真抓實(shí)干促發(fā)展,落實(shí)行動(dòng)建業(yè)績(jī)發(fā)言稿
為了真正實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)管理過(guò)程中更好地提升自己，努力使自己的教育管理水平、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力和科研創(chuàng)新能力都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，努力使自己成為一名名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型、研究型和創(chuàng)新型的名校長(zhǎng)，真正把學(xué)校辦成讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、快速、健康地發(fā)展，更好地引領(lǐng)區(qū)域教育的發(fā)展。作為一名農(nóng)村完全中學(xué)的校長(zhǎng)，為了切實(shí)貫徹落實(shí)好教育局提出的“三項(xiàng)工程”建設(shè)，本人力爭(zhēng)從現(xiàn)在做起，做一名讓人民滿(mǎn)意的名校長(zhǎng)。
太和縣第五中學(xué)為提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，探索新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的新路子、新方法，構(gòu)建全員參與、全員育人的德育工作體系，自秋季，該校改革傳統(tǒng)的行政班管理機(jī)制，以科代表組為育人的基本管理單位，形成了“生生都是科代表，師師都是科主任”的育人管理模式，創(chuàng)造性地落實(shí)了“人人都是德育工作者”的德育理念。
我們將每個(gè)班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組（即自然組），每個(gè)組員分別擔(dān)任小組內(nèi)某一門(mén)學(xué)科的科代表，負(fù)責(zé)督促小組成員對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)觀察組員在學(xué)科學(xué)習(xí)中的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況等。每個(gè)任課老師都擔(dān)任所教班級(jí)相應(yīng)學(xué)科科代表的科主任，他們?cè)谕瓿蓪W(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)自己的科代表進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。在這樣的德育格局下，師生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，形成了一種新型的`師生關(guān)系。
1.建立工作制度
為確保科主任履行職責(zé)，實(shí)現(xiàn)育人的整體目標(biāo)，他們制定了一系列管理制度。
（1）檔案制度
科主任要為每位科代表建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤科代表成長(zhǎng)軌跡。內(nèi)容包括：科代表家庭背景信息、學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；學(xué)生每月的表現(xiàn)、每次考試成績(jī)記錄及分析
&61559;學(xué)校為科主任建立工作業(yè)績(jī)檔案，主要內(nèi)容有科主任與科代表的互動(dòng)情況記錄、科主任負(fù)責(zé)的科代表的日常規(guī)范、學(xué)業(yè)進(jìn)步、品德修養(yǎng)量化記錄，學(xué)生、班主任、家長(zhǎng)對(duì)科主任的評(píng)價(jià)情況，科主任的育人案例、教育反思等。
（2）師生交流制度
我們強(qiáng)調(diào)科主任與科代表的互動(dòng)交流，科主任堅(jiān)持定期或不定期地與科代表進(jìn)行談心交流，指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)；科代表在學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的問(wèn)題困惑，可以及時(shí)向科主任請(qǐng)教，得到科主任的幫助。德育處專(zhuān)門(mén)為科主任設(shè)計(jì)了談心日記本，取名為《心靈握手》，該日記本包括學(xué)生小檔案、談心內(nèi)容、跟蹤觀察等欄目。
（3）班教導(dǎo)會(huì)制度。班主任定期組織本班的科主任召開(kāi)班教導(dǎo)會(huì)，互相溝通，共享信息，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，共同商討導(dǎo)育措施。同時(shí)，學(xué)校也將班教導(dǎo)會(huì)作為提高科主任育人水平的有效途徑之一。
（4）家長(zhǎng)聯(lián)系制度。學(xué)校要求科主任定期進(jìn)行家訪，并及時(shí)利用電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。在學(xué)校每月一次的家長(zhǎng)會(huì)暨家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)中，除了學(xué)校安排的講座和以班為單位的家長(zhǎng)會(huì)外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是由科主任組織自己的科代表的家長(zhǎng)召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)。
2、進(jìn)行考核評(píng)估
（1）對(duì)科主任的評(píng)估
學(xué)校實(shí)行“科主任、科代表捆綁式考核”。德育處、教導(dǎo)處將科主任所指導(dǎo)的科代表的綜合素質(zhì)（包括科代表的品行、生活、心理及其各科學(xué)習(xí)總成績(jī)等）、學(xué)科教學(xué)成績(jī)（指包括科代表在內(nèi)的所有學(xué)生的該科學(xué)習(xí)成績(jī)），一起納入科主任的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，并納入結(jié)構(gòu)工資指標(biāo)。
（2）對(duì)科代表的評(píng)估
級(jí)部、班主任、科主任根據(jù)科代表的工作態(tài)度、工作質(zhì)量以及自然組的相應(yīng)學(xué)科成績(jī)，來(lái)評(píng)定科代表的工作，優(yōu)秀科代表將受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）對(duì)自然組的評(píng)估
他們注重對(duì)自然組的集體評(píng)價(jià)，小組間不是名次之爭(zhēng)，而是達(dá)標(biāo)競(jìng)賽。級(jí)部、班主任、科主任根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和日常行為表現(xiàn)綜合評(píng)定各自然組的集體成績(jī)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)和德育目標(biāo)即為優(yōu)秀小組。
3、有獎(jiǎng)游學(xué)活動(dòng)
學(xué)校對(duì)自然組每月進(jìn)行一次綜合評(píng)估并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、學(xué)生家庭條件較為優(yōu)越的實(shí)際，他們的主要獎(jiǎng)勵(lì)方式是組織優(yōu)秀自然組外出游覽學(xué)習(xí)。每次游學(xué)活動(dòng)都是由師生共同設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，去之前師生通過(guò)各種渠道搜集相關(guān)的資料，精心設(shè)計(jì)旅游路線和重要考察點(diǎn)。游學(xué)回來(lái)以后還有相應(yīng)的后續(xù)活動(dòng)，包括攝影展評(píng)，征文比賽，出版手抄報(bào)等。
注重校園文化的建設(shè)
我校通過(guò)文化長(zhǎng)廊，薈展示了教改中涌現(xiàn)的杰出教師和優(yōu)秀學(xué)生的光彩形象，為校園增添了一道亮麗的文化風(fēng)景。
我校在教學(xué)樓制作了200多米長(zhǎng)的宣傳欄，全校1000多學(xué)生的手抄報(bào)可以同時(shí)上欄。
總之，要加強(qiáng)與群組學(xué)校的交流與合作，圍繞課程設(shè)計(jì)、課堂改革、制度文化、家校合作、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、校長(zhǎng)提高等維度，不斷進(jìn)行行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)、研究、解決群組學(xué)校和教師個(gè)人發(fā)展中的問(wèn)題，逐步幫助群組學(xué)校構(gòu)建起新課程背景下適合教師和學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校基本架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校與群組的共同發(fā)展。
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