國的南方城市，上海、南京、無錫、蘇杭等地，這一次旅游使我大開了眼界，也從此萌生了好好學習，爭取以后到這些美麗的地方讀大學的念頭。應該說，我的父母都是非常明理的，從小他們就教育我，樹立別人與我比吃穿，我與別人比學習的觀念。而我也確實做到了這一點，直到小學五年級時，我每天的零花錢依然只有二角錢，而且從不亂花。小時候愛讀書的特點也使我在小學時就展現了一些文學方面的優點，曾獲得過市小學生作文競賽一等獎，但同時也有一些偏科的跡象。小學畢業后，順利地進入了初中時代。
初中階段是我的第一個轉折點，讓我認識到了社會的一些黑影面。在初中時代，盡管有些偏文科，但在不懈的努力下，綜合成績仍然可以保持在年級的前十名。然而槍打出頭鳥，一些教師之間的矛盾在爭奪利益時突顯出來，作為班長的我首當其沖。那時我夾在中間很為難，受了不少的委屈，還好這段時期并沒有太長，到初三時我被分到了重點班，自然地脫離了原來的環境。緊張的初三生活過得很快，但我依然沒有太大的壓力，因為我的成績很穩定，考上省重點中學是沒任何問題的。中考前一個月，校長通知我參加保送考試。在我們那里，為了讓升學率更高，通常是年級排名在一百名左右的學生才參加保送考試，因為保送考試的題目較中考要簡單得多，我的成績在十名之前，按道理是不用參加保送考試的。出于對校長的信任和感激，當時我并沒有多想。考試結束后，我粗略地估算了一下，即使不能打滿分，也肯定是接近的。有了這個保障，我便放下心來，在之后的一個月中基本上就是休息，沒有學習。然而距離中考還有三天的時候，校長告訴我保送考試沒能通過。在我稚嫩的心靈里，從未經歷過這樣的打擊，我第一感覺是不可能，但又無能為力。當我淚流滿面的時候，我的父母給予了我前所未有的關愛，他們只字不提此事，帶我去吃我喜歡的食物，領我去玩，讓我快樂。關于此事，媽媽只說了一句話：“女兒，我們相信你，中考考場上定有好成績！”三天后，我參加了中考，以高出分數線20多分的成績考入了省重點高中。后來一個偶然的機會，我從一位家長在教委工作的同學那里得知，當時的保送考試我考了全市第五，但我的名字被改成了我班一個男同學的名字，而他正是校長的親戚。這是我第一次認識到了一些黑暗面，從此以后便不再像以前一樣對每個人都無條件信任，這也是成長所必須要經歷的。
如果初中是我第一個轉折點，那么高中就是我第二個轉折點。在省重點高中里，人才濟濟，課業壓力瞬間大了起來。從小偏科的后果也在此時突顯出來。于是在高中三年里，分別經歷了三個班級，同學的友誼沒有初中時那么深厚，但也結交了幾個知己。在高三后期，雖然幾次聯考的成績都很穩定，但在高考那一天，積壓的'壓力一下子爆發出來，結果高考成績比平時成績低了80多分，勉強進入了一所省屬重點大學。高中的三年在我人生當中應該是黑白的，它沒有小學時的絢爛，也沒有初中時的陽光，有的只是考試與壓力。這讓我多多少少在心理上對高中生活產生了相當的煩躁和厭倦。帶著一絲解脫，我來到了大學。
我曾聽說過：在大學里先學作人，其次是作學問。我也在大學生活中體會和實踐著這句話。逐漸的我發現一個人對生活的價值，于是不斷鞭策自己，完善和提高自己成為一個優秀的人。我覺得自己還有許多當面還需要加強，第一，堅持讀書，讀好書，多讀書。與偉大的靈魂對話，從而使個人修養得到提高。終身學習確定自己的目標。第二，學會取舍，寬容他人，第三，完善人格，保持積極樂觀的人生觀。邁進高等學府之后，接觸的人和事大大的開闊了我的視野，在大學的學習、生活中，我開始慢慢體會到人際關系的復雜。由于來自不同的家庭，每個人的價值觀念不同，同宿舍的同學就會產生各種各樣的矛盾，剛開始不知道該怎樣和她們溝通，只好自己將自己封閉起來，幾乎沒有什么交流。但軍訓改變了這一現象，幾乎一個月與世隔絕的訓練，使得我們這一宿舍，從不熟到相互依賴。也是我們懂得了，舍友的重要性。所以從那以后，我們坦誠相處，感情越來越好，猶如親姐妹一樣，做什么的敞開心扉，這點讓我很感動。自從那時開始我懂得，這個社會并非只有陰暗面的存在，人并不只能用好、壞來區分，只要坦誠相待，就會對得起自己的良心，最終可以得到他人的理解與信任。大學畢業的那一年，經過不懈的努力，我終于考取了XX學專業的公費研究生。
