DISCUSSION的必要性

高中英語教學大綱的教學目的之一是"鞏固、擴大學生的基礎知識,發展聽說讀寫的具體技能,培養在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力"。而"說"方面的教學要求第一點即為"能就課文內容較熟練地進行問答,并作簡單的討論"。既然教學大綱已明確作出此規定,所以,圍繞課文內容進行DISCUSSION勢在必行。

DISCUSSION的可行性

1.初中英語學習為高中英語教學進行DISCUSSION提供了所需的條件。

學生經過初中三年的學習,已掌握了1000多個英語單詞及300多條習慣用語和固定搭配,已具備了一定的英語基礎知識及聽說讀寫的能力,在此基礎上,高中學生通過老師的正確引導及由淺入深地訓練,開展DISCUSSION是行得通的,大多數學生是可以接受的。

2.我校通過兩年的實踐證明在高中開展DISCUSSION是可行的。

自從使用新教材以來,我市教研室抓住高中英語教學大綱的基本點,開展了“高中英語閱讀課材料的DISCUSSION ”課題研究,圍繞這一課題,我們進行了兩年的摸索、實踐、和探討,取得了一定的經驗和成效。學生經過兩年的訓練,說的能力有了可喜的提高,基本上能在教師的引導下進行"簡單地討論"。

DISCUSSION存在的困難

教師方面

1.教師本身英語水平有限,難以自由發揮。2.教師臨場經驗不足,常發生冷場局面。3.教師本人產生厭煩心理,半途而廢。

學生方面

1.怕出錯,不敢開口。2.平時英語講得少,不懂怎樣開口。3.基礎知識的局限,不能暢所欲言。4.畏難情緒導致部分同學不能堅持下去。

時間方面

1.開展DISCUSSION相當費時。2.教材內容多,教學進度緊,課堂上沒有足夠的時間。

解決以上困難的前提條件

1.教師本人要先進行"過關訓練",盡快提高口語能力，爭取在課堂上盡可能地自由發揮。

2.教師要多動腦筋,精心設計,用適當的方法對學生加以引導,盡量使用學過的詞匯、語法知識,選用學生所熟悉的話題,使學生有話可說,能說得下去,使DISCUSSION開展起來并進行下去.

3.課堂DISCUSSION與課外DISCUSSION相結合,以解決時間不足的難題。

4.布置學生進行課外預習和準備。

一.問題法:

針對每一單元的內容,教師設置一或二個既接近生活又與閱讀材料相關的問題,讓學生課前稍作準備,然后請幾對學生起立表演。如果問題太深太難,則由教師先作提示或示范。例如:

1.Do you enjoy the Olympic Games? Why? (Book 1A---Lesson 8 "The Olympic Games")

2.Have you ever thought of this question: Why is there a day called Women's Day on March 8th? (Book 1A ---Lesson 74 "The Secret Is Out!")

3.Why was Abraham Lincoln considered to be a great leader?(Book 1A---Lesson 50 "Abraham Lincoln")

4.Are you against slavery? Why? (Book 1A---Lesson 50 "Abraham Lincoln")

問題法是開展DISCUSSION的最簡便最常用難度最大的方法,若想進行順利,應在課前布置學生作準備。

二.重疊填空法:

選擇一段文字,進行重疊式挖空,寫在膠片上,利用投影儀,將挖空的文字似翻頁般地呈現,挖空逐次增大,難度也逐漸增加,直至最后完全不給文字。例如:

問題: Say sth.about one of the big problems in the world today. (Book 3A---Lesson 14 "Feed The World")

第一次: A big problem in the world today is ________,but no one is sure how many people go ________.It is said that ______million people in the world do not have _______to eat, that is about one in_______. Every year around ______million people starve to_________.(答案:hunger/hungry/500/enough/ten/40/death)

第二次:A big problem in the world today_______, but no one is sure how many people _________.It is said that ________in the world do not _________to eat ,that is about _________.Every year around _______people _________.

第三次:A big problem__________,but no one is sure_______. It is said that________do not ________,that is _______.Every year _________.

第四次:完全不給文字,憑記憶對答問題。

重疊填空式是由簡單到復雜、由易到難的一種訓練方式,適合于差、中、 高各層次的

學生，是一種較好的調動學生積極參與課堂活動的好方法。

三.看圖說話法:

1.充分利用好教材中的圖畫。

例1).看Book 2A ---Lesson 30中的圖畫,談論"What to do and what not to do"

例2).看Book 2A ---Lesson 42中的圖畫,談論"When a hurricane strikes the earth,what will happen?"

