主題班會課題研究方案

時間：2024-04-02 07:39:00 方案我要投稿

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主題班會課題研究方案

　　在我們平凡的學生生涯里，大家肯定對各類主題班會都很熟悉吧？主題班會除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。敲定一個主題班會，都需要做哪些準備呢？下面是小編精心整理的主題班會課題研究方案，希望能夠幫助到大家。

主題班會課題研究方案

主題班會課題研究方案1

　　在學校教育中，主題班會被視為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要方式之一。無論是小學、中學還是大學，主題班會都扮演著促進學生綜合素養(yǎng)提升的角色。而為了確保主題班會的高質量進行，課題研究方案的設計尤為重要。

　　一、課題選擇

　　課題選擇是課題研究方案設計的首要步驟。在選擇課題時，有幾點需要考慮：

　　1、學生關注度：選擇一個與學生生活密切相關的課題，能夠引起學生的興趣和關注。

　　2、教育意義：課題應與學校的教育目標相契合，有助于學生綜合素質的提升。

　　3、可操作性：課題應具備一定的可操作性，能夠在班會時間內完成，并具備一定的教育效果。

　　4、創(chuàng)新性：課題應具備一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　綜合考慮以上因素，選擇一個既符合學生興趣又能夠實現(xiàn)教育目標的課題是設計好課題研究方案的第一步。

　　二、研究目標

　　在設計課題研究方案時，明確研究目標非常重要。研究目標應該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關。以下是一些常見的研究目標：

　　1、了解學生的心理需求：通過課題研究，了解學生在成長過程中的'內心需求，為學校提供更好的教育服務。

　　2、促進學生的思維發(fā)展：通過課題研究，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習能力。

　　3、加強學生的社交能力：通過課題研究，幫助學生建立健康的人際關系，提高學生的社交能力。

　　4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：通過課題研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　明確研究目標有助于指導后續(xù)的課題研究工作，并為評估成果提供明確的標準。

　　三、研究內容和方法

　　明確研究內容和方法是課題研究方案的核心部分。根據(jù)所選擇的課題和研究目標，確定研究內容和方法。

　　1、研究內容：明確需要收集的相關信息和數(shù)據(jù)，包括文獻研究、調查問卷、訪談等。

　　2、研究方法：根據(jù)研究內容選擇合適的研究方法，如實證研究、實踐研究、案例研究等。

　　研究內容和方法的明確性和準確性對于課題研究的順利進行至關重要。

　　四、進度安排

　　規(guī)劃課題研究的進度安排是確保研究按計劃進行的關鍵。根據(jù)研究內容和時間限制，制定合理的進度安排。下面是一種常見的進度安排：

　　1、確定階段目標：明確每個階段的目標和任務，例如文獻調研、數(shù)據(jù)收集、結果分析等。

　　2、設定時間節(jié)點：為每個階段設定明確的時間節(jié)點，以確保任務的按時完成。

　　3、制定周計劃：將每個階段的任務細化為每周的計劃，以便更好地把控研究進度。

　　4、定期評估和調整：定期評估研究進展，及時調整進度安排，確保研究順利進行。

　　良好的進度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質量。

　　五、成果評估和總結

　　課題研究的最終目標是為學校提供可行的教育方案和改進建議。因此，對研究成果進行評估和總結是不可或缺的。

　　在評估階段，可以采用多種方式對研究成果進行評估，如問卷調查、專家評審等。評估的重點應包括研究目標是否達成、研究方法的有效性以及研究成果的實用性等。

　　在總結階段，總結課題研究的收獲和不足，并提出改進建議和進一步研究方向。

　　結語

　　主題班會課題研究方案的設計對于主題班會的開展具有重要的指導作用。設計好課題研究方案，能夠幫助學校更好地引導學生全面發(fā)展，提高學校的教育質量。因此，在進行主題班會課題研究時，我們必須認真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質量和有效性。

主題班會課題研究方案2

　　引言

　　主題班會課題研究是一項旨在促進學生綜合素質發(fā)展的重要工作。通過選擇合適的主題，結合學生的實際情況，開展相關研究和討論，可以提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。本文將介紹一個完整的主題班會課題研究方案，以幫助教育工作者更好地進行教育教學活動。

　　主題選擇

　　主題的選擇是主題班會課題研究的關鍵。要選擇能夠引發(fā)學生興趣，與學生日常生活相關的主題，例如環(huán)境保護、人文關懷等。在選擇主題時，要考慮學生的年齡特點、學科知識背景、社會經(jīng)歷等因素，以確保主題的適應性和可操作性。

　　課題設計

　　課題設計是主題班會課題研究的核心，包括以下幾個要素：

　　研究目標：明確課題的研究目標，例如提高學生的環(huán)境保護意識、培養(yǎng)學生的公民責任感等；研究內容：確定課題的核心內容，包括必要的理論知識和相關案例；研究方法：選擇適合的研究方法，例如問卷調查、實地考察等；研究過程：規(guī)劃研究的'具體步驟和時間節(jié)點，確保研究的順利進行；研究成果：明確研究的具體成果，例如撰寫研究報告、展示課題成果等。課題實施

