寫是綜合性很強的語言運用方式，英文寫作訓練，有利于提高學生聽、說、讀的能力，同時也有利于鍛煉學生的觀察、想象、邏輯思維能力以及養(yǎng)成認真細致的學習習慣。 中學英語教學大綱明確規(guī)定：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力”。由此可見，培養(yǎng)學生在書面上運用英語的能力與培養(yǎng)學生的口語能力同等重要。 英語中，句子的表達多種多樣，詞匯的運用千變?nèi)f化，熟練的人稱、時態(tài)、搭配以及組句成段、聯(lián)段成篇、謀篇布局、承轉(zhuǎn)潤色等能力并非一日功夫可達，要靠長期訓練才能獲得。因此，教師對學生進行有計劃、有步驟的系統(tǒng)訓練，加以恰當?shù)姆椒ㄈヒ龑В�定能有效地促進學生寫作能力的提高。 一、掌握、鞏固詞匯訓練 詞匯是寫的基礎(chǔ)。堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，這是掌握和鞏固詞匯的有效方法。在操作過程中，要打破就詞寫詞的常規(guī)，立足于詞匯的系統(tǒng)上，也就是說不僅要求學生寫出所聽到的單詞，還要寫出與此單詞有關(guān)的詞，使詞匯得到最大限度的復現(xiàn)機會。如聽寫strong，同時還應寫出派生詞：strongly, strength, strengthen，反義詞weak，變化規(guī)則相同的詞long-length等。又如默寫，給出get，要求學生至少寫出10個詞組（get along, get along with, get away, get back, get down, get in ,get on /off ,get on with, get together, get up …），或給出一句型，如主語+謂語+賓語+賓語補足語（動詞原型），讓學生盡可能多地列出用于此句型的動詞（see, watch, hear, feel, notice, have, make, let…）。這種聽寫、默寫方式，不僅能有效地復習詞匯，還能訓練學生的發(fā)散思維能力和總結(jié)歸納能力，使學生學會如何學習。 二、句型操練 要使學生能造出完整的句子，系統(tǒng)的句型教學是關(guān)鍵。簡單、直觀的句型教學，學生易于接受，也能減輕學生學習英語的焦慮心理。此外，句型教學還起著化繁為簡的作用。將句型作為一個基點，可以把語法規(guī)則、詞匯搭配、課文重點都融入其中，反復操練后，使原來各成系統(tǒng)的語法、詞匯、課文真正達到相互結(jié)合使用，讓學生達到出口成句，運用自如的功效。句型的操練方法多種多樣，可以用替換式操練、改寫式操練、聯(lián)結(jié)式操練或者漢譯英等形式。 三、聯(lián)句成段、篇的訓練 學生掌握了一定的句型，并能較為自如地造句時，應該引導學生作進一步訓練，把句與句聯(lián)成段或篇。 聯(lián)句成段可以是將打亂順序的句子按邏輯關(guān)系重新組織，也可以是用適當?shù)倪B接成分把孤立的句子聯(lián)成自然段落。 在聯(lián)句成段中，句與句之間要顯得自然流暢，一些過渡詞和從句連接詞的使用將會產(chǎn)生良好的效果。我們不妨把常用的過渡詞歸納給學生。 時間：now, then, later, before long, a few minutes later, from then on .. 順序：first, then, later on, after that, at last / finally, since then.. 列舉：first, second, third, next, the last, one …the other, some … others… 對比：while, but, however, yet, otherwise, on the contrary.. 遞進：and ,and also, furthermore, besides… 接突發(fā)動作：just then, just at that moment, suddenly, all at once… 評注性：luckily, happily, strangely, fortunately, generally, speaking… 總結(jié)：above all, as you know, in a word, in conclusion… 四、聽、仿、看全面訓練 在學生具備了組段、篇的能力之后，就可以對學生進行不同形式的寫作訓練。 聽，即聽大意寫文章。要求學生把所聽到的較為復雜的語句用比較簡單的句式寫出來，或?qū)⒙牭降亩涛挠米约旱脑挶磉_出來。這種寫的形式把聽、理解和寫有機地結(jié)合在一起，多方面地訓練學習。 仿，即仿照學過的課文縮寫或仿寫文章。縮寫或仿寫課文是課文教學中的最后一步，也是寫作訓練的好形式。縮寫要作出具體要求，如是否改換人稱、縮減的幅度如何等等。如學了The Necklace 這篇文章后，可要求學生用第三人稱的形式寫一篇200字左右的文章，仿寫要找到恰當?shù)摹⑴c課文相符的題目，從而使新學的詞匯和文章結(jié)構(gòu)特點等得以運用。如學到Abraham Lincoln, 可讓學生寫老師，同學或其他熟悉的人物，要求借用該課文中某些句型、詞語，如：spend, in one’s spare time, be active in , be regarded as 等。縮寫或仿寫有著“溫故而知新”的好處，它能有效地將所學知識和新學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。長期堅持采用這種方法能使學生活用所學的知識，增強學好外語的信心。 看，即看圖作文。這里的“圖”可以是圖畫，也可以是圖表。在歷年的高考試題中，已出現(xiàn)過七次這種形式的作文。看圖作文形式比較靈活，學生在看懂畫面后可選用自己較為熟悉的句型來表達。在書寫過程中要求學生要切中題意，同時注意行文連貫，表達清楚。 五、限時訓練 根據(jù)教學大綱的規(guī)定和NMET考試的要求，對高中學生進行書面表達訓練和測試，主要是指導性寫作（guided writing），也就是根據(jù)提示所提供的具體情節(jié)，要求在30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的書面材料。 要能在高考時30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的文章，平時的限時訓練非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式，平時可基本采用這兩種形式進行一系列的各式文體的訓練，如：書信、通知、日記、故事等。在限時訓練時，要求學生不僅要書寫工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語言貼切、句式多樣、重點突出，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。經(jīng)過一段時間的限時訓練，學生的寫作水平定會有較大的提高。 總之，高中英語寫作訓練對學生益處很多。它既可以使學生在實踐中鞏固已學的詞匯、語法等知識，還能提高語言的理解和表達能力，從而提高學生學習英語的質(zhì)量。因此寫作訓練很值得我們?nèi)�實踐、探索和提高。