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做新時代的合格班主任讀后感（通用10篇）
當閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的做新時代的合格班主任讀后感，歡迎大家分享。
做新時代的合格班主任讀后感 1
翻開《做新時代的合格班主任》，扉頁上 “教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火” 這句話，瞬間擊中了我的內心。作為一名剛入職兩年的班主任，我曾一度陷入 “管紀律、批作業(yè)” 的機械循環(huán)，而這本書像一盞燈，讓我明白新時代班主任的核心使命 —— 不僅是班級的 “管理者”，更是學生成長的 “引路人”。
書中讓我印象最深的，是作者提出的 “共情式溝通” 理念。作者在案例中提到，面對調皮搗蛋的學生，與其嚴厲批評，不如先傾聽他們行為背后的'原因。這讓我想起班里的小宇，他曾因上課頻繁走神被我批評，直到后來我才知道，他是因為父母離異，晚上總失眠。若不是書中的啟發(fā)，我或許會一直用 “標簽化” 的眼光看待他。后來我嘗試和小宇促膝長談，告訴他 “老師知道你現(xiàn)在很難，但我們可以一起想辦法”，慢慢的，他不僅上課專注了，還主動擔任了班級圖書角管理員。
新時代班主任還需具備 “創(chuàng)新思維”。書中提到，傳統(tǒng)的 “一言堂” 管理已不適應現(xiàn)在的學生，要學會搭建 “學生自主管理平臺”。我試著在班里成立了 “班級事務委員會”，讓學生自主負責早讀組織、衛(wèi)生監(jiān)督等工作。沒想到，以前總需要我催著打掃衛(wèi)生的班級，現(xiàn)在每天都窗明幾凈；早讀時，委員還會帶領大家開展 “古詩文接龍”，學習氛圍格外濃厚。
讀完這本書，我深刻認識到：新時代合格班主任，要帶著 “溫度” 育人，用 “創(chuàng)新” 賦能，讓每個學生都能在班級里找到歸屬感與價值感。這不僅是一本書的啟示，更是我未來教育之路的行動指南。
做新時代的合格班主任讀后感 2
《做新時代的合格班主任》沒有華麗的辭藻，卻用一個個真實的教育案例，道出了新時代班主任的責任與智慧。作為一名初中班主任，書中許多觀點都讓我產(chǎn)生強烈共鳴，也讓我對 “合格” 二字有了更深刻的理解。
書中強調 “班主任要成為學生的‘成長合伙人’”，這一點徹底改變了我的教育觀念。以前我總覺得，班主任要 “掌控” 班級，學生只需聽話照做。但書中一個案例讓我反思：有位班主任發(fā)現(xiàn)學生對班會內容不感興趣，便讓學生自主策劃 “我的青春我做主” 主題班會，學生們不僅主動搜集素材、編排節(jié)目，還邀請家長參與，最后班會效果遠超預期。我試著模仿這種方式，讓班里學生分組策劃 “中考沖刺動員會”，沒想到他們不僅設計了 “學霸經(jīng)驗分享” 環(huán)節(jié)，還為每個同學制作了 “目標卡片”，連平時最內向的學生都主動上臺發(fā)言。那一刻，我明白：真正的教育，是讓學生成為自己成長的主角。
此外，書中關于 “家校共育” 的論述也讓我受益匪淺。作者提出，新時代班主任要搭建 “家校信任橋梁”，而不是簡單地 “向家長告狀”。我開始定期舉辦 “家長開放日”，邀請家長走進課堂聽課，還建立了 “家校溝通群”，每天分享學生的課堂表現(xiàn)與進步瞬間。有位家長曾私信我說：“以前總擔心孩子在學校的情況，現(xiàn)在看到老師每天分享的細節(jié)，心里踏實多了，也更愿意配合學校工作。”
這本書像一面鏡子，讓我看到自己的不足；更像一把鑰匙，打開了新時代班主任工作的新思路。未來，我會以 “成長合伙人” 的身份，與學生、家長一起，共同書寫溫暖的教育故事。
《做新時代的合格班主任》讀后感（三）
