一日活動(dòng)主要環(huán)節(jié)及師德感悟
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們常常會(huì)對(duì)人或者事物有新的思考，這個(gè)時(shí)候，你可能需要寫一篇感悟的文章來(lái)記錄一下。你看過(guò)感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的一日活動(dòng)主要環(huán)節(jié)及師德感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒從早上入園到下午離園期間，所參與的一切保育與教育相結(jié)合的活動(dòng)，就像在視頻中我們看到的孩子能夠井然有序的入園以后進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)離不開對(duì)常規(guī)的培養(yǎng)。所以一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。
我們要科學(xué)合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)。一日常規(guī)的建立不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時(shí)也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有幫助。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時(shí)間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。時(shí)間長(zhǎng)了老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作幼兒就會(huì)明白老師的意思，對(duì)老師完成保教工作，管理班級(jí)都有很大的幫助。當(dāng)然，班內(nèi)的幾個(gè)老師對(duì)常規(guī)的規(guī)定必須保持一致，不能每個(gè)老師有每個(gè)老師的要求。如果不一致幼兒就會(huì)感覺(jué)到不知該遵守哪樣的規(guī)定，時(shí)間長(zhǎng)了常規(guī)也就不再對(duì)幼兒起到規(guī)范的作用。
幼兒園一日活動(dòng)主要環(huán)節(jié)包括：入園，戶外活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)，生活活動(dòng)，離園六個(gè)部分，在這六個(gè)部分中我們首先要注意的是幼兒的安全問(wèn)題，入園時(shí)幼兒是否攜帶危險(xiǎn)物品，戶外活動(dòng)時(shí)器械是否安全，區(qū)域活動(dòng)時(shí)投放的材料是否安全等等，通過(guò)學(xué)習(xí)以后在工作中要更加細(xì)心有耐心也會(huì)想的更多。還有要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的精神，心理狀況。記得聽過(guò)這樣一句話，在幼兒園我們不是教會(huì)孩子背多少古詩(shī)，會(huì)多少計(jì)算題，而是要培養(yǎng)他們好的習(xí)慣與性格。
有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的'，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。個(gè)體年齡越小，行為的可塑性就越大，動(dòng)力定型就越容易，幼兒期是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒喜歡行為的模仿和重復(fù)，而從小形成某些好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。比如在一次午飯時(shí)，一個(gè)小朋友把木耳全部挑出來(lái)，我問(wèn)他為什么不吃，他說(shuō)老師你也不吃木耳，我臉紅了看來(lái)是我沒(méi)有做好榜樣。
教師的一言一行都被幼兒關(guān)注，因?yàn)槔蠋熓撬膯⒚烧摺Ｍ瑫r(shí)老師的道德會(huì)深深地影響幼兒的發(fā)展。在本次視頻案例中的王玉蘭小朋友和她的老師，老師一次次大聲喊叫王玉蘭的態(tài)度導(dǎo)致幼兒的自尊心受到打擊，當(dāng)幼兒的自尊心受到打擊時(shí)他會(huì)用狂躁來(lái)影響其他小朋友或?qū)е滤彩チ俗孕判模�會(huì)在其他小朋友的心中留下一個(gè)“壞孩子”的印象。由此也讓我聯(lián)想到了我們班的坤坤小朋友，坤坤剛來(lái)我們班時(shí)總是喜歡和其他小朋友打鬧，經(jīng)常打的其他小朋友哭鼻子來(lái)找老師告狀，于是老師經(jīng)常會(huì)批評(píng)坤坤，雖然每次他都說(shuō)老師我不打人了，但來(lái)告狀的小朋友依然沒(méi)有減少，直到有一天坤坤生病了沒(méi)來(lái)幼兒園又有一名小朋友來(lái)找老師說(shuō)有小朋友打他，我問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)是坤坤。我當(dāng)時(shí)忽然意識(shí)到是不是老師對(duì)坤坤的錯(cuò)誤有了不恰當(dāng)?shù)奶幚韺?dǎo)致其他幼兒對(duì)坤坤有了錯(cuò)誤的看法。等他再來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì)找安靜的地方找他談心，在大小朋友時(shí)也盡量避開其他小朋友和他交流，漸漸地來(lái)找老師告狀的小朋友少了，坤坤也越來(lái)越懂事了。由此看來(lái)老師要注重自身的態(tài)度對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
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