《修煉專業反思力教育敘事80例》讀后感

　　當閱讀了一本名著后，大家一定都收獲不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《修煉專業反思力教育敘事80例》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　假期，我認真閱讀了蒲大勇先生編著的《修煉專業反思力：教育敘事80例》。本書分兩部分，綜述教師專業成長過程中所需要的10種專業能力。第一部為管理篇，包括立足校本教研增速成長力、追尋專業理想鍛造思想力、關注教育現象磨礪觀察力、靜思教育行為激活思辨力、經營智慧管理鑄就實踐力;第二部為教學篇，包括診斷教學事件培養分析力、切磋教學技藝促進研究力、利用微格教學磨煉精進力、建構有效經驗發展邏輯力、開發課程資源培育創新力。

　　該書專業性比較強，很多的觀點與理論需要去消化與吸收。在目前“盛產”書的時代，能看到一本源自草根的專業性書籍，實屬不易。作者不但對“專業反思力”進行了闡釋--“教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教育教學過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教育教學活動進行積極主動的評價、反饋、控制和調節的能力”，而且還將專業反思力歸納為成長力、思想力、觀察力、思辨力、實踐力、分析力、研究力、精進力、邏輯力、創新力十種能力，并一一解釋說明，同時，這也是反思的著力點，即反思點。

　　該書在前言中闡釋何謂“專業反思力”后，又從“管理篇”和“教學篇”兩個部分具體地論述“怎樣修煉專業反思力”。給我們的教育管理者和一線教師繪制了一個修煉專業反思力的路線圖，更提供了一個怎樣撰寫教育敘事的范本。該書適合教育界的任何群體與個人閱讀，不論是校級領導與中層干部，還是一線教師，不論是教研與培訓機構，還是教育行政科室。文中的理論化身為一個個故事，讓枯燥的理論說教變得鮮活與盎然有趣，原來這些故事這些點滴的思考，就在我們的身邊，就在我們的課堂，就在我們眼之所見的角落，只不過我們少了一雙發現的眼、一顆觸動的心、一雙動筆的手。

　　通過認真閱讀，讓我深深認識到真正會反思的教師就是要能俯身寫教育敘事。聽與讀是一回事，要落實到具體的行動中去--寫，這才是至關重要的。

　　總之，作為教師只有堅持不懈地審視自己、比照自己、盤點自己，然后躬身體察、運用實踐、總結提煉、融合內化，才能真正地提升完善自我。

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