“新時代班主任，要既有‘硬核’的'管理能力，又有‘柔軟’的教育情懷。” 讀完《做新時代的合格班主任》，這句話始終縈繞在我腦海里。作為一名小學班主任，我曾因班里調皮的學生焦慮不已，而這本書讓我學會用 “剛柔并濟” 的方式，化解教育中的難題。
書中有一個案例讓我印象深刻：面對經(jīng)常打架的學生，班主任沒有一味批評，而是先了解到他是因為想保護被欺負的同學才動手。班主任一方面肯定他的正義感，另一方面教他 “正確的保護方式”，還讓他擔任 “班級安全小衛(wèi)士”。這個案例讓我想起班里的小軒，他曾因和同學搶玩具動手，我按照書中的方法，先傾聽他的想法 —— 原來他是想把玩具讓給更小的同學，卻被誤會成 “搶”。我不僅向他道歉，還讓他負責 “玩具角管理”，后來他不僅再也沒和同學起沖突，還成了班里的 “調解小能手”。
書中還提到，新時代班主任要 “關注每個學生的個性差異”。以前我總用統(tǒng)一的標準要求學生，比如讓內向的學生必須上臺發(fā)言。但書中告訴我們，要 “因材施教”，為不同學生搭建不同的成長平臺。我開始為內向的學生設立 “班級故事角”，讓他們通過分享故事展現(xiàn)自己；為活潑的學生組織 “課間游戲策劃組”，讓他們的精力有合理的釋放渠道。慢慢的，班里每個學生都找到了自己的閃光點。
這本書讓我明白：新時代合格班主任，不是 “全能超人”，而是 “懂學生、愛學生、會引導學生” 的教育者。未來，我會帶著這份理解，用心呵護每個孩子的成長。
做新時代的合格班主任讀后感 3
《做新時代的合格班主任》是一本 “接地氣” 的教育指南，它沒有空談理論，而是用一個個可復制、可操作的方法，告訴我們如何成為適應新時代的班主任。作為一名高中班主任，書中關于 “青春期學生引導” 的內容，讓我收獲頗豐。
書中提到，青春期學生渴望被尊重、被理解，班主任要學會 “放下權威，平等對話”。以前我面對學生的叛逆，總想著 “壓制”，結果反而讓學生更抵觸。書中一個案例給了我啟發(fā)：有位班主任發(fā)現(xiàn)學生偷偷談戀愛，沒有立刻制止，而是和學生聊 “什么是真正的喜歡”，還推薦她讀《愛的教育》。最后，學生不僅主動調整了心態(tài)，還把精力投入到學習中。我試著用這種方式和班里一位有類似情況的`學生溝通，沒有批評，只是分享自己高中時的經(jīng)歷，告訴他 “青春期的好感很美好，但要學會讓它成為成長的動力”。后來，這位學生不僅成績穩(wěn)步提升，還在班會課上分享了 “如何正確處理青春期情感” 的心得。
此外，書中關于 “學業(yè)壓力疏導” 的方法也很實用。作者提出，班主任要成為學生的 “壓力緩解者”，而不是 “壓力制造者”。我開始在班里設立 “心情樹洞” 信箱，讓學生把煩惱寫下來；每周班會課留出 10 分鐘 “分享時間”，讓學生交流學習中的困難與收獲。有位學生在信中寫道：“老師，以前總覺得壓力很大，現(xiàn)在能把煩惱說出來，感覺輕松多了。”
讀完這本書，我深刻認識到：新時代班主任，要成為學生青春期的 “同行者”，用理解與智慧，陪伴他們度過這段特殊的成長時光。
做新時代的合格班主任讀后感 4
“教育的本質是喚醒，新時代班主任要做喚醒學生靈魂的人。”《做新時代的合格班主任》中的這句話，讓我對班主任工作有了全新的認知。作為一名鄉(xiāng)村班主任，我曾因教育資源有限而焦慮，而這本書讓我明白，只要有 “用心”，就能在平凡的崗位上做出不平凡的教育。
書中提到，鄉(xiāng)村班主任要善于 “挖掘本土教育資源”，讓教育更貼近學生生活。我所在的學校地處山區(qū)，周圍有豐富的自然資源。我按照書中的`建議，組織學生開展 “家鄉(xiāng)植物觀察” 活動，讓學生記錄家鄉(xiāng)的植物種類、生長特點；還邀請村里的老黨員給學生講 “家鄉(xiāng)的變遷史”。沒想到，以前對學習不感興趣的學生，現(xiàn)在不僅主動查閱資料，還寫了《我的家鄉(xiāng)》系列作文，其中一篇還在縣級作文比賽中獲獎。學生們說：“原來我們的家鄉(xiāng)這么美，我