在研究生時代如饑似渴的汲取豐富知識的同時，因為專業的緣故，我開始學著用相對客觀的態度去評價自己和他人，用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，積極進取，按照計劃定期目標行動，逐步實現目標。真正的成功，來源于前進道路上的每一小步，不要幻想憑借好運一步登天，所以我把所有精力放在短期目標上，相信一定能夠實現更長遠的目標。堅持不懈，每天都為實現目標努力，不管取得的成就多么微小。也許這就是所謂成長吧！此后，我漸漸擁有了成人的感覺――感到自己身上肩負著某種責任，自己理所當然地應該去承擔生活中的某些東西。今天，當自己明白了一些人生道理，回過頭來審視自己成長經歷，發現過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價值，相反它卻隱含深遠的意義。今天的我，對周圍的人和事，有了更多的包容、更多的理解、更多的關懷，而不再執迷于個人的得失。所以有人說“挫折、痛苦的背后才是成長的空間”。這些挫折與痛苦是我們必須經歷的。不必害怕，時間是我們的良藥，隨著時間的推移，我們慢慢的會戰勝的。
看一眼來路，中看清了成長中一淺一深的腳印。成長和成熟終究是不同的。在我看來，成長的路大部分都是學習的路，我們在學習中不斷成長。不斷地摔跟頭，不斷地爬起來。每一次爬起來，就證明又長大了一些，成長需要我們自己去體味。 悲歡離合、生老病死苦、成功與失敗，時時刻刻與人相伴。這個世界上，沒有哪一個人總是一帆風順；也沒有哪一些個人從不經歷痛苦與哀傷。挫傷打擊從不會與人預約，也不分高中低下的人。它會在預感預知中來臨；也會突然光顧，讓人措手不及；甚至會徘徊亙久，與人形影不離。我為什么要不切實際地幻想它與我無緣呢，我正視了它，迎它而上。它并沒有消退，我，的確前進了。
二、職業行為分析
我本科的專業是XX，研究生是XX，都屬于哲學。也正是因為這個專業，才讓我第一次接觸到心理這個領域，雖然都只是皮毛。但是通過對心理的學習讓我知道在學校這個群體中，每個學生的個性特點千差萬別，但也有著共同的群體特征，比如文化水平較高等特點。社會心理學家認為群體是表露個人才能、表現個人特征的領域，是在社會價值、觀念和規范影響下促成個體社會化的領域。在一個組織中，群體是實現組織目標、完成組織任務的基本單位。對于一個教育的管理者來說，僅僅了解單個學生個體和對個體進行管理是遠遠不夠的，還必須對處在一定群體中的人以及對群體本身進行研究，才能對群體進行有效的管理。
通過對心理學研究這一段時間的學習、觀察、思考，不但我自己的心理健康水平得到了很大提高，同時也逐漸從心理學專業的角度出發，去重新審視周圍學生和朋友心理上存在的問題。我發現其實我們每個人身上都存在著不同程度、這樣或那樣的心理問題，甚至還有些人由于不堪忍受心理重負過早地結束了自己的生命。這一切讓我切身的感受到一個人如果不能正確面對和解決自身的心理問題，將會怎樣毀壞自己的生活、消磨意志、降低自身感受生活樂趣的能力。而作為正在培訓準備要成為心理輔導員的我們，要正確處理心理問題與思想問題，處理好心理健康教育與德育的關系，它們二者既有聯系又有區別。二者聯系表現在：第一，心理健康教育是德育的基礎。只有德育教育而沒有心理健康教育，學生的發展是不完善的。過去，只重視德育而忽視心理健康教育的結果是：使學生并沒有真正改變，反而將不合格的學生輸入社會，給社會帶來負擔。第二，沒有心理健康教育，德育難以取得良好效果；心理健康教育貼近學生生活，可以使德育深入人心，取得良好效果。二者主要區別有：第一、德育主要是解決學生政治方向、思想傾向、道德觀念和社會傾向問題；而心理健康教育則主要是幫助學生認識自己與社會的關系，發展潛能，使學生更好地適應學校、家庭與社會。相對說來，心理健康教育解決的是“育人”任務中的基礎問題。第二，在德育中，學生常被當作社會關系中一個社會角色來要求，在心理健康教育中，學生則被當作人際關系中一個具體的人來要求。因此，在進行德育教育和心理健康教育的過程中，不要把學生中出現的各種問題都當作“思想政治”問題來對待，要從心理學的角度正確把握教育對象，有效地進行心理疏導工作，這樣才能取得教育的實效。
在這次學習過程中發現，心理輔導既是科學，也是藝術�？茖W的道理是不難理解，而將咨詢的技術個性化地應用于每一個求助者，則不是一件容易的事。要想真正學好心理，特別是要想很好地掌握心理輔導的技能，創造性地展開工作，有效地幫助求助者解決問題，沒有什么捷徑可走，只有在實踐中邊學習，邊領悟，逐步提高與完善。特別是當我真正開始進行心理培訓之后才發現，真正決定心理輔導進程的，不是理論、也不是技巧和方法我深深體會到一個心理輔導員的素質，必須是一個具有心理健康、穩定人格的人，這樣才能取得良好的咨詢效果。所以說，只有對自己的了解和分析、才能更好地在輔導過程中避免錯誤地發生。
