譯林版牛津高中英語單元結構介紹

單元結構介紹

1 Welcome to the unit

Welcome to the unit板塊通過照片、圖片等引出一個或幾個相關的話題，由下面的三個問題引發討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導入，有利于激活學生已有的相關知識，激發學習興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學生比較感興趣的話題，下面的三個問題大多是開放性的，容易引發討論、引起興趣。

2 Reading

Reading包括:讀前問題（A），閱讀材料本身(B)、讀后練習(C--F)和緊跟在閱讀文章后面的Reading strategy。

A-三到四個問題，練習快速閱讀。

B-閱讀文章。對話或短文，跨兩頁。

C-關于文章的更多問題，有時分C1,C2…等，從更多的細節到文章的深層理解。

D-根據上下文猜測和理解詞義。

E-根據課文意義完成短文，綜合理解。

F-拓展延伸練習。依據與課文相關的話題或細節開展討論。

3 Word power

Word power從兩個方面幫助學生學習新的單詞，力求快速、高效地擴大他們的詞匯量。一是通過介紹英語單詞的構詞方法(合成、派生、轉化等），幫助學生對所學過的單詞進行歸納，從中發現規律，同時，根據這些規則向他們介紹更多的符合這些規則的生詞；二是根據本單元的有關話題，從Word family的角度，向學生介紹該話題的更多生詞。如：

Module 2 Making discoveries

Unit 1 Wish you were here Going on an adventure holiday

Unit 2 Amazing people Different jobs

Unit 3 Tales of the unexplained Space exploration

4 Grammar and usage 高中學生的英語學習已經接近成年人學習英語的特點，所以語法教學一直受到高中老師的重視。該板塊根據課程標準對高中語法的教學要求，系統講授語法知識，并通過及時的練習加以鞏固和提高。基本思想是，歸納演繹并舉，講練結合，講求實效。

5 Task

該板塊順著本單元的話題，以任務的最終產品為目標，設計了一系列的活動，學生通過結對、或小組活動的方式，親歷語言實踐，在完成任務的過程中獲得語言運用能力。任務分三個步驟：

Step 1 聽或讀的活動（Receptive）

Step 2 雙人或小組的互動（Interactive)

Step 3 口頭或書面產品（Productive）

另外， 每個Step都有一個技能訓練（Skills building ）, 確保學生順利完成三個步驟。三個步驟在內容和能力訓練上既相對獨立，又相互聯系，可操作性強。

6 Project

Project 是一種開放性探究學習活動，學生在老師的指導下，通過小組協作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。Project 有A、B兩個部分，A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發課題內容。B部分是Project本身，設計有四個步驟：

Planning: 在老師指導下確定課題；組內分工

Preparing: 查找資料、收集信息、調查、討論

Producing: 拿出初稿，對其進行加工、完善

Presenting: 展示各個小組的成果

Project既有利于發展學生的語言能力，也有利于開發學生的非語言能力，提高他們的綜合素質。

7 Self-assessment

該板塊分為A、B兩部分。

A部分要求學生對該單元的各項學習目標，如：閱讀、聽說、寫作、語法、詞匯、語言運用等，分五級（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和Very confident）進行自我評估。學生通過自我評估，可以體驗自己在英語學習過程中的進步與成功，不斷建立信心，同時發現存在問題，及時調控自己的學習策略。

B部分要求學生對自己學習過程中不足的方面提出改進意見，調整學習策略，爭取不斷進步。