磨課個人總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能使我們及時找出錯誤并改正，是時候寫一份總結了。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的磨課個人總結，希望對大家有所幫助。

磨課個人總結1

　　好事多磨，好課也要多磨才能精彩。自從磨課學習開始，我們組老師對《What’s your favourite food?》一課進行了多次修改與打磨。在磨課過程中，我們進行了計劃研討，備課研討，修改教學設計，分工觀課，評課議課，總結反思。一路走來，獲益匪淺。

　　磨課，磨得不僅僅是一節課，而是一種教研的氛圍，一種教學的嚴謹。磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。磨課指導我們精選教學方法，豐富教學手段，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發現自身教學中存在的不足磨課讓教師個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的`主體感悟。

　　今后我把磨課中學到的理論知識應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，不斷努力，不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好

磨課個人總結2

　　我們西苑研修一組的幾個老師，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

　　一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人湯老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　經過磨課，我們感觸頗多：

　　1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。

　　要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

　　2、感悟適合自己的才是最好的'。

　　由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

　　需要努力的地方：

　　1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

　　2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

　　3、備課中備學生沒有備教材處理得好。

　　4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

磨課個人總結3

　　時間過得真快，一眨眼，研修即將結束，但這并不意味著學習的結束，我們要總結反思在這次的磨課中的收獲，為下一次的研修做好更充分的準備，為我們的日常教學積累實戰經驗。

　　認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設情境、如何合理搭建語言支架等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束后，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的`重難點，但感覺語言支架不夠豐富，到底需要搭建幾次語言支架，什么時候搭建更合適？老師們又紛紛提出了自己的看法。二次備課中，執教教師馮老師接納小組成員的建議，找準知識建構點，對學生已有的生活經驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的了解，確定利用學生的生活經驗，周末出游到英雄山入手來激發學生的學習興趣。

　　馮老師根據老師們建議，結合自己的實際情況，對教案進行了二次修改，又花了很多時間改進課件。修改后的教案更加符合學生的實際情況，語言支架更加豐富，搭建的時間更加合理。課堂環節有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

磨課個人總結4

　　從9月底開始，到11月下旬結束，歷時近兩個月的磨課終于要結束了。雖然磨課不像暑期集中學習那么緊張，每天都要學習新的內容和提交作業、發表評論等，但卻讓人心里時刻得想著它，記著它，在特定的時間里完成特定的任務，講究的是慢工出細活，一個“磨”字就道出了其中的奧秘。

　　我們組由秦老師執教四年級的一篇課文《搭石》。設計了兩個研究問題：

　　（1）在指導學生前置性學習的過程中，如何基于學情，巧妙地設計語言文字的.訓練點？

　　（2）如何在課堂教學中有效地利用前置性學習的成果，提高課堂效率？

　　課堂上，秦老師充分利用前置性學習的成果，讓學生盡情地讀、盡情地說、盡情地展示，把大部分的時間交給了學生，教師僅僅起到了一個引導作用。聽過之后，才知道前置性學習的重要性，它不僅可以培養學生的自主學習能力，而且還可以讓學生提前有了知識上的準備，更重要的是可以提高學生的聽課效率，讓課堂更精彩。在以后的教學中，適當運用前置性學習，還學生自主學習的機會，暢所欲言的平臺。

　　總之，今年的磨課畫上了一個圓圓的句號，這意味著一次結束，也預示著新的開始，讓我們期待明年的磨課更精彩

磨課個人總結5

　　伴隨著遠程研修的深入進行，我們組根據研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次磨課活動，我的教學能力有了提高，大家都在忙碌著、快樂著，收獲著。現將活動總結如下：

　　磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是專業素養提升的過程。“磨課”讓我及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，使我對教材的剖析更深刻，教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。在研修專家的引領下，我積極參加組內的磨課活動，組長給我們做了細致深刻的解讀，為低年級英語教學明確了方向。在參加多次培訓基礎上，利用課余時間，對培訓內容進行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。

　　一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎

　　在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，我們一起對磨課做了細致深刻的解讀。在參加前面專題學習的基礎上，我組教師利用課余時間，對學習內容進行消化吸收，反復研討。為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。

　　二、磨課過程規范，研修效果明顯

　　磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的`過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實。正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

　　三、以課例為引導，磨課活動促發展

　　為了保證研修的正常規范的進行，研修開始我們就如何開展研修進行了詳細全面的會議，在執行過程中不斷檢查督促，保證了每位成員都按時完成任務，積極參與其中。經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

　　總之，這次磨課活動促進了我研究能力的提高，提高了專業化的水平，對我專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。評論列表

磨課個人總結6

　　本次遠程研修馬上就要結束了，回想磨課過程，感受深刻，收獲頗豐。通過磨課，我在備課、課堂教學、輔導學生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學習提供了一個小范圍的社會環境，社會環境是教師發展的一個重要因素，只有在社會環境中，教師才會有真實的處境認知，也就是對自身發展水平的定位，這需要在一定的社會環境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機會進行比照和反思，對自己的發展水平會產生逐漸明晰的定位。

　　孫老師的課通過三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養學生積累數學活動經驗，提高自身的教學素養和執教能力，充分體現出來。

　　本節課首先從游戲導入，調動了學生的學習積極性，使學生自然進入角色，為下一步的學習打下了基礎。

　　其次是學習生活中的數學。孫老師從生活中找素材，通過動手操作，了解豎式的寫法，理解相同數位對齊的算理，學生借助手中的小棒，通過擺一擺，畫一畫的形式，培養了學生的動手操作能力。數學來源于生活，應用于生活，因此孫老師創設了貼近生活的'情境，學生把學到的數學經驗運用到生活中，從而感覺到生活離不開數學，激發了學生的學習興趣。

　　第三，通過指導學生列豎式，初步了解豎式與算理的聯系，體會相同數位對齊，相同數位上的數才能相加的算理，培養了學生規范書寫的習慣和認真計算的態度。

　　總之，本次磨課以新課標的理念為指引，通過科學、合理的計劃和集體的力量打造一節高質量的課例。低年級解決問題教學中，算理比較抽象，學生的經驗是在活動中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發學生多種感官的參與學習，積累解決問題的豐富數學經驗及如何要調動學生的學習興趣，提高參與學習的積極性，走出沉悶，創建生動、深刻和學生喜歡的課堂進行了細致地打磨。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。今后，通過自己的不斷努力，會把課打磨得更好。

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