我對自己的職業期待是：首先不斷加強自身心理學的學習，提高專業理論知識和操作技能，更好地將為學生服務。因為心理輔導員的工作是幫助學生走出困境，所以要樹立正確地世界觀、人生觀和價值觀。我將在今后的工作中，不斷在實踐中學習，領悟，來逐步提高與完善自己，成為一個有責任心和自信心的合格心理輔導員，這是我今后所努力的人生方向。我憧憬美好的生活，努力學習，希望愿望會實現。
成長心理報告11
為切實開展好“陽光成長”心理健康教育活動，我校從以下三個方面開展了工作。
一是高度重視，強化領導。開展“陽光成長”心理健康教育活動，是進一步提升學校心理健康教育工作水平，對接全市中小學心理健康教育特色校創建工作的重要內容。學校積極采取針對性措施，進一步加強學生心理健康教育工作。結合實際制定了20xx年“心理健康教育宣傳”活動方案，組織師生積極參與，確�；顒尤〉脤嵭�。
二是緊扣主題，突出重點。學校要圍繞“陽光成長”這一主題，結合深化創建文明校園工作，開展內容豐富、形式多樣的活動，廣泛宣傳普及心理健康知識。要加強學生的心理輔導工作，重點關注家庭貧困學生、學習困難學生、畢業班學生，特別是留守兒童、外來務工人員子女、單親家庭等特殊群體學生，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，及時提供心理輔導與咨詢服務，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響。
案例：
四年級學生小麗，聽以前任課老師說，二三年級時，她學習成績很優秀，在班上很積極，是個活潑、可愛女孩，老師和同學都很喜歡她、可是，現在她學習成績很差，臉上幾乎看不到笑容，衣服總是臟兮兮，頭發很亂，經常不按時完成作業，也不與同學玩耍，常常一個人坐在座位上發呆，性格越來越古怪，整天皺著眉頭，臉上憂郁的表情與她年齡極不相符，班上同學都不愿意與她交往，她顯得自卑、孤獨、
原因分析：
她父母都是再婚，家庭成員有些特殊，她繼父有一個女兒，她是跟著媽媽過來的，剛開始時大家都很疼愛她，可是幾年后，她父母又生了個弟弟，從此，媽媽對她態度變了，再也不關心她了，還常常找借口打罵她，孩子心里蒙上了陰影、她缺失了父母關愛，對自己失去了信心，對周圍一切失去了信心、此時，她最需要是親情、同學和老師真誠愛、教育策略：
一、春風化雨潤心田、
“愛是慰藉心靈最好良藥”，對于缺失愛孩子，給她溫暖、給她關愛，是糾正孩子心理最有效的途徑、
1、加強了解、
俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生、”教師要關心愛護學生，就要多接近學生、了解學生家庭狀況、性格特點、生活習慣、興趣愛好、心理活動、認知水平等、對學生情況了如指掌了，才能對癥下藥，找出最有效教育策略、對于呂茜的變化，我既心疼又著急，我知道，孩子此時最需要老師幫助，于是，我利用課余時間走訪了孩子鄰居，從她鄰居口中得知了孩子家庭狀況，又和班上學生進行交流，了解到孩子其實很聰明、懂事，同時也聽到了孩子們對呂茜的憐憫和惋惜，我認真分析了孩子心理，仿佛聽到了來自童心世界呼聲，我堅信，只要努力，我會讓笑容重新回到孩子臉上。
2、注重談心、
由于各種主客觀原因，并不是每個學生都能向老師白由地表達自己思想情感。作為班主任，就要深入班級，利用適當機會和場所，與學生交心，加強心理溝通、要使談心取得良好效果，只有做學生知己、朋友，才能取得學生信任，學生才能將自己心里話向老師傾訴，從而了解學生心理現狀，有針對性地開展工作、我沒有直接與呂茜同學交談，而是利用一次作文課，讓學生寫了一篇《老師，我想對您說》作文，鼓勵學生要把老師當做自己朋友，不要隱瞞自己真實想法，大膽地把心里話說給老師聽。沒想到，這次習作收到了意想不到的效果，同學們告訴了我好多我不知道事情，呂茜同學的作文更讓我震撼，她寫道：“老師，我真是一個多余的孩子嗎？我是不是特別讓人討厭？爸爸媽媽不喜歡我，同學也不喜歡我，老師，如果您也不喜歡我，在這個世界上我就沒有一個親人了�！倍嗝醋屓诵耐�，一個孩子，本應該無憂無慮，可是她卻這樣無助和孤獨、我把她叫到辦公室，將她摟在懷里，輕輕地拍著她的背，對著她耳朵說：“孩子，老師怎么會不喜歡你呢？你多懂事，我就是你知心朋友，有什么委屈，告訴我好嗎？”孩子哭了，從她斷斷續續話語中，我了解了一個絕望孩子多么需要有人給她溫暖和關愛、從那以后，我經常利用課余時間，單獨和她談心，漸漸地，她把我當成了朋友，與我無話不談，臉上也有了笑容，可是每當我問起她爸爸媽媽時，她就皺著眉頭不說話，我感覺到對孩子教育得從根本做起
3、家校溝通、
