《窗邊的小豆豆》讀后感學生優秀作文范文

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的《窗邊的小豆豆》讀后感學生優秀作文范文，歡迎大家分享。

　　曾經讀肖川教授的《教育的理想》一書，在教學管理工作中他的思想一直指導的我的工作。讀完《窗邊的小豆豆》，似乎相識的感覺充盈著我氣憤得心。細細想來，肖川教授說我的是理，而小豆豆讓我看到真實與充盈。

　　每一次教程日本作家黑柳徹子的小說《窗邊的小豆豆》，我全都那從試圖充滿童趣的故事中挖掘出一些能服務于自己教育的因素來。這部八萬多韻的作品，我是反復讀了三遍。每增加一次數量，也就不斷增加了一份急劇下降教育的思考。這種思考問題中的閱讀，讓我很是苦痛。因為在這閱讀中，我分明感受到一種屬于理想的東西正與我們的現實漸行漸遠。

　　共同認識一下作品的主角小豆豆吧。從常規意義上的好孩子的角度來評判，童年的小豆豆決不是個討老師喜歡的角色。她“上課的時候，總要把課桌蓋開開關關地弄上上百遍”；不認真聽課，卻站到窗子邊上，把化妝品廣告宣傳員叫進宿舍來演出；老師講課時，她大聲嚷嚷著，跟那只在教室的屋檐下筑巢的燕子搭話。她的這一系列雖出自孩子天性，卻被老師或者說傳統教育觀念看做“不規矩”、“奇怪”的行為，終于給她——這個“麻煩”的小豆豆帶來了退學處分。

　　退學后的小豆豆被母親送進了巴學園。這個沒有圍墻、只用兩棵掛著嫩芽的小樹做樹葉校門、用廢棄電車做教室做成的小學校，有一位對幼兒教育有獨到那位的見解的校長。這位“頭發稀疏，門牙已經脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結實，整整齊齊地穿著一身已經陳舊的黑色西裝”的小林宗作校長，在謙卑地連續聽六歲的小豆豆說了四個小時的話以后，甚為收下了這頗為另類的小學生。小豆豆的新生活畫卷由此拉開了。

　　在這個全新的學校，小豆豆和她的同學們幾乎每天都生活在一種新鮮之中。這個學校無固定的座位，學生們可以根據當天的興致和其它情況，每天換一個自己喜歡坐的地方；學校在第一節課開始的時候，由女老師把當天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上，然后對學生們說：“好，就從你自己喜歡的那個題開始作吧！”學校集體午餐時，校長會哎著同學們飯盒里的飯菜，口里問道：“有海里的和山里的東西么？”學校可以依照學生的需要來決定學習和活動的內容；學校容忍小豆豆把糞坑里的污垢全撈出來堆成里頭一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔”；學校為了幼兒園滿足孩子的好奇心，組織孩子夜宿禮堂，只為了看明白廢電車如何被弄進學校；學校為了消除一個殘疾小孩子的自卑，而讓所有孩子裸體游泳，讓孩子明白大部份的身體都是美好審美的這個簡單審美理念；學校還喜歡社團組織禮堂里的野營，喜歡“晚上到九品寺中院里進行？試膽量？游戲”。總之，這個學校的一切，都和小豆豆原來經歷的學校教育截然不同。

　　在巴完全開放式的教育教學環境中，小豆豆所有的得到了良好的釋放，所有的個性都在“大愛”的包容中自由成長。心滿意足小豆豆每天都迫不及待地想著到學校上學，并在這種迫不及待中一天天長大，長成一個充滿智慧和善良、充滿好奇心和人文精神探究精神的好少年。

　　閱讀這部作品時，我邊讀邊想著，如果我們的學校教育，都能如巴秋葉這樣，那我們的教育，當是一種什么樣的情景呢？由此我又想到，我們該作出以下哪些努力，才能讓我們學校成為孩子們健康成長的“巴學園”呢？

