怎樣寫好班主任評語

　　在我們平凡的日常里，要用到評語的情況還是蠻多的，評語可以幫助被評價者不斷地逼近理想目標，那么你有真正了解過評語嗎？下面是小編為大家整理的怎樣寫好班主任評語 ，歡迎閱讀與收藏。

怎樣寫好班主任評語 1

　　期末是好學生最盼望的，同時也是后進生不盼望的，優秀的學生總想趁期末領上一份滿意的答卷在父母、親朋好友的面前“顯擺”，但差生則剛好相反，害怕在考試過程中“發揮不好”，回到家里難以交差。當然考出的成績是明顯的，但有時家長更在意的還有班主任的評語。大部分家長覺得成績是結果，而評語則是學習過程是否認真的體現。這就體現出班主任評語的`重要性，很多學生的期末回家的“命運”就掌握在老師的手中。個人就怎樣寫好學生評語建議幾點：

　　一、寫評語應該有親切感

　　有的班主任一開始就是“該生本期以來尊敬師長，團結同學??。”這則評語一聽就是寫給家長的，而不是寫給學生的，個人覺得“該生”這倆個字缺乏親切感，對學生沒有愛心，評語是寫給孩子的，所以它應以孩子能接受為前提。它直接面對孩子，所以宜將評語改為第二人稱，并且用同齡人的語言，朋友的口吻，字里行間表現出對孩子的愛。讓學生讀起來感到親切溫暖、感到老師是與他進行心與心的交流。這樣的評語，才能促其不斷進步。比如給一位調皮的學生寫評語可以這樣寫：“你聰明、可又太頑皮。你尊敬師長，熱愛集體，各項活動積極參加，由于你的努力，在學習上有較大進步，希今后不要驕傲，堅持不懈，爭取做個好學生。”這樣就達到了評語的目的，將優點和缺點都“和諧”的寫了進去，而沒有突出學生的“調皮、貪玩”。

　　二.評應該抓住學生的閃光點

　　個人覺得寫優點可以以點帶面，寫缺點則不行，要對學生在課內外、校內外的表現進行全面了解，要傾聽學生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學生的主流，不忽視孩子任何一個哪怕是十他微弱的閃光點。避免只從學習態度、學習成績等方面評價學生。比如對體育好的可以這樣寫：“你是個

　　活潑的孩子，球場上的身影，使我們全班的驕傲”;對一個成績一般的學生可以這樣寫“你家雖然離學校很遠，但從不遲到、曠課，還經常最早到校開門”。當學生看到這樣的評語，發現老師并沒有因自己成績差而缺乏老師的關注，會更加努力，更加自信。

怎樣寫好班主任評語 2

　　期末臨近，又到寫班主任評語時。

　　總體而言，隨著學段的增加，評語的字數逐漸減少。幼兒園的老師寫評語最認真，小學老師次之……高中老師寫評語為了應付任務，大學老師沒評語。

　　幼兒園和小學的老師寫評語字跡工整，一絲不茍，標準的楷體字，常常寫一大面。高中老師寫的評語，要么龍飛鳳舞，要么是用電腦打印的，看起來冠冕堂皇，不過評語大多是“復制”和“粘帖”的套話。

　　要說哪個老師寫評語沒動腦筋，那也是冤枉。但是，如今的老師寫評語，恭維的話多，指出缺點的話少；放之五湖四海皆適用的套話多，具有鮮明個性特征的話少。

　　去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《這樣的“推薦語”》。北京某中學校長給北大實名推薦三名保送生寫的評語如出一轍：“熱愛集體，樂于奉獻，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創新，敢于質疑，成績優異，競賽成績突出，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項社會工作，組織能力強，綜合素質突出，在同學和教師推薦過程中得到高度認同。”

　　表面上看，三位學生得到了高度評價，非常優秀；可是，我們只能看到一個模子刻出來的學生，看不到生動的、有個性與特色的學生。同時，“黨八股”式的評語深刻地反映了我國教育的僵化與沉悶。三份自主招生評語尚且如此，更可想象一般學期結束時，老師會怎么給學生寫評語。

　　好的評語是不是就是說好話的評語呢？顯然不是，家長需要從老師的評語中了解孩子在校的表現以及在老師心目中的印象。真實的評語有助于家校聯系，使家長配合老師教育好孩子。虛假的評語則有可能掩蓋孩子的缺點，助長孩子弄虛作假的壞習慣，家長被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改進。

　　虛假的評語會一時顯得好看，但終久會讓學生難堪。真實的評語雖然一時難看，但最終會讓學生受益。只要老師態度誠懇，實事求是，一切為了學生好，即使“壞話”，家長也是樂意接受的，心里也是感激老師的。

　　著名的德國有機化學家、人造香料和合成樹脂的奠基人奧拓·瓦拉赫在讀中學的時候，父母為他選擇了主修文學。不料在學年結束時，老師寫的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有完美的品德，也很難在文學上有所作為。”

　　看到這樣的評語，父母就讓兒子改學油畫。可瓦拉赫既不善于構圖，又不長于潤色，對藝術的理解力也不夠敏銳，成績在班上倒數第一。老師給他寫了這樣的評語：“非常遺憾，你在繪畫藝術方面所表現的素質令人失望，將來恐怕也難有造詣。”

　　瓦拉赫的父母接受了老師的建議，又讓他改學化學。瓦拉赫做事一絲不茍，耐心專一，具備做好化學實驗的良好素質，他的潛能被激活了，智慧的火花迸發出耀眼的光芒。這個曾被認定為成才無望的“笨學生”竟然獲得了1910年諾貝爾化學獎！

