《大象的耳朵》讀后感7篇
當(dāng)品味完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《大象的耳朵》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《大象的耳朵》讀后感1
《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開(kāi)始聽(tīng)了其他動(dòng)物的話(huà)，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來(lái)，沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。
本文以童話(huà)故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是的，只有自己舒服、適合自己的才是的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。
通過(guò)對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)話(huà)和人物的對(duì)話(huà)，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn)，讀出驚異的語(yǔ)氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語(yǔ)氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)。
總之，學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過(guò)不同形式的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
《大象的耳朵》讀后感2
大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵，動(dòng)物們看見(jiàn)了，都說(shuō)大象的耳朵有毛病，大象也覺(jué)著自己的耳朵有毛病，于是大象就想盡了辦法，要把自己的耳朵豎起來(lái)。
耳朵終于豎了起來(lái)，可麻煩也來(lái)了，好多蟲(chóng)子都飛到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵當(dāng)作舞廳，吵得大象又頭疼又心煩。沒(méi)辦法大象又把耳朵放了下來(lái)，如果蟲(chóng)子來(lái)了，大象的耳朵一扇，就能把小蟲(chóng)扇跑，這樣蟲(chóng)子再也進(jìn)不去了。
大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧!別人是別人，我就是我。”
從這個(gè)故事中，我懂得了一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己才是最好的。
在生活中，我們也可以看到這種現(xiàn)象，比如：在穿上，一個(gè)小姑娘穿著一身衣服，本來(lái)很漂亮，這時(shí)別人說(shuō)了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非讓媽媽給她買(mǎi)新衣服。
在文具上，拉拉有一支很漂亮的筆，他也很喜歡這支筆，結(jié)果別的同學(xué)說(shuō)了一句這支筆不好，他就鬧著讓媽媽再買(mǎi)一只。在吃上，聽(tīng)人家說(shuō)有種餅干很好吃，他就讓媽媽給他買(mǎi)，其實(shí)一點(diǎn)也不好吃。等等這種現(xiàn)象還有很多。
我們不能隨便聽(tīng)取別人的話(huà)，就像大象說(shuō)的一樣：“別人是別人，我就是我。”
《大象的耳朵》讀后感3
大象的耳朵為什么那樣大
從前，大象的耳朵是小的，后來(lái)發(fā)生了一個(gè)故事。
一個(gè)夏天的一個(gè)中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見(jiàn)了一位老人坐在凳子上，手里拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來(lái)飛去，就是叮不住老人。
大象想：我也那樣該多好。于是，大象找來(lái)許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽(tīng)見(jiàn)蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。
于是，大象每走到一個(gè)地方，就炫耀一次自己的發(fā)明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見(jiàn)了，也夸大象的耳朵又大又好看。
大象很高興，就把扇子留在耳朵上了。從此，它的耳朵就很大了，
《大象的耳朵》讀后感4
動(dòng)物們看見(jiàn)大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵，都覺(jué)得有毛病。覺(jué)得大象的耳朵應(yīng)該像他們的耳朵一樣豎起來(lái)才對(duì)。慢慢的大象的意志就不堅(jiān)定了。于是就聽(tīng)從了小動(dòng)物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來(lái)。可是由于大象的耳朵眼兒很大，竟然成了小飛蟲(chóng)們的娛樂(lè)休閑場(chǎng)所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個(gè)道理：每種動(dòng)物的器官構(gòu)造都是有規(guī)律的，盲目效仿別人是不對(duì)的。他覺(jué)得自己強(qiáng)有力的耳朵，就像一對(duì)大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲(chóng)們敬而遠(yuǎn)之。
通過(guò)這個(gè)故事我懂得了一個(gè)道理，別人說(shuō)的再好對(duì)自己來(lái)說(shuō)也不一定是好的，只有讓自己感覺(jué)舒服自在的才是最好的。
生活中我也遇到過(guò)很多類(lèi)似的事情，比如媽媽給我買(mǎi)了一雙非常舒適的休閑鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來(lái)到學(xué)校，可是同學(xué)們都說(shuō)我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看，于是我就央求媽媽也給我買(mǎi)一雙馬丁靴，可是沒(méi)想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個(gè)大泡。
我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買(mǎi)水果吃，但其他小朋友都說(shuō)零食更好吃，于是她就讓媽媽給她買(mǎi)零食吃。等等類(lèi)似事例數(shù)不勝數(shù)。
我們應(yīng)該吸取大象的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：別人是別人，我是我，不要隨便聽(tīng)別人的.話(huà)。
《大象的耳朵》讀后感5
大象有一對(duì)兒大耳朵，像簾子一樣耷拉著，經(jīng)常被其他小動(dòng)物們嘲笑。大象為此很傷心，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)。終于，大象的耳朵豎起來(lái)了，但是小飛蟲(chóng)卻都趁機(jī)飛進(jìn)了大象的耳朵里，這讓大象苦不堪言。原來(lái)大象因?yàn)轶w型龐大耳朵眼也大，加上大象的耳朵周?chē)鷽](méi)有什么毛發(fā)，蚊子啊昆蟲(chóng)啊都能輕而易舉的進(jìn)入到大象的耳朵里。大象知道了這一點(diǎn)后就又想辦法把耳朵恢復(fù)了原樣，從此后大象的耳朵又恢復(fù)了往日的寧?kù)o。遇到有小昆蟲(chóng)要飛進(jìn)耳朵時(shí)，大象只要一扇就把昆蟲(chóng)趕跑了。知道了這件事的其他小動(dòng)物們也不再對(duì)大象的耳朵指手畫(huà)腳，嘲笑大象的耳朵了。
這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)道理：看待一個(gè)事物不能只看表面，而要了解它的本質(zhì)。不好看的東西不一定就是沒(méi)用的，很可能恰恰因?yàn)樗缓每此圆庞杏谩?/p>
《大象的耳朵》讀后感6
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話(huà)故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。后來(lái)，大象聽(tīng)信了大家的話(huà)，也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，后來(lái)大象用自己的實(shí)際體驗(yàn)終于明白了，把耳朵放下來(lái)，它說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧!別人是別人，我就是我。”
兔子的耳朵直立著，但只適合兔子。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的。
麥田里的百合，縱使再高貴、再圣潔，但它站錯(cuò)了位終將淪為一株雜草，被人遺棄。反觀樸素的稻草，雖然平凡無(wú)奇，但它找到了自己的位置，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。
這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問(wèn)題。世上的位置千千萬(wàn)，世人的特點(diǎn)千千萬(wàn)，每個(gè)人的選擇千千萬(wàn)，但只有適合自己的才是最好的。自己的人生需要自己演繹，自己的生活該有自己的選擇。選擇最適合自己的，才能活出自己的精彩!
《大象的耳朵》讀后感7
《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開(kāi)始聽(tīng)了其他動(dòng)物的話(huà)，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來(lái)，沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。
本文以童話(huà)故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。
通過(guò)對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)話(huà)和人物的對(duì)話(huà)，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn)，讀出驚異的語(yǔ)氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語(yǔ)氣;最后是大象在思考，在想辦法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)。
總之，生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過(guò)不同形式的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
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