2.利用電教設備將準備好的圖片或實物投影出來,進行看圖問答或看圖說話。

例如:當我教學Book 2A ---Lessoon 38 "At The Tailor's Shop"一文時,我事先畫好了六幅便于展開討論的圖畫,屆時投影出來,先進行問答,再進行看圖說話。又如：在上Ｌesson 18 "CHARLIE CHAPLIN"一文時,我將他的電影圖片用到了教學上。

四.圖表提示法:

提出即將要進行討論的問題,圍繞問題設置圖表,將提綱或提示詞填入表中,

用小黑板或投影器顯示出來,引導學生開展討論。例如:

問題:Talk about the damage pollution brings to the earth,the air and the water as well as the causes,according to the table below. (Book 2A---Unit 9 "Saving The Earth") Damage t Caused by: Examples Earth cattle/soil...lost/cutting trees Dunhuang Air factories/power stations/cars in Russia

Water waste from factories and cities/ pouring things into the sea the Mediterranean in Alaska

五.字詞擴展法:

教師提出討論的問題,同時提供Key Words 和 Key Phrases,學生進行Pair Work,將之擴展成句(成文),操練數次之后,起立表演。 例如:

問題:What are the differences between American English and British English? (Book 1A ---Unit 3 "American English")

Key Words: spelling ---color,center,traveled... pronouncing---dance,not,what,where...Old words still used---fall,I guess,...New words coming into being---movie,gas,mail,store,..Words coming from foreign countries---cent,cookbook, to howl, Florida...

六.對話式:

教師提出討論的問題,圍繞這一大問題再設計一連串的小問題,或者一連串的 True or

False,或者一連串的單項選擇題,讓學生先進行pair work,采取對話形式將上述單獨的、

散亂的內容組織起來。這一方法既可檢測學生對課文材料的理解程度,又可為討論鋪平道路。例如:

問題:Can you tell me sth.about Canada?(Book 2A---Unit 7"Canada")

小問題:1.Where does Canada lie?

2.What is the distance in Canada from east to west ?

3.How many time zones has Canada?

4.In which year did English and French settlers stop fight- ing against each other to control Canada?

5.What is the name of it's capital city?

6.What natural resources are there in Canada?

7.What is Canada famous for?

七.旁白式:

利用電教設備播放錄相或VCD,教師邊放邊模仿電影中的旁白進行解說, 聽兩三遍后

即讓學生模仿;也可以根據播放的內容一問一答,甚至鼓勵學生即興發揮。

例如:在教學Book 1A ---Unit 7 "Earthquakes"一文時,教師先提出問題: How does an earthquake destroy the earth? What damage does an earthquake cause when it happens? 然后,教師播放相關的錄像,引導學生討論。

八.演講式:

如果課堂上來不及開展Discussion,可留作課外作業,要求學生充分準備, 下一堂課 開始時進行演講。例如:

問題1.We must do sth. to stop pollution.(Book 2A---Lesson34)

問題2.Get down to protecting animals. (Book 2A---Lesson35)

問題3.How does one do first aid correctly when someone is in danger? (Book 2A ---Lesson 30)

教師臨下課前將題目布置給學生,讓學生圍繞題目準備一段100字以上的演講稿, 能

力強的只列提綱即可。這種形式不僅部分地解決了課堂時間不足問題,而且給學生提供了鍛練全方位的、綜合性的能力之機會。

結束語：

以上闡述了我校兩年來開展ＤＩＳＣＵＳＳＩＯＮ所采用的“五法三式”。

這些方法比較適合于教師在課堂上調動學生參與DISCUSSION的積極性,有助于引導學

生開口討論,有助于增強討論氣氛,使討論不至于"卡殼"。但這些僅是手法而已,

教師只能在不同的時候進行選擇,每次用上一兩個。要用課堂時間進行Discussion, 始終顯得緊張、匆忙。為了解決這個難題,我們還積極開展第二課堂,利用課外時間進行補充,如:強調課前預習,布置課后作業,組織興趣小組,開展英語角,甚至面向全體學生,分程度進行搭配,使各個層次的學生都能在各個范圍內展開課外的Pair Work。

由于有了上級領導,尤其市教研室的正確引導,加上我校教師們的鉆研和實踐,以及堅持不懈的努力,我們獲得了可喜的成效和經驗。值得一提的是,我校是一所普通市直高中,學生總體素質較差,要開展Discussion這類高難度的教學活動有一定的困難。然而,大勢所趨,形勢逼人,教師們統一認識,想方設法,通力合作,艱苦奮斗,走出了一條適合于自己的路子。我們決心沿著這條路子繼續走下去。我們相信: 路---就在我們的腳下!