【通用】小學語文教學讀后感

　　當認真看完一本名著后，大家一定都收獲不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的小學語文教學讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我閱讀了《浙江省小學語文學科教學規范和建議》，現結合自己平時的教學實際，談幾點體會。

　　識字、寫字教學。

　　低年級要牢牢抓住識字、寫字教學這個重點，幫助學生認記生字，認真地做好寫字的指導。并逐步過渡到中年級學生的自主識字，加強識字的交流，養成主動識字的習慣。

　　作為低年級的語文老師更應該把寫字的起始教育抓好，重視寫字教學，低年級要利用課內時間指導學生寫字，指導學生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規則和結體規律，把字寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、結構難以把握的字，教師要范寫。重視培養學生寫字的興趣。

　　這是我的一些做法：

　　1、引導學生細心觀察格子。為了讓一二年級的學生更好地把握漢字的結構，因此都在田字格里進行書寫。有的學生并沒有真正認識到田字格的重要性，覺得只要放入田字格內就行，至于怎樣放，就無所謂了。其實，把字放入田字格放得合不合適、大小規格是否合適，也是極其重要的，這關系到以后寫字能否寫均勻、寫美觀。那么，對于一二年級的學生，讓他們如何處理字與格子之間的關系呢？我總是生動地把“田字格”比喻成“字寶寶”的家，告訴學生，每個生字寶寶都很漂亮，它們也有自己美麗的家，我們怎么樣才能讓它住得安穩呢？你想不想讓這個字寶寶住得舒適呢？聽到這些話語，孩子們就會有意地去觀察，主動地去發現，此時，我覺得遠比教師講解更易于接受。有時，孩子會把字寫得太靠上，我會提醒他：“瞧，字寶寶都頂住天花板了，多難受啊！”孩子總會羞澀地一笑，悄悄地擦了，認認真真地再一次進行書寫。經常性地這樣提醒，久而久之，學生也就明白了，字應該放在格子中間，而且四周應該留出一定的空隙，才是最合適的。

　　2、引導孩子觀察字的結構。漢字是方塊字，分類后不外乎那么有限的幾種結構形式，每種結構形式的漢字在布局上有其各自的特點。要引導學生仔細觀察字的筆畫結構，看字的大小、高矮、寬窄，觀察得越仔細，寫字就越有把握，寫出的字才能結構勻稱，搭配合適，端正整潔。一開始由教師講解，然后慢慢扶著學生引導學生自己去發現，這一類類不同結構的漢字在布局上的特點，因為只有學生自己發現的，才能是學生已經消化認識的。例如在分析上下結構的“罷”字，除了引導學生說出上窄下寬，上短下長，我還讓學生觀察“下面部分”為什么寬，靠哪一個筆畫寫寬的，學生一目了然地就看到“去”的第二橫，學生也就很容易地把下面部分寫得協調了。有的時候，筆畫之間的相互避讓，老師也可以通過一個個生動的例子講給學生聽。通過這樣不斷地引導，學生的自我觀察能力就越來越強，漸漸地，學生就能獨立寫好一個個漢字了，隨著年級的升高，教師的指導也就逐漸減少，讓學生在自悟中提高。

　　3、引導學生進行字的比較。在練習寫字時，老師可以把一些字形相近的字放在一起寫，讓他們找出字的不同點，有利于學生更好地把字寫漂亮。如學過“日”、“口”、“中”字后，學生比較“口”與“日”、“中”三個字后，發現這幾個字的共同點都是方框兒，但“口”是上大下小，“日”是長方形框，“中”也是長方形框。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都是有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

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