“家庭是孩子成長搖籃”，家校合力，是教育孩子最有效途徑、介于呂茜家庭的特殊情況，我走訪了她父母，她爸爸很憨厚，話很少，她媽媽表情很不自然，見面就向我訴苦孩子多，條件差，呂茜太調皮，不聽話，不好管教，我耐心地告訴她，孩子很討人喜歡，以前還是班里學習委員、現在她很自卑和孤獨，這與你們忽視她、和不正確教育方式有很大關系，她還小，心理很脆弱，需要父母呵護和正確引導，父母的愛是任何愛也代替不了，家庭溫暖能使孩子心靈堅冰融化，只要你們在生活上多關心她、經常與她交流，她會更懂事。那次家訪后，我就經常與他們聯系，告訴孩子在學校進步，哪怕是小小的變化我也不放過、在多次溝通后，孩子母親意識到了自己錯誤，改變了對孩子態度，孩子眉頭舒展開來了，活潑了許多
二、賞識激勵樹信心；
一位心理學家說過“人類本質中最殷切需要是渴望被賞識、”每個孩子聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后成就卻會大相徑庭�！昂煤⒆邮强涑鰜怼�，孩子都喜歡被別人關注和賞識，激勵和表揚會讓孩子充滿自信。這說明教師要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學生個性差異，對學生任何一個特長都要肯定，幫助發展。
1、在平等合作中激勵孩子、
一個孩子就是班級一份子，為了能使呂茜盡快融入集體生活中，無論是在語文課還是課外活動課，我都非常關注她、我將學生分成小組，以小組為單位，進行合作學習和互動交流，起初她不敢發言，只是靜靜地看著別同學，有時她想張嘴，但又怯怯地欲言又止，我知道，她很自卑，害怕自己說錯了同學會笑話、我決定讓她擔任小組長，負責給其他學生分工，并且將學習結果匯報給老師，起初，她不知所措，小組同學都鼓勵她，期待她，終于她紅著臉，開始與同學交流，我抓住機會，在班上表揚了她和他們小組，她眼睛亮亮，頭揚很高、從此，每次小組活動時，她都很積極，組織得非常好，在小組評比中，他們小組還得了第一，她也獲得了“小小智慧星”稱號。她開始與同學主動交流，課間活動時，也加入到了同學中間和他們一起玩耍。
2、在和諧氛圍中感染孩子、
溫馨、和諧班集體是孩子成長沃土，為了能使孩子們健康、快樂、幸福，我經常開展集體主義教育，讓學生樹立愛學校、愛班級集體榮譽感，發揚團結友愛精神，樹立良好班風，對學生產生巨大吸引力，使離群獨處學生感到集體溫暖。我設立了“一對一”幫扶小組，讓學習好同學幫助呂茜補習落下功課，她進步很大，學習積極性提高了、我還利用班隊會，進行了“我為班級添光彩”、“我是班里小能手”、“微笑帶給你我他”等主題活動，在活動中，孩子們盡情地表達著自己作為班級小主人而驕傲和自豪情感，感受著集體溫暖，每次活動，對呂茜觸動都很大，她在一次活動后，寫了一篇日記，其中最讓我感動是“多么溫暖的家呀，我多么希望能在這個家里永遠生活下去！”她開始積極地為班級做一些事，爭著擦黑板、掃地、發作業本。
3、在賞識教育中激發孩子、
性格內向、孤僻、自卑學生更是渴望受到賞識，也許教師一句鼓勵話，就能創造奇跡，所以要充分發掘學生“閃光點”，學會欣賞并正確引導，使學生才能、天資得到充分地發展、每個學生都有他優點，教師要善于挖掘、呂茜身上優點很多，腦子反應快、愛幫助別人、手很巧，只是她因為愛缺失使她暫時封閉了自己，不能正確認識自己，于是我不放過每一個表揚她機會，在一次手工制作比賽中，我鼓勵她積極參加，她做了一個布娃娃，構思很巧，做工很精致，我欣喜地讓同學們展覽，并把這個布娃娃掛在教室里最醒目位置，她臉上洋溢著幸福笑容、此后，每次刊出黑板報，她都自告奮勇地設計、畫圖，忙得不亦樂乎，自信重又回到了她臉上、從這個孩子變化中，我深深感受到了作為一個老師，尤其是班主任的`教育方式對于孩子成長是多么重要。因此，教師要走進學生心靈，學會用心呵護學生、用愛感染學生、用自己人格魅力潛移默化地影響學生，就會使童心在藍天下自由飛揚，使花朵在陽光下盡情開放。
三是加強宣傳，營造氛圍。學校將心理健康教育與預防中小學生沉迷網絡的教育引導工作結合起來，積極開展主題班會活動、校園文體活動和社會實踐活動，大力營造健康向上的校園文化氛圍。充分利用校園廣播、宣傳欄、�？蟮葌鹘y宣傳渠道，發揮校園網、公眾號、微信群等新媒體傳播優勢，加強心理健康知識宣傳教育，提升家長對孩子心理健康的關注度，切實增強心理健康教育的工作實效。
成長心理報告12
自弗洛伊德以后，“心理”逐漸成為民間可以忽視但是不可失去的詞。越來越多的人也投身到心理學的研究中去，心理學在未來的世界里必將成為人們不可或缺的一部分，無論對醫學，理論研究，戰爭與和平都有著舉足輕重的作用。
