《英才是怎樣造就的》讀后感
細細品味一本名著后，你心中有什么感想呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編整理的《英才是怎樣造就的》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“爸爸，你認識王金戰老師嗎？”正在做作業的十二歲兒子問我。我看了一眼表情有點神秘的兒子，認真地回答說：“我認識他，我在沂水一中上初中時，他是我們學校的老師，他現在是人大附中的數學教師。”接著，兒子又說：“爸爸，我想到王金戰老師的班里去上學。”我停頓了一下，然后鼓勵兒子說：“好吧，讓我們共同努力。”
剛跟兒子說完話，我就看見了我放在沙發上的那本書——《英才是怎樣造就的》。我明白了剛才發生的故事，我也不由自主地陷入了沉思：我的兒子為什么也喜歡王金戰老師？王金戰老師為什么能令學生和家長著迷？他的那本暢銷書《英才是怎樣造就的》為什么十幾次重印？……
帶著這些問題，我用一個星期天的時間第二次拜讀了《英才是怎樣造就的》這本書，在我又一次被樸實的語言和生動的故事感動之后，我基本破譯了王金戰老師迷人的密碼。
我認為王金戰老師迷人的密碼就是激勵，王金戰老師之所以折服了眾多的學生和家長，就是因為他確實是震撼心靈的激勵大師，他游刃有余地實施了激勵教育。
通讀文本，我們就會發現他的激勵無處不在，他的激勵無所不能。
他的激勵讓一個數學成績不好而屢受心理傷害的女孩感動得悄悄流淚，最終走出了學習的低谷，大幅度提高了學習成績；他的激勵使在鄉鎮中學上學、基礎特差的林學增同學下定決心力考清華大學；他的激勵使一個學習成績倒數第一的男生在小考中找到了自信，樹立了非北京大學不考的目標，最終考入了北京大學法學院。
他的激勵能使失去考學信心、破罐子破摔的學生林某變得學習勁頭十足，經常給他打電話請教問題，最終以全校總分第九名的好成績考上了北京工業大學；他的激勵讓五大三粗的后進生丁浩在拔河比賽和軍訓競賽中充分發揮了骨干作用，也帶動了班內其他后進生的進步，使他們走上了良性發展的軌道。
他的激勵使遭受退婚之辱的一個男生化羞辱為動力，發奮讀書，考上了中專，維護了男子漢的自尊；他的激勵使被村支書剝奪了宅基地的另一個男生化郁悶為力量，頑強拼搏，考上了大學，展示了男子漢的自強。
他的激勵使自己的女兒克服重重困難最終考上了北京大學；他的激勵使一位鄭州的學生家長學著用激勵法激勵自己愛打球、不好學習的.兒子考上了河南師范大學；他的激勵使他的學生青島大學西班牙語系的教師陳皓傳承了恩師的教育方法，不停地給自己的學生激勵、激勵、再激勵。
他的激勵不僅能讓學生增強自信心，而且能使學生提高自制力；他的激勵不僅能讓學生刻苦學習、考取高分，而且能使學生發展興趣、培養特長；他的激勵不僅能讓學生在關愛中提升，而且能使學生在刺激中振作。
他的激勵不僅能夠優化優秀學生，而且能夠轉化后進學生；他的激勵不僅能讓單個學生煥發激情、奮發有為，而且能使整個班級的學生眾志成城、爭先創優，用實際行動精彩地詮釋著“犯其至難，圖起至遠”的班訓精神，持續不斷地創造了一個又一個的奇跡。
他的激勵既能成就自己的學生和別人的學生，又能成就自己的女兒，也能成就學生的家長，還能成就學生的學生。
他的激勵的確是雪中送炭、錦上添花，他的激勵確實能化難為易、化腐朽為神奇。他確實是激勵藝術的大師，他不愧是教育界的神奇人物。
王金戰老師在本書的《序言》中說：“只要方法得當，每個學生都可能成為英才。”讀了《英才是怎樣造就的》以后，我們就會很自然地相信，那個得當的方法就是激勵、激勵、再激勵。
著名作家畢淑敏說：“王金戰老師有一根魔棒，讓他的學生在成功的天空中翱翔。”我要說，王金戰老師的那根魔棒就是激勵、激勵、再激勵。
讓我們一起承諾吧：激勵、激勵、再激勵，用激勵使孩子如鮮花般在我們的手中綻放，用激勵使學生像太陽一樣從我們的手中升起。
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