《從現(xiàn)在上好語(yǔ)文課》讀后感

　　讀完一本書(shū)以后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么我們?nèi)绾稳��?xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《從現(xiàn)在上好語(yǔ)文課》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　這本書(shū)中有薛法根老師的16個(gè)精彩教學(xué)案例，展現(xiàn)了他組塊教學(xué)的風(fēng)格與課堂教學(xué)藝術(shù)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單而又扎扎實(shí)實(shí)，給我們?cè)忈屩�語(yǔ)文課的真諦。

　　讀著書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例，逐漸對(duì)薛法根老師的組塊教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)。所謂“組塊教學(xué)”，就是將一堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊，每一個(gè)板塊聚焦一項(xiàng)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。這項(xiàng)目標(biāo)可以是檢查預(yù)習(xí)情況，可以是理解課文思想內(nèi)容，可以是研究課文的一種表達(dá)方式，可以是結(jié)合設(shè)計(jì)的一次說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，等等。每個(gè)板塊集中落實(shí)一項(xiàng)目標(biāo)，這可以極大提高教師的目標(biāo)意識(shí)和課堂教學(xué)的有效性，想想自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往覺(jué)得這個(gè)要教，那個(gè)也要教，但又常常顧此失彼，甚至側(cè)重點(diǎn)偏離，以致什么都教不好。而薛法根老師組塊教學(xué)能使復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，只要準(zhǔn)確把握好一堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這些教學(xué)目標(biāo)一項(xiàng)一項(xiàng)設(shè)計(jì)，一項(xiàng)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)板塊，這樣每個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容教師一目了然，也就更容易把握。但組塊教學(xué)對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，就是課前要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題力求精簡(jiǎn)，每個(gè)板塊力求目標(biāo)明確。而且在課堂上也要善于與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，能夠及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生思考想象。

　　另外薛法根老師倡導(dǎo)“為學(xué)生的言語(yǔ)智能而教”，他說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的目的是要發(fā)展學(xué)生的‘言語(yǔ)智能’而非‘言語(yǔ)情感’。這在他的每一個(gè)案例中都有體現(xiàn)。譬如：在《二泉映月》的教學(xué)案例中，薛老師有三次提問(wèn)，第一問(wèn)“這樣的處境你可以用什么詞來(lái)形容呢？”指向?qū)W生已有的言語(yǔ)積累，后兩問(wèn)“這樣的處境用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括”、“這樣的經(jīng)歷還可以用那個(gè)詞形容？”薛老師這里一問(wèn)再問(wèn)，均指向了本課詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。而自己平時(shí)的教學(xué)常常把過(guò)多的精力放在了理解文本內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感上了，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用上卻往往淺嘗輒止，訓(xùn)練不夠扎實(shí)。再讀管建剛老師點(diǎn)評(píng)的薛老師的課例《槐鄉(xiāng)五月》，他說(shuō)：“文章講了什么，對(duì)一般的閱讀來(lái)講是重要的；對(duì)專業(yè)的閱讀來(lái)講，還有比它更重要的，那就是，這個(gè)內(nèi)容是如何呈現(xiàn)出來(lái)的，這篇文章呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容所用的方式，跟其他的文章有什么不一樣；這篇文章的呈現(xiàn)方式，對(duì)于當(dāng)下學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有什么地方是值得打開(kāi)、借鑒、熏染的`。管建剛老師的這些話，進(jìn)一步為我們點(diǎn)明了語(yǔ)文教學(xué)的真諦——要使學(xué)生理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情，更要準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言文字的表達(dá)形式及內(nèi)在規(guī)律。我的理解就是語(yǔ)文教學(xué)更要關(guān)注作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鍪录�，表達(dá)情感的？如何在謀篇布局中下功夫的？字、詞、句用得巧妙之處體現(xiàn)在哪？如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用言語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)作？我覺(jué)得這些問(wèn)題自己在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中思考得很不夠，值得反省、深思！

　　讀完這本書(shū)，再來(lái)讀書(shū)名——《現(xiàn)在開(kāi)始上語(yǔ)文課》，捫心自問(wèn)：自己上過(guò)真正意義的語(yǔ)文課嗎？我的課有多少語(yǔ)文味呢？作為一名語(yǔ)文老師還真是慚愧，那就從現(xiàn)在開(kāi)始增強(qiáng)“為學(xué)生的言語(yǔ)智能而教”的意識(shí)，努力上好語(yǔ)文課吧！

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