在學習了4周的心理課以后，我對心理學有了一種新的認識，其中給我映像最深的就是人在人際交往的過程中的心理效應：首因效應，近因效應，光環效應，刻板效應，定勢效應，投射效應。然而這其中給我映像ZUI深的就是光環效應和刻板效應。
首先我們先來說說光環效應，所謂光環效應，顧名思義，就是因其好(壞)的一面而斷定這個人的好壞。網上給出的官方解釋是這樣的：所謂光環效應是指我們在對別人作評價的時候，常喜歡從或好或壞的局部印象出發，擴散出全部好或全部壞的整體印象，就像月暈(或光環)一樣，從一個中心點逐漸向外擴散成為一個越來越大的圓圈，所以有時也稱為暈輪效應或月暈效應。
就我個人而言在我的成長過程中，光環效應于我而言還是很常見的。我的高中是市里的重點高中，雖然我不是實驗班里的學生，但是周圍任然是高手林立。我常常都會帶著崇拜的目光去看這些在學習方面很優秀的人，他們經常是速度與準確率并存的人，我起初以為這些人應該是各方面都優秀的“三好學生”了吧，于是我也和他們交朋友，遇到不會的問題也會主動問他們，他們也都很樂意回答。
隨著我思想意識的提高，我對學習的那股干勁也逐漸顯露出來，我會花比他們更加多的時間與精力去解決他們早已解決的問題，雖然過程很吃力，但是在我的不懈努力下，我的成績也逐漸和他們旗鼓相當了。我以為他們也許會為我的進步感到高興的時候，我發現事實并不是這樣。當我再去找他們的時候，他們總會以學習為由回避我的目光或者直接不理睬我，而且這種情況在我考試成績超過他們的時候表現的'尤其明顯。正是在這個時候我理解到了“人無完人，金無足赤”這句話的含義，一個人究竟是不是“完人”并不能通過一面來判斷他，當然我在看到別人成績超過我或者是別人受到表揚的時候也會產生嫉妒心理并渴求自己也能得到類似的成績或待遇。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，在與他人交往的過程中，我們應該客觀地看待自己和他人，即既要看到別人的優點也要看到缺點，并且我們要能夠從自身出發看看自己有沒有類似的問題，如果他人能夠提出中肯的意見的話更是要虛心的接受它，防備光環效應的負作用。同時也可以利用光環效應的影響增加自身的吸引力。與人交往時，可以采用先入為主的策略，讓對方了解我們的優勢，以獲得積極的評價。
接下來我們就來講講刻板效應，對于刻板效應網上給出的含義是這樣的：我們在認識和判斷他人時，并不是把個體作為孤立的對象來認識，而總是把他看成是某一類人中的一員，使得他既有個性又有共性，很容易認為他具有某一類所有的品質。因而當我們把人籠統地劃為固定、概括的類型來加以認識時，刻板印象就形成了。眾所周知，《暴走大事件》是一檔非常受青年人追捧的網絡節目，它通過當下流行的話語來評價各時各地發生的稀奇古怪的事情。曾經這檔節目曾報道過：“江蘇的高考是全國的高考難度當中的，堪稱地獄模式。”身為一個從江蘇來的考生，我自然到了學校有種優越感，也就會自然而然的認為從其他地方來的考生水平是遠遠不如我們江蘇考生的了。這種感覺在開學初的分班考試當中表現得尤其明顯。但是這也許就只是局限于英語吧。隨著和他們的深入相處，我發現他們其實并不是社會上所說的“不如我們”，不如也許只是考試的難度，但是一個人的學習能力是遠遠不能僅靠考試制度的不同來做出評價的。漸漸的我發現他們的個人的成熟度都遠遠的大于我們江蘇的學生，而且他們中的人仿佛都很open,性格都很開朗，很陽光。相比之下，我們就顯得“安靜”太多了，我覺得江蘇的考生已經顯示出了2個極端----一種是只知道學習的，一種是只知道玩游戲的，對于這個社會，對于未來有明確的認識的人真的是少之又少。也許這便是心理學上所說的刻板效應了吧。只是根據外在的評價而來孤立的評價一個人，也許類有相似，但是每個人都是與眾不同的。然而也不是刻板效應就真的是一無是處，凡事都應該客觀地來看待�？贪逍梢宰屛覀冊谡J識之前有個整體的了解，但是我們絕對不能夠想當然，更不能產生優越感。我覺得：人與人之間的差異是有的，因為每個人都是獨一無二的，但是一個人的學習能力是絕對不能憑借一次考試就妄下決斷的。
大學對我來說是一個結束也是一個開始，在這里一切以往的失利也好，成功也罷，都不會有人在乎，除非自己在乎。我要做到的就是：認認真真的做好自己的事情，多學點知識來充實自己。每個人有每個人不同的想法，或許有人想把以前沒玩的游戲玩個遍，或許有人想在大學談一場轟轟烈烈的戀愛，但是不管怎樣，我覺得都需要堅持二字以及身邊不曾離去的兄弟朋友。當然這就要求我做到在與舍友，朋友相處的過程中不斷的客觀地審視自己，看待他人。也許我不是ZUI棒的，但是我一定要過的不留遺憾，不再像以前一樣整天死氣沉沉，以后要陽光積極的過好每一天。Fighting!