　　課題實施是主題班會課題研究的關鍵環(huán)節(jié)。教育工作者可以根據(jù)研究設計的要求，組織學生進行相關活動和探究。在實施過程中，可以通過以下方式提高研究的效果：

　　情境創(chuàng)設：通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，例如組織環(huán)境保護實踐活動、邀請相關專家進行講座等；資源整合：整合學校和社區(qū)的資源，提供學生所需的資料和支持；指導引導：提供必要的指導和引導，幫助學生解決研究中遇到的問題；團隊合作：鼓勵學生進行團隊合作，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。課題總結

　　課題總結是主題班會課題研究的重要環(huán)節(jié)。在課題實施結束后，教育工作者應組織學生進行總結和反思，對研究過程和成果進行評估。學生可以進行課題匯報、展示，分享彼此的研究收獲和心得體會。同時，教育工作者也應對課題研究的效果進行評估和總結，為今后的教育教學活動提供參考。

　　結語

　　主題班會課題研究方案是一項能夠促進學生綜合素質發(fā)展的重要工作。通過選擇合適的主題，教育工作者可以引導學生進行相關研究和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。希望本文介紹的主題班會課題研究方案能夠為教育工作者提供參考和借鑒，促進教育教學的改革與創(chuàng)新。

主題班會課題研究方案3

　　一、課題研究背景

　　隨著社會節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關注能否引用到學生的教育工作中，班會是一直是教育學生的主要形式，是養(yǎng)成良好習慣解決班級問題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時，我校一直以20分鐘晚點活動為學校常規(guī)教育平臺。因此，將20分鐘晚點活動轉變成學生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義，首先他時間較短，符合初中階段學生持續(xù)注意力時間，在短時間可以更高效解決問題，達到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確，圍繞一個主題開展活動，目的明確、快速安排班級任務;再次活動選材簡單、短小精悍。學生可以用隨機生成的教育素材，如一句話、一個故事、一個情景劇，學生通過簡捷快速的語言表達，就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。

　　而在現(xiàn)實中班會課存在很多問題：

　　1、老師不知道如何開展班會課;

　　2、班會課流于形式，達不到教育效果;

　　3、如何結合學情、班情開展有效的班會課。

　　4、開成功的班會課如何去總結記錄并讓效果延生。

　　二、課題研究的意義

　　學生在初中階段

　　助于學生的成長。

　　研究此課題，對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義，還直接影響班級建設。讓微型主題班會真正成為學生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進學生自我教育、自主管理、自我成長的班級，并走向卓越。

　　三、研究的理論依據(jù)

　　1、塞林格曼積極心理學。美國積極心理學之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的'勇氣等積極品質作為實證研究的課題，他提出要關注學生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說，陽性激勵、正面引導更有利于學生成長。

　　2、蘇霍姆林斯基教育學理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育。

　　3、吉姆.克萊默的組織心理學：老師是學生可以問路的旅伴，路在學生與老師的前方，班級是一個團隊，團隊有助于普通人實現(xiàn)不平凡的業(yè)績，老師作為團隊的指導者，就應該激勵這個團隊中的每一個成員。

　　四、研究目標

　　微型主題班會達到三個層次的教育效果：第一層達到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責、統(tǒng)一思想認識的自我認知教育;第二層達到提高學生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達到培養(yǎng)學生健康、快樂、幸福的人生觀，從而進一步培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。

　　所成型的研究成果可以為其他老師或者學校有借鑒價值。

　　五、研究內容：

　　探索微型主題班會怎樣達到有效的教育效果，主題班會的效果從3個方面界定：1、是否解決了班級問題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2：是否提高了學生某項能力。為了指導日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：

　　(一)、研究微型主題班會的流程：讓學生自己清楚什么時間應該做什么、怎樣做、要做到何種程度;

　　(二)、研究微型班會的主題：針對班級發(fā)展情況和學生成長規(guī)律設計系列班會主題，如何處理班級常規(guī)問題、預防在各階段出現(xiàn)的不良情況，讓教育目的隱藏在活動中，達到教育目的;

　　(三)、研究有效的微型班會的教育方法：歸納總結學生能夠接受的方法，及巧妙處理問題的方法，不讓主題班會流于形式，使主題班會在20分鐘達到較好的教育效果。

　　(四)、研究微型主題班會的形式：針對不同的內容或者主題，采取何種形式的活動可以達到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。

　　(五)研究微班會的效果延生：如何讓班會產(chǎn)生持續(xù)性的效果。

　　六、課題研究的途徑與方法：

　　1、文獻研究法

　　通過參閱教育家關于班級活動的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導。

　　2、行動研究法