----- 楊 蘇

長期以來，高中英語采用“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，使得教學陷入了“少、慢、差、費”的困境，以致形成了一種苦教、厭學的惡性循環，其根本原因就是忽視了英語能力的培養。為了改變這種狀況，從92年下學期起，我在本校高182班進行高中英語“四能一體”訓練，這是一項以英語能力培養為出發點和落腳點的教改實驗。經過三年的摸索，逐漸掌握了能力訓練中帶規律性的東西，以及一些可行的操作模式，取得了良好的教學效果。

一、基本思路

高一英語“四能一體”訓練就是按照教學大綱對英語能力訓練的基本要求，依據聽、說、讀、寫四種能力訓練的合理順序和目標，在重點進行某一單項能力訓練的過程一，高效率地進行四能綜合訓練，快速而和諧地發展學生的英語能力，提高他們的整體英語素質。

1、在能力培養中，注重整體。傳統的高中英語教學看重列入考試范圍的讀寫，忽視不納入考試的聽說，人為地割裂英語能力的整體性。“四能一體”訓練強調四種能力為有機的整體。

2、在一體的訓練中，突出一面。“四能一體”并非每節課都搞“四能并舉”。而是每堂課以某方面的能力訓練為重點，其他方面則處于從屬和服務的位置。

3、在一方面訓練中突出有序。聽說讀寫任何一方面的能力都是多面

有序的，因此整個教學過程中某一方面能力的訓練都按大綱和教材要求的順序進行。

4、在有限的時間里，突出效率。“四能一體”綜合訓練對不同年級的聽說讀寫要有具體的速度目標和質量目標，把效率問題擺到重要位置。如對高三下學期學生閱讀方面的要求：閱讀難度略低于教材的文章，每分鐘80字，且正確率要求在85%以上。

二、實驗操作

在實驗操作上，四類基本課程保證四種能力訓練的具體實施；規定的單項訓練時間保證四種能力的全面落實，切實做到：每早一聽，每日一讀，每周一寫，每課一過關。具體操作方式因課文體裁、內容特點、教學目標和能力訓練的側重點不同而靈活多樣。概括起來可分為以下基本課型和相應的操作方式：

一）主聽型

這種課型以“聽”的能力為重點。主聽型訓練包括記聽、辨聽兩種方式。

1）記聽式：放課文錄音----聽中記憶----復述要點。操作過程是：教師提出能力訓練要求后，播放課文錄音，讓學生全神貫注地心記或筆記。聽后復述主要內容，以培養記聽能力和專心聽講的習慣。它主要適用于較低難度的課文教學。如：聽 The Blind man and the Elephant ? (SB I) 兩遍。復述主要內容。記聽式重在“記”。如：聽課文錄音能根據主要內容說出中心思想；聽說明文能記下要點；聽故事能復述故事情節等

2、辨聽式：聽中思辨一說出想法。具體操作過程是：教師在提出聽的能力訓練要求后，根據課文內容特點設置問題，讓學生回答或判斷正誤，其他學生認真辨聽，注意說話是否清楚、簡潔、連貫、完整。然后口頭表達自己的看法。

如： At Home in the Future (SB I)

T: What would our home be like in the future?

S1: Our home would be like a hospital.

S2: I don't agree with him. I think our home would be like a service center.

二、主說型

這種課型以說的能力訓練為重點。主說型訓練包括問答談論和演講兩種 形式。操作方式如下：

1、回答談論式：提出問題----理解課文。具體操作過程是：教師提出問題后，讓學生閱讀或聽課文，口頭回答問題。

如 At a Tailor's Shop (SB I)

T: What happened when the owner learned that the man was a "million are"?

S: He took a look, gave a low whistle, then made a dive for the rejected clothing and began to snatch it this

way and that, talking all the while excitedly, as if to himself

回答式教學的提問必須準確、簡明、集中；回答必須符合說的能力訓練要求，除正確外，還要做到語言流暢，語音語調準確。

2、演講式：確定主題----登臺演講。具體操作過程是：教師根據課文提出演講主題，讓學生在掌握課文的基礎上，結合生活和學習實際進行演講。課堂上，推選學生登臺演講，最后評議演講效果。演講要求主題明確，語言流暢，有表情，注意語音語調，并要求在規定的時間內講完。如：學了 How Marx learned Foreign Languages(SBI) 之后，以"How I learn English" 為題，要求學生結合自己的學習情況進行演講。這種方式還可在課外活動中進行。

三）主讀型

這種課型以閱讀能力訓練為重點。主讀型訓練包括：感受、領悟、欣賞三種形式。基本操作方式如下：

1、感受式：通讀課文----捕捉信息----得出感受。操作過程是：教師在提出閱讀能力訓練要求后，讓學生通讀課文，并迅速抓住相關的語言信息。經過初步思考做出回答（選擇）。

如：Watching Ants (SB I)

Ants "talk" a great deal by means of _______.

A. talking with mouths B. tap-talking with legs.

C. tap-talking with feelers D. talking with stomachs

感受式教學要求用速讀和黷讀的方法閱讀課文，以培養速讀和快速理解能力。從知識角度看，它主要解決“是什么”、“怎么樣”和“說明什么”等問題。

2、領悟式：精讀課文----處理信息----悟出道理。操作過程是：教師在提出閱讀能力的訓練要求后，讓學生反復精讀課文，不斷對獲取的信息進行加工處理，從中悟出道理，并通過習題表現出來。

如： The Great Wall (SBI)

The Great Wall was made not only of stone and earth, butof the flesh and blood of millions of men. 要求學生說出劃線部分的含義。領悟式要求學生精讀課文，培養領悟和揣摩能力。從知識角度而言，它解決的是“為什么”的總是。

3、欣賞式：賞讀課文中優美句、段----融會信息----產生共鳴。操作過程為：教師在提出閱讀能力的訓練要求后，讓學生以欣賞的形式品讀課文中優美、精彩、巧妙的句、段，從中學到地道的英語，獲得美的體驗。如：Napoleon's Three Questions (SB I )

... Napoleon was surprised. He looked at the tall man and asked, "How old are you, then?" ... Napoleon was astonished, "Either you are mad or I am?"

At a Tailer's Shop (SB I)

The owner took a look, gave a low whistle, then made a dive for the rejected clothing and began to snatch it this way and that.

培養學生的閱讀能力，養成閱讀習慣，可參照下列目標序列進行訓練：

訓 練 序 列

感受

1、用一定速度（每分鐘70-80字）閱讀文章。

2、整體感知課文內容，把握大意。

3、大體了解課文的思路和中心思想。

4、感受課文中語言所表達的思想感情。

領悟

5、理解詞語在上、下文中的含義和作用。

6、體會課文中一些句子的深刻含義。

7、從課文的內容中體會作者的態度和觀點。

欣賞

8、欣賞課文中優美、精彩、巧妙的句、段。