成長心理報告13
自20xx年7月，踏上這神圣的三尺講臺開始，我已經在教師這個工作崗位上兢兢業業的工作了三整年，我在這三年里，通過自身的努力鉆研，通過前輩的指導和引領，我不再是曾經充滿學生氣息的新老師，我在教育教學道路上不斷成長，以下是我的成長分析報告
一、心中有“愛”：教師成長的靈魂
教師要成長，首先必須讓自己的職業理想得到升華。在回答“我為什么要當教師?”這樣的問題的時候，假如一個教師僅僅把它看成一種謀生手段――事實上這樣的教師不在少數――那么他倒不如及早放棄，去從事更適合自己發展的其他工作。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師工作是一種藝術，教師的使命是去塑造一個個有靈魂的生命，而不是去裝配硬邦邦的機器零件。這一根本特點，決定了教師不可能僅僅依靠理論和技術來工作，也就是說教書育人的工作必須有“靈魂”，這個靈魂就是“愛”。教育的最有效的手段就是“愛的教育”，有了愛，教師才有靈魂。
我在平時的教育教學中，能夠做到愛學生、愛自己、愛職業、愛思考、愛創新……其中最根本是愛學生，愛學生、理解學生、從學生的需要來思考問題，這是教師成長的基點。脫離了學生的需要，孤立地談教師發展是沒有意義的，更不會有好的效果。如果我們去用心觀察就不難發現，哪一個優秀教師不是把學生成長作為自身職業發展的出發點?我們常說“教學相長”，其中也有這樣一層意思，就是教師的成長是建立在學生成長和發展基礎上的。不愛學生，教師就不可能愛事業;不愛事業，教師也就很難在教學實踐中用心思考、追求創新。如果一個教師不是用口號，而是能像愛自己的子女一樣關愛每一個學生，學生健康成長和全面發展的需求就會成為教師本人的需求。
二、職業規劃：教師發展的藍圖
教師的專業成長需要一個明確的目標，無論這個目標是一個偶像還是一個綜合的模型，還是經過自己的分析思考后定下來的一系列子目標，最關鍵的是它要能“看得見”，能真正激勵著自己去努力，模糊的目標幾乎等于沒有目標。閱讀教育大師的作品、了解同時代教育名家的思想、觀察分析優秀教師的成長案例等都是形成明確成長目標的有效方法。
有了目標之后自然要尋找通往目標的路徑，目標越明確這個路徑也越容易找到。實際上目標和路徑兩者是互相影響的，而且在實踐過程中，目標和路徑也總會有不同程度的調整。在選擇目標和規劃實施計劃的時候，目標的逐層分解、具體的時間表、可能遇到的困難、自我激勵和內省、獲取幫助等策略都是必要的。需要特別指出的是，教師個人的職業發展規劃應該跟學校教學的需要和整體發展規劃結合起來，這樣才能相互促進、并能及時得到幫助和監督。另起爐灶的做法往往事倍功半。
我從05年進入廬陽中學以后，第一年給自己定的目標是：鉆研新課程理念，努力在教學實踐中貫徹實施，真正能夠做到學生為主體，讓學生在起始年級能夠熱愛歷史學科，激發他們的學習興趣。第二年，我的目標是，在教育教學走上正軌后，多閱讀教育教學理論，勤做教學反思和積累，要發表一篇區級論文。第三年，是我第一次經歷初三復習迎考，毫無經驗的我決定在這一年努力探索符合學校學生學情的一套高效低負的復習策略。為學校的首屆輝煌拼搏。而今，已是我的第四年教學生涯，我仍然被安排在畢業班，我對自己的目標就是，吸收上屆經驗，彌補過去的不足，爭取歷史學科能夠取得更大的進步。
每一階段，每一年的.目標，看似很小，但只有從階段性目標做起，才能實現我們心中更長遠的目標。
三、且學且思：教師發展的路徑
孔夫子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師的成長多成同樣離不開“學”和“思”兩個字。教師要發展，不能閉門造車、孤陋寡聞，而要有開放的心態和學習的習慣，不斷進行理論學習，留心借鑒他人的成功經驗。“學”可以向書本學、向前輩學，也可以向同行學、向學生學……總之，“三人行必有我師”，只要留意，生活工作中可以學習的地方處處都是。
從教以來，我從不放過一次學習的機會，無論是學校老師開設的公開課，還是區級，市級的各項教研活動，我都積極參加，認真聽課學習，參與研討。在每年的假期，我都報名參加繼續教育。在教研的道路上，我雖然還沒有很大的建樹，但是確實通過參加各級教研活動，開闊了我的思路，學習到了經驗，找到了自己的不足，正是這樣，我才能不斷成長。
四、用“心”實踐：教師成長的落腳點
“學”來的理論、“思”得的感悟，都需要在教學實踐中來驗證其價值。無論是讀書、參加培訓還是借鑒他人經驗，都必須跟自己的教學實踐緊密結合。一方面，任何一項理論都有其適用的條件和局限，理論是否有價值只能在實踐中逐漸得到驗證。另一方面，教育活動的復雜性和靈活性決定了我們無法依賴某一兩種理論來解決所有問題，教師必須在教學實踐中不斷積累，不斷反思。在實踐中實現理論的價值，實踐中借鑒他人經驗的精華，實踐中形成獨特的教育思想和教學風格。
