讀《讓反饋更有效》有感

時(shí)間：2023-04-12 13:12:15 讀后感我要投稿

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讀《讓反饋更有效》有感

　　讀完一本書以后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的讀《讓反饋更有效》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　我會(huì)反饋嗎？

　　掐指算算，教書已經(jīng)十五個(gè)年頭，也取得了一些小成績(jī)，特別是和學(xué)生交流這一塊，自認(rèn)為還是很有心得的，我一直認(rèn)為反饋是相當(dāng)重要的，但是看了《讓反饋更有效》一書，才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄，除了僅有的幾條，自己做得還過得去之外，絕大部分都沒做好甚至沒做。書中提到反饋是“學(xué)習(xí)的生命線”，更提出這是作為教師最基本的技能之一。看到這句話，我真心覺得自己需要學(xué)習(xí)的實(shí)在是太多了。

　　看完這本書，頓時(shí)覺得茅塞頓開，對(duì)以后自己更好地開展教育教學(xué)工作有了很重要的指導(dǎo)作用。字里行間，其實(shí)歸納起來就是一條：真正從學(xué)生的角度出發(fā)，讓反饋真正有效。

　　“認(rèn)同學(xué)生的感受”給我的感觸最深。書中說到從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，通過“你當(dāng)然能做到！”或者類似的說法，強(qiáng)迫他們從消極情緒中解脫，不如接受和尊重學(xué)生的感受具有更積極的作用。這點(diǎn)說得極有道理。我們班有一個(gè)學(xué)生叫小樂，父母離異，跟爸爸一起生活，但是爸爸對(duì)孩子的關(guān)心照顧基本是零，不要說學(xué)習(xí)了，單單是衣服吧，就能看出個(gè)八九不離十了。每次一到國慶、中秋、勞動(dòng)節(jié)等放小長(zhǎng)假，他就會(huì)到媽媽那邊去住幾天。這幾天，媽媽會(huì)給他買新衣服、新鞋子，帶他去玩，去吃好吃的。小長(zhǎng)假的最后一天，他爸爸就會(huì)把他從媽媽那邊接回來。第二天要上學(xué)的時(shí)候，也是我最頭痛的時(shí)候，每次都一樣。早自學(xué)結(jié)束了，他還沒來上學(xué)，打電話過去，他哭著說要媽媽。家里人也勸不了他。作為我，也沒有什么其他更好的辦法，唯一能做的就是對(duì)他說：小樂，我知道你現(xiàn)在很難受，很想要媽媽是嗎？你能說說原因嗎？仔細(xì)聽他說話，慢慢穩(wěn)定他的情緒后，再對(duì)他說：小樂，我非常明白你現(xiàn)在的想法。要不你現(xiàn)在到學(xué)校來，老師和你一起想想辦法，你覺得好嗎？這一招屢試不爽。過不了多久，他就會(huì)背著書包來到學(xué)校。等到空閑時(shí)間，我就和他一起聊聊他的媽媽。其實(shí)孩子也明白，只是因?yàn)闆]辦法及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，才會(huì)每次小長(zhǎng)假結(jié)束后都出現(xiàn)這樣的問題。此時(shí)的他需要一個(gè)人來理解他的心情，認(rèn)同他的感受。可是我也明白，我能做的只有這些，小樂才三年級(jí)，這樣的方法還是奏效的，我一直擔(dān)心等他再長(zhǎng)大一點(diǎn)，不知道會(huì)如何？希望小樂自己會(huì)慢慢調(diào)整過來。

　　表揚(yáng)要得當(dāng)，這是我很認(rèn)同的。平時(shí)的工作中，我也常常這樣去做，說實(shí)話，我不太表揚(yáng)學(xué)生，我總認(rèn)為，這是孩子應(yīng)該做到的，不需要表揚(yáng)，否則只會(huì)讓他們認(rèn)為這些是外加的，而不是自己應(yīng)該做到的，一旦沒有了表揚(yáng)，那么他也將失去做這些事情的動(dòng)力。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后，我們常常會(huì)聽到“你完成得真好！”“你完成得又好又快！”“你是第一名！”我很少甚至不說這樣的話，完成作業(yè)本就是學(xué)生應(yīng)該完成的，是他的本職工作。我會(huì)幫助學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)。比如我們經(jīng)常在課堂看到的一種情況，就是老師的問題一出，學(xué)生立刻舉手，而有的老師則會(huì)表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生舉手積極。我會(huì)告訴學(xué)生：這個(gè)問題涉及到人物描寫的特點(diǎn)，你自己覺得做得如何？要不要再考慮一下？每次家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說鼓勵(lì)的話。表揚(yáng)是終點(diǎn)，往往在學(xué)生做完事情之后給予的反饋。而鼓勵(lì)是中轉(zhuǎn)站，是下一個(gè)起點(diǎn)，鼓勵(lì)除了肯定，還有期許的指導(dǎo)。這可以是在學(xué)生做完事情之后給予的反饋，讓學(xué)生感受到成功的喜悅并朝新的方向努力。也可以是在學(xué)生遇到困難時(shí)給予的反饋，讓學(xué)生重新振作充滿自信，繼續(xù)前行。但是也要避免經(jīng)常的、不名副其實(shí)的和過度的情況，“過猶不及”就是這個(gè)道理。

