《書(shū)語(yǔ)者》讀后感900字

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《書(shū)語(yǔ)者》讀后感900字，希望對(duì)大家有所幫助。

　　第一章的序言深深地吸引了我。這本書(shū)作者向我們講述了，自己對(duì)閱讀的一些切身的感受和體會(huì)�！稌�(shū)語(yǔ)者——如何激發(fā)孩子的閱讀興趣》是米勒老師執(zhí)教七年的回顧和總結(jié)，也是對(duì)這一難題最為睿智且極有說(shuō)服力的回答。在她執(zhí)教的班上，學(xué)生們很少花時(shí)間去做應(yīng)試的訓(xùn)練，而是盡可能擠出一切時(shí)間投入到閱讀和相關(guān)活動(dòng)中。學(xué)生們泡在書(shū)海中，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)入自由獨(dú)立的閱讀狀態(tài)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)至少要閱讀40本書(shū)，而且兼顧各種文類。在她的班上，一個(gè)學(xué)生想要不愛(ài)閱讀都會(huì)變得很難。結(jié)果，她的學(xué)生全部都通過(guò)了全州的測(cè)評(píng)考試，而且大多都名列前茅。

　　在文章中，作者認(rèn)為閱讀既是認(rèn)知的過(guò)程，也是情感的旅程。身為教師，就是要幫助學(xué)生踏上閱讀之旅，教學(xué)生看懂閱讀的地圖，在他們迷路時(shí)告訴他們?cè)趺醋�，但這個(gè)旅程終歸是他們的，要由他們自己去完成。 其次，關(guān)于閱讀的作用。閱讀會(huì)改變你的人生，閱讀將未知或被遺忘的世界展現(xiàn)在你面前，帶你周游世界，穿越時(shí)空，閱讀帶你掙脫課堂的束縛，去追尋你自己的教育目標(biāo)。通過(guò)書(shū)中人物，不管是圣人還是罪人、真實(shí)也好虛構(gòu)也罷，閱讀讓你知道如何成為一個(gè)更好的人。而關(guān)于閱讀的作用，我更愛(ài)英國(guó)小說(shuō)家毛姆所說(shuō)，“閱讀還可以給自己建造一個(gè)庇護(hù)所，這樣可以避開(kāi)生活中幾乎所有的痛苦”。愛(ài)讀書(shū)的人比不讀書(shū)的人擁有更豐富的世界和生活。

　　用來(lái)閱讀的時(shí)間就是被善用的時(shí)間�；ㄔ陂喿x上的時(shí)間越多，越能促進(jìn)閱讀的良性循環(huán)。讀著讀著，學(xué)生們逐漸形成了一個(gè)讀者群，他們讀的越多，就越想讀。閱讀可以成為他們的日常習(xí)慣，就像每天都要刷牙一樣。沒(méi)有時(shí)間怎么辦？“偷”時(shí)間來(lái)閱讀。正如美國(guó)教育改革家賀拉斯﹒曼所說(shuō)：“每天努力擠出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，哪怕只看一句也好，如果你每天擠出十五分鐘閱讀，一年下來(lái)也會(huì)是不小的'收獲。” 又如霍布魯克﹒杰克森所說(shuō)：任何時(shí)間都可以是閱讀時(shí)間，不需要設(shè)備，不需要特定時(shí)間和地點(diǎn)。閱讀是唯一一門(mén)在任何時(shí)候都可以進(jìn)行的藝術(shù)，不管白天還是晚上，只要有機(jī)會(huì)有欲望閱讀就可以開(kāi)始，無(wú)論心情是喜悅還是悲傷，無(wú)論是生著病還是健康無(wú)恙。

　　沒(méi)有自主權(quán)的讀者是沒(méi)有熱情和動(dòng)力去讀書(shū)的。作為教室里最有權(quán)威的讀者和寫(xiě)作者，老師不該代表權(quán)力和控制，而是應(yīng)該作為一種知識(shí)的來(lái)源，在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中給予支持。而學(xué)生擁抱心中那個(gè)愛(ài)閱讀的自己，是從他們?yōu)樽约哼x書(shū)開(kāi)始的。為什么自主選書(shū)如此重要？作者認(rèn)為，這是因?yàn)榻o學(xué)生機(jī)會(huì)去選擇自己想讀的書(shū)，會(huì)賦予他們閱讀的動(dòng)力，并使他們得到鼓舞。尊重讀者，給他（她）一定程度的自主權(quán)，會(huì)增強(qiáng)讀者的自信心，使其對(duì)閱讀的興趣得到回報(bào)，并培養(yǎng)正向的閱讀觀。我們要認(rèn)可學(xué)生的閱讀選擇。正如作者所說(shuō)，流行的書(shū)往往不一定是最受尊崇作家的作品，也不一定獲得過(guò)好的書(shū)評(píng)。同樣，具有較高文學(xué)價(jià)值的作品，也不見(jiàn)得有很多人讀。學(xué)生在做閱讀選擇時(shí)，無(wú)論選了什么書(shū)，我們必須認(rèn)同他們的選擇，因?yàn)檫@樣也遠(yuǎn)好過(guò)他們一本書(shū)都不想讀。

　　米勒老師解決了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題——如何引領(lǐng)孩子愛(ài)上自主閱讀，這或許是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中最有力量的方法了。這本書(shū)不僅告訴你如何提升孩子的語(yǔ)言能力，同時(shí)也讓教與學(xué)的時(shí)光變得更加有趣，更加美好。

　　這對(duì)老師提出了很高的要求：老師本人需要極其熱愛(ài)閱讀，同時(shí)還要發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)閱讀孩子們讀的那些書(shū)，還需要堅(jiān)持不懈地閱讀各種文類的童書(shū)，至少每周讀一本文字類的童書(shū)。對(duì)于普通老師來(lái)說(shuō)這確實(shí)很難。

　　其實(shí)我們不一定成為米勒老師，重要的是成為“書(shū)語(yǔ)者”，喚醒每個(gè)孩子本的閱讀天賦，幫助他們成為終身閱讀者。米勒老師是很好的表率，她提供了許多值得參考借鑒的思路和方法，我們可以借用，還可以創(chuàng)新。米勒老師提供的“書(shū)語(yǔ)者招數(shù)”中，我們哪怕參考其中一兩招，也能讓自己和身邊的孩子大受裨益。為了使孩子終身受益 ，我們老師不妨做個(gè)有心人，在平時(shí)教學(xué)中摸索實(shí)踐，相信會(huì)有收獲。

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