人們長說學無止境，其實教學也是這樣，教無止境，在教育教學的道路上，我們還有很長的路要走，還有很多的目標要實現，我們的成長步伐一刻不容停滯，這需要我們總結過去，規劃未來，踏踏實實從做好每一天的工作開始。
成長心理報告14
作為一個成長中的個體，心理成長是非常重要的一部分。在過去的一段時間里，我經歷了很多，不論是好的還是壞的，但每個經歷都讓我更加成熟和理性。
我發現情緒控制是一個關鍵的問題。過去，我常常為一些小事情發脾氣，讓自己非常不舒服。但現在，我學會了控制情緒，不再讓一些小事情影響我的情緒和生活。我意識到，情緒是可以控制的，只要自己有意識地去做。我學會了放松自己，不再讓一些小事情攪亂我的情緒。
我學會了更好地與人溝通。以前，我很羞澀，不善于與人交流，這讓我錯失了很多機會。但現在，我學會了更好地與人溝通，尤其是在工作和學習上，我學會了更加自信地表達自己。我意識到，溝通是非常重要的，只有與人交流，才能更好地理解彼此，解決問題。
最后，我學會了更加自律和堅韌。在生活和學習中，我學會了堅持不懈，不斷努力學習和探索。我時刻保持自律，并且不斷自我激勵，這讓我更加自信和成功。我突破了自己的'瓶頸，充分發揮自己的潛力，取得了很多成就。
這段時間的心理成長讓我更加成熟和理性，我學會了更好的情緒控制、溝通和自律。在未來的發展中，我會不斷努力，更加積極地發揮自己的潛力，更加明智地生活和工作。
成長心理報告15
年過三十有五，忽然覺得有無數的煩惱。親子關系的困惑，工作的壓力和枯燥，讓我心煩氣躁了很久。一次偶然的機會，讓我與心理咨詢有了近距離的接觸，知道了心理咨詢師是一個助人自助的職業，為了自己和家人，我積極爭取參加了本次陜師大舉辦的心理健康教育的培訓學習。通過一個月的學習，我感覺自己變得年輕了，生活中的煩惱減少了，心情也好多了。在學習的過程中，我一直在思索走過的路，有的是對了，有的是錯了，用心理學的觀點來判斷，我還不成熟，我還需要不斷完善自己。于是，我的心態變得年輕了，對生活充滿了希望，對世界充滿了好奇，對人生也有了更多的感悟。原來，35歲過后是人生輝煌的開始。
一、自我成長分析
1、極大滿足感的童年
我自幼學習刻苦努力，成績一直在我們的那個小村學中名列前茅，由此，我自小便體驗了勤奮的樂趣，老師每一次的表揚就能使我獲得極大的滿足感。成績的優異，師長的賞識、同伴的羨慕讓我的自信心開始增強，學習成為了我童年生活樂趣的最主要的來源。上小學時，由于表現突出，被班主任定為班上的班干部，使得我的處理事情的能力、與同學交往的能力、領導的能力等等得到了很好的鍛煉。更重要的是，通過競聘，我光榮地成為少先隊大隊部干部，并得到了大隊輔導員趙老師的賞識，他委任我為大隊長，學校大隊部的大小事情、大小會議我都親自指揮，那時的我真正體驗到了成功，感受到了自信與成功帶給我的巨大的滿足感。
2、性格與影響
類型：外向，開朗，但很感性。
我是一個熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動。不會斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受。和陌生人初次見面時，也很能和對方聊得來。思維敏捷，頭腦靈活。情緒比較穩定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。能較好地協調自己的想法和別人的想法，一方面，對事物有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執己見。通常活潑任性，輕松愉快，在集體中比較受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差。有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續地去追求�？陀^理智，注重現實，獨立堅強。遇事果斷、自信。能堅持完成自己計劃的事情，少數情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠，但一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰或緊急情況時，也可能比較緊張。
3、能力與品質
我的人際交往能力很強，而且自我約束力比較強，實事求是。有上進心，不甘落后。尊重他人，做事有原則，對待事情自己有客觀的判斷和選擇，不會人云亦云。自己的不足就是有點小小的自負，遇到感情問題，會處理不好，過于任性。有時候壓力很大時，會產生抵抗情緒，于是考慮太多，不敢果斷處理，創造力不強。
