授課教師: 張建林

課型：新課教學

教學內容：Section A 1a----1c

一、教材分析

1、教學內容

本單元是Go for it七年級下冊中第九單元“What does he look like?”。本課的核心話題是談論人的外表形象(look), 教材內容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、發型、面部特征及著裝特點，因此 ‘talking about sb’s look’ 是教學重點。通過對本課的學習，學生能掌握表示人外觀的詞組及句型。

2、教材的地位及作用

以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會用英語介紹自己或他人的外表特征。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

二、教學目標分析

1、語言知識

1.語音:了解語音在語言學習中的意義。

2.詞匯: hair, height，build，short, tall, medium, thin, heavy, , curly, straight,

3.短語: straight hair, a medium build, look like, be of medium height,

4.句型: What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair.

What do your friend look like? --He is of medium height, and he

has long straight hair

Is he short or tall ? He is really tall.

5.語法:用于人物外貌描述的形容詞

2、語言技能

1.能熟練的用英語進行對人外表特點的描述，并根據描述畫出人像。

2.能概括人物的外貌特征并根據人物特征推理出某一人物。

3.能替自己和別人進行新形象設計，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

4.能掌握本單元出現的表示人外觀的詞組及句型，并能結合實際生活進行靈活運用這些詞組及句型描述別人的外表,提高寫作水平。

3、情感態度

1.通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，簡單地表達自己的觀點或好惡，學會交換不同的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人。

2.教育學生要多發現別人的優點，學會贊美別人，友好地描述別人的形象。

3.學會賞識，懂得心靈美比外表美更重要。

4.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務, 盡情享受學習的樂趣。

4、文化意識

了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表達自己的觀點時存在很大的差異--我們比較委婉，而西方人則更直接些，對學生進行不同文化意識的滲透。同時讓學生在給自己或別人畫像時提高繪畫水平和審美意識；讓學生了解不同外貌作用的背景知識，實現跨學科交流的目的。

三、學情分析

學談論人的外表形象是人們日常生活中遇到的話題。故學生喜于用英語表達此類知識。

四.教學目標：

1.知識目標：

1).單詞： hair, curly，straight, height, tall, medium, thin，heavy，build ,

2).句型： -- What does he/she look like? --He/She is tall and has long hair.

--What do your friend look like? --He is of medium height, and he

has long straight hair.

2.能力目標：1）學完本課，學會描述人物外貌。 2）能積極思維，運用所學單詞，短語及句型，結合實際生活進行靈活運用。

3.情感態度目標：讓學生學會友好地描述別人的形象。

五.教學重點: 掌握本課新單詞和句型和怎樣描述一個人的外貌。

六．教學難點：掌握描述人物外貌的方法。

七.教學設計：

Step1 游戲 ----新課程的導入

播放一小段最近比較火的一個電視劇《北京愛情故事》中的一個片段：程峰和石小猛去火車站接沈冰，但是程峰沒有見過沈冰，石小猛在電話里描述她長什么樣。

然后以此為例教straight hair ,medium height, thin，hair, curly，straight, height, tall, thin，heavy，build , 及兩個句型：

1.what does she look like? 2.She has/is/is of…

Step2 Presentation (SectionA1a)

引導學生熟悉有關描述人的外貌特征的詞

1. 用三個圖畫人物教有關 tall,short ,long ,medium height, medium build的運用。三個人操練“What does he look like?”注意be 動詞的用法和has的用法。

2.用4 pictures 來教有關頭發的詞匯, long hair ,short hair ,straight hair,curly hair的運用。注意has的用法。

.Drill: Let’s design the new look for Obama. 操練“What does he look like?”(以一種比較滑稽的手法讓學生鞏固本課的詞匯。)

學習課本的第一部分P49 1a

先看圖片，然后搭配圖片和相關的外貌特征的詞。

Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word.

Step3: Practice

叫學生描述自己的外貌。

Step4: 聽力練習Listen 1b

(Look at their books Listen and fill careful1y).

Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say Amy’s friend’s look．( He's really tall．And he has curly hair.)

Step5: Practice 1c （因為用的目標語言作用差不多，訓練的側重點在描述準確恰當）

1.Ask two students to read the sample conversation to the class.

2. Make a dialogue with a student. And ask the student to point out the person you described.

Step6： a guessing game

1.小組內pairwork .Asking and guess who is my favorite musician，actor and classmate．

2.猜圖片

全班同學分為幾個小組，每組選出一名同學作為組代表到黑板前面來，這些同學面向其他同學，背向黑板，不許回頭。老師將名人圖片打在屏幕上，然后分別請這兩組同學向本組的組代表描述本組圖片上人的外貌、工作（第四單元知識點）或其他相關情況，讓本組的組代表最快猜到本組圖片上名人是誰的小組獲得勝利。在游戲過程中注意：描述的同學每人只能描述一次，并且只能描述一句，并盡可能多的描述人物外貌，在很難猜出時，可以描述工作或其他相關情況。

目的：鞏固這節課所學知識，培養和提高學生語言的綜合運用能力及其概括與推理能力。在描述的過程中可以談論“他/她是做什么工作的”，

2.Step7 homework

1．Describe your family member and draw a picture of him/her.

2．預習P50,.P51。

教學反思

今天給初一學生上課，學習的主要話題是關于用英語描述他人外貌。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起寫描寫人的詞語，看誰能獲勝。任務目的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并描寫你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語描寫朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用、適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。

學生天性愛玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規則及一些獎懲制度等，同時教師要根據時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內容及方法可根據班級學生特點而進行適當調整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數人，也可以是多人結組進行，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養獨立思考和合作探究的創新精神和實踐能力，既激發了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質量的良方。