　　面對(duì)“我不會(huì)做”的情況，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生“忙碌”起來。我們班有一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)比較差，特別是應(yīng)用題，有的時(shí)候，當(dāng)他看到數(shù)學(xué)勵(lì)老師很忙，他就會(huì)過來詢求我的幫助，而他對(duì)我說的第一句話，就是“周老師，我不會(huì)做”。書上說，面對(duì)這樣的情況，老師不要馬上插手、幫助學(xué)生解決問題，或替他們做，否則只會(huì)讓學(xué)生的依賴心理更重。我讓他把不會(huì)做的題目讀一遍，自己試著找出關(guān)鍵詞，然后讓他自己說說是怎么想的。剛開始他還有些摸不著頭腦，但是后來通過自己的努力，終于能把題目做出來了。我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：這道難題經(jīng)過你認(rèn)真的思考，找出關(guān)鍵的對(duì)應(yīng)量，這個(gè)方法真不錯(cuò)，你終于解決了這個(gè)難題。以后遇到困難，你也可以試著用這個(gè)方法，你覺得呢？說不定你以后還可以去教其他同學(xué)呢！

　　要強(qiáng)調(diào)任務(wù)，而不是人。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該給出“這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，給你造成了一點(diǎn)麻煩是嗎？”之類的評(píng)語，讓學(xué)生感受到任務(wù)本身比較麻煩，不是自己的原因，給學(xué)生繼續(xù)應(yīng)對(duì)困難解決困難的自信和動(dòng)力。大部分情況下我還是有這個(gè)耐心的，但是遇到以下兩種情況，我就把這樣的做法拋之腦后了。一種是上課時(shí)我講了好多遍可是他仍然不會(huì)做，我就會(huì)顯得很生氣：上課時(shí)我講了那么多遍，你在聽什么？不懂還不聽，怎么能學(xué)好呢？另一種是我一對(duì)一教了他無數(shù)遍，他還是不會(huì)做，我就會(huì)著急起來：怎么回事？這么簡(jiǎn)單的題目我講了這么多遍你還是不懂？你有沒有聽我剛才講的？雖然我知道這樣不好，但是在那個(gè)當(dāng)下，真的是忍不住了，畢竟還有其他學(xué)生要教，其他的工作要做。這點(diǎn)以后一定要努力克制并改正。

　　“無評(píng)價(jià)日”，這個(gè)我真是第一次聽說。我常常認(rèn)為孩子是非常需要老師的評(píng)價(jià)的，甚至認(rèn)為我的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生變得更好。但書上說，成年人非常善于評(píng)判孩子，我們經(jīng)常使用“應(yīng)該”怎樣的評(píng)語，但是，過多的評(píng)判會(huì)損傷孩子的自信，影響師生關(guān)系。同時(shí)還提到，研究發(fā)現(xiàn)少年最不喜歡被父母評(píng)判。書中建議我們通過問“如果......會(huì)發(fā)生什么事？”來判斷是不是真的重要。這個(gè)對(duì)于我來說，效果的好壞是不可預(yù)知的。國外適用的，不一定中國就適用。別人適用的，不一定我的學(xué)生就適用。書上沒有說到底是一星期一天的“無評(píng)價(jià)日”還是兩個(gè)星期一次或是別的，書上也沒說到底是對(duì)統(tǒng)一對(duì)全班實(shí)行無評(píng)價(jià)日還是分批實(shí)行。實(shí)踐出真知。新學(xué)期，我嘗試一下。

　　合上書，我很清楚自己要做的還有很多。但只要心中有學(xué)生，就一定能做得更好，讓反饋更有效。正如布蘭德斯在《以學(xué)生為中心的學(xué)校》一書中寫道：“給學(xué)生反饋是相當(dāng)有技巧的。它不是發(fā)生于真空中，而是發(fā)生于人與人的溝通交流中。”

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