二、人生觀
我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。無論是在學生時代，還是現在的工作中，我始終堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。我熱愛讀書，并積極參加活動，然后越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀、世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛學生，尊敬同事，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德�，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫自己。學生時代，我對于老師一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。走上工作崗位的我現在領悟到：與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。我還積極參與各級各類形式的學習培訓活動，以此來不斷提高自身的人文素養。工作中時刻嚴格要求自己，以自己的努力為社會、集體作出貢獻，實現自己的人生價值。
三、職業行業分析
從自己所從事的職業看，教師是一個與人打交道的職業，肩負著傳遞、授業、解惑的職責，在教好書的同時，更要育好人。每天面對的是一個個鮮活的學生，他們性格各異，在學習中收獲著快樂的同時煩惱也會困繞著他們。但現行的教育狀況是教書與育人沒有有機統一起來，顯然存在著重教書輕育人的現象。我常常思考自身，要想成為新時期的一名好老師，不僅要教好書，更要育好人。
自從教以來，我與學生朝夕相處，學生的心里不僅僅把我當作他們的老師，也是他們的朋友。是啊，我也時時處處把自己的角色定位成學生學習上的老師，生活中的摯友。工作之余，喜歡與學生一塊談天說地，交流生活，細心發現他們的心理變化，耐心地引導他們健康、快樂地成長。寒來暑往，送走了一屆又一屆的學生，目睹了學生點點滴滴的變化，心里既有看到他們健康成長的.喜悅，也有為他們承受各種壓力的焦急。社會飛速發展，生活與學習條件極大地改善，本應讓他們更無憂無慮地學習，但事實上，我發現當下的學生承受的心理壓力太大了，心理太多了：成長中缺乏正面疏導，過多的指責引發的心理痛苦、學業的重壓、社交的困惑、各類物欲橫流的誘惑等等。面對那一雙雙清澈幼稚的雙眼，我的心里頗不是滋味，從而更加堅定了我要成為一名心理健康老師的愿望。
多年的教育教學生涯，使我對學生產生了特殊的感情，我希望能夠幫助他們解決各種各樣的心理問題，塑造健全的人格，使他們能夠健康地成長。通過學習培訓，我常常地認識到：要成為一名合格的心理健康老師，首先需要讓自己有一個健康的心理狀態。因為心理健康教育工作的根本目的在于幫助求助者減輕由于內心世界的矛盾沖突所帶來的情緒和行為困擾，并幫助他們在自我認識和自我改善中達到心理的健全與成熟。如果老師自己內心存在認知的盲點和未處理的矛盾沖突及情緒障礙，那么他（她）將不能很好地去幫助求助者澄清認識中的扭曲點，化解其內心的沖突與矛盾，并且可能在咨詢中不自覺地將自己的不良情緒投射給求助者。同時，只有自己的內心是健康的，給別人做咨詢才是自信的。我會在今后的學習中通過自我反省、自我分析，進一步認清自我，清理自己的癥結，完善自己的人格，為今后的心理健康教育工作打下良好的個人品質基礎。
首先，我要改變目前心理學知識欠缺的狀況，我將用一段時間廣泛閱讀心理學的書籍，從中選擇符合自己心理特點，自己認可并崇拜的流派理論深入學習，進一步學習和鍛煉心理咨詢技能，增加實踐經驗，適應咨詢工作需要。
其次，我要改變原有職業特點的溝通方式和內容。十多年的教師生涯讓我與人溝通是出現說話說上句的職業毛病，我必須摒棄溝通過程中原有的缺點，形成符合心理咨詢工作要求的談話風格。
四、自我奮斗目標
在十幾年的學習、工作中，我雖然取得了一些成績，也得到了社會、學校和學生的普遍認可，但透過本次陜師大的心理健康培訓，尤其是當我聆聽了專家們的講座、報告后，發現自我有許多方面還有待進一步的提高，但我也由此開始更多地關注農村小學的心理健康教育在當前環境下所遇到的種種問題與挑戰，雖然，學校、老師和學生三方都投入許多精力、物力和財力。沒有科學引導的做法其實無異于蠻干，結果雖有一些效果，卻有相當部分的努力化作了無用功。為能盡快扭轉這一不利局面，在以后的日子里，我會不懈地努力。
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