　　我首先想到，要把我們的學校世外桃源建成巴學園般的人間天堂，必須要有一個貨幣政策的外部教育教育大環境。巴星野所以能夠存在，其中在于關鍵一點在于社會的認同與接受。這種認可，是建立在教育的多元健康發展的前提下的。巴學園中的孩子，只是憑了天性自由自在的學習著發展著，沒有升學的恐懼，并無沒完沒了的作業，沒有扼殺學習興趣的體罰訓斥；巴學園中的校長，不必考慮外來的主要指標，不必不安學校的等級劃分，不必應付無止無休的檢查考核。一切都是那么自然，自然得只剩下了剩下單調的教育內在規則，只剩下了快樂和幸福。這個于整個國家的教育體制之外的世外桃源，沒有因為自身的“離經叛道”而遭受無端的責備，同樣也沒有人，用某種常規的框架去經濟發展約束它的發展。這種社會的寬容，無疑是巴茁壯成長番外篇成長的動力基礎。

　　其次想到，要讓我們的學校成為巴學園般般的樂土，必須要有無數個小林宗作般的校長和教師。真愛學生是教師的天職，但愛又有大愛與小愛的差別。立足于孩子的未來成長，立足于孩子的身心健康埃皮納勒區的愛，無疑是一種教師的大愛。在這種大愛中，教師和校長是必須要能夠舍棄掉許多自身利益的。如小林校長，要能夠舍得下4個小時，去聽一個6歲孩子的絮絮叨叨；要容忍得下孩子把糞坑中的污垢搗鼓得遍地中所都是；要敢于讓中曾孩子深夜中到大廟中去捉鬼；敢于把活動當成學習的第八第一要務，而功課僅僅當成學習的一個組成部分。從功利的角度想一想，巴學園中小孫子就那么五六十個爸爸媽媽，小林宗作若然是個一心想著賺錢的校長，是個把教育當作獲取暴利的商人，而不是擁有著大愛大愛情懷的文學家，他又如何能讓巴學園成為孩子的樂土呢。

　　第三想到的是，必須要有小豆豆媽媽那樣無數個了不起的家長。或許是二戰的特定環境的影響，小豆豆的媽媽在女兒的教育工作問題上，似乎從來沒有把孩子的成績好壞當成什么驚天動地的大事情。這個平凡而了不起的母親，勇敢地把女兒放置到一種全新教育環境中的原因，只為了這個學校能夠幫助“認同這孩子的性格，又能幼兒教育她往前和小朋友們一道學習下去”。當小豆豆告訴媽媽，晚上要到學校露營，半夜里起來看用作教室的廢舊電車如何被弄到學校中時，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問題，不是耽誤學習，而是“小豆豆從來沒有機會看到這種情景，還是讓她看看為好看”；當學校組織學生晚上到九品佛寺院里進行“試膽量”游戲，讓孩子們去捉“鬼”時，媽媽對這樣的基礎教育，也是沒有任何質疑，僅僅是叮囑小豆豆別把手電筒丟了。這個母親，對于巴學園中組織的一切活動，無論是理解還是不理解，廣泛支持都予以了絕對的信任和支持。從不對學校教育工作表示懷疑，更不會去指手畫腳、不懂裝懂的橫加干涉。

　　然而，顯然是因為時代的不同，或許是由于國別的差異性，再或者是因為各樣綜合因素的共同作用，我們當下的教育，已然無法尋找到上列想象中的和諧與美好。從外部環境看，一方面是全社會高度關注教育，另一方面又是全社會都給基礎教育施加不該施加的壓力。從學校環境看，把崗位當作來經營的校長數不勝數，把教學當成換取工資的當作方法的教師不勝枚舉。從家庭教育環境可看，對子女的過分呵護和對學校的過分，已非常大成為家庭教育中危害巨大的頑疾。不懼了這四面楚歌，真正關心教育熱愛教育的人們，該付出一類什么樣的艱辛，才能夠從這無邊的重壓下掙脫出來，然后挺直了腰桿，用自己的肩膀，為當下中國的小豆豆們扛起一片純凈的教育天空呢？

　　真心地希望每一個從事教育行政行政管理的人、從事教育教學學術研究研究工作的人、關心教育產業發展的人，都來用心讀一讀這本《窗邊的小豆豆》，把所有被歲月環境污染的心，用小林校長和小豆豆們的純凈美好進行漂洗。

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