　　如果當初瓦拉赫學文學時，他的老師寫一份中規中矩的評語，甚至夸獎他很用功，會有所作為；如果瓦拉赫學油畫時，他的老師寫一份應付了事的評語，甚至夸獎他做事踏實，那么結果肯定世上會少一位優秀的'科學家！

　　老師當初的評語雖然難看，但給了瓦拉赫及時改正的機會，指明了他人生的方向，善莫大焉！

　　雖然不是所有的評語都會取得這么大的作用，但是一份好的評語得到的效果肯定不一樣，至少會影響到家長看評語時的心情。好的評語，會讓家長內心激動，欽佩老師火眼金睛，一語中的，對孩子了如指掌。對于那一張成績單，家長要反復玩味，連老師的字也會仔細欣賞。而不好的評語，如一個不渴的人飲白開水，寡淡無味，雖有夸獎之語，但無溫暖之意。隨手一放，孩子到開學時，常常找不到成績單。

　　如何判斷評語的好壞呢？我想最根本的出發點是，老師有一顆愛生如子之心。倘若是自己的孩子，你希望老師給他什么樣的評語？捫心一問，下筆如有神。

怎樣寫好班主任評語 3

　　轉眼又到了期末了，每一位班主任老師又開始對每一位學生進行品行、成績及各項活動中表現等各方面的進行評價。寫學生的品德評語也是一門藝術。每一位班主任老師根據當前的教育，學校、學生的實際情況，本著全面、客觀、公正的原則，分析每一位學生的性格、特點、優缺點等，寫下了一段段學生評語，旨在贊揚了學生的閃光點，提出了學生今后的努力方向。

　　1、讓孩子感受到愛

　　評語是寫給孩子的，所以它應以孩子能接受為前提。它直接面對孩子，所以宜將評語改為第二人稱，并且用同齡人的語言，朋友的口吻，字里行間表現出對孩子的愛。讓學生讀起來感到親切溫暖、感到老師是與他進行心與心的交流。這樣的評語，才能促其不斷進步。一位教師給一位喜歡踢球的孩子寫了這樣的評語：“你頭腦聰明，富有正義感，還是個小籃球迷，老師經常能在球場看到你的身影。如果你能像熱愛籃球那樣熱愛學習，相信你將來會成為一個有較高文化素質的球星！

　　2、評價全面客觀

　　教師寫評語要使學生立體地出現在眼前，要對學生在課內外、校內外的表現進行全面了解，要傾聽學生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學生的主流，不忽視孩子任何一個哪怕是十他微弱的閃光點。避免只從學習態度、學習成績等方面評價學生。比如有的教師在評語中寫到：“你是個活潑的孩子，你那悠揚的琴聲，總讓我們難以忘懷”；“你家雖然離學校很遠，但從不遲到，還能經常提前來學校清掃校園”。又如：“你能在堅持體育訓練的同時，每天高質量地完成作業，真是有毅力的好孩子”等等。當學生看到這樣的評語，發現自己的一點一滴都為老師所關注，會更加努力，更加自信。

　　3、要公正，有針對性

　　評語應公正，有極強的針對性，力求準確、恰當、客觀地指明學生存在的弱點、錯誤，力求做到不含糊，又讓學生容易接受，這樣有利于通過評語指導學生正確地認識自己，克服自己的不足。

　　4、內容要具體，力求大而空

　　評語要適合學生的年齡特點，不要籠統地寫，避免泛泛而談。同是愛集體，但表現不一：有的表現在努力做好班級工作，當好老師的小助手；有的表現在積極參加各項競賽活動，為集體爭光；有的則表現在為集體做好事，等等。總之，不能一言以蔽之，應做具體地描述，以適合形象思維比較發達的中小學生的`特點。

　　5、能調動學生的積極性

　　評語的主要作用在于激勵學生，教師要運用語言的魅力，付諸愛心，去調動學生的積極性，以積極因素去克服消極因素，這點對于學習暫時有困難的學生尤其重要。一個同學自律能力差，學習懶散，經常不完成作業。但老師發現他有一個極大的優點——關心集體，于是教師寫下了這樣的評語：“你是個活潑的孩子，集體的大事小事你都很關心，幫助老師、同學做了不少事，大家都很感謝你。但是老師也發現你經常忘寫作業，有什么困難，可以告訴老師嗎？老師愿意幫助你，要知道，成績好也是愛集體的表現。你說對嗎？總之，發揮評語的激勵性功能是實施素質教育的要求，教師必須轉變觀念，不斷學習，不斷實踐，讓評語真實可行。

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　　我們老師也當過學生，學生時代期待班主任對自己新鮮的、好的評價。而傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如該生熱愛勞動，尊敬師長，團結同學，禮貌待人但上課不太認真希望今后改正缺點。"典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價;評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千篇一律。如對一位成績優秀但不夠細心的.學生的評語.“想到你，浮現在我眼前的是搶著為同學發本子的情景。平時上課你總是坐得端端正正，聽得認認真真，時而也能聽到你精彩的發言。你熱愛勞動、團結同學，深受同學、老師的喜愛。如果你能把細心當朋友，在學習中盡量少一些失誤，平時以高標準嚴格要求自己，你會非常出色。”

　　這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。當然，寫評語還要注意的方法很多，比如要客觀公正，書寫工整而清潔等，只是每個教師的方法有異，體現的效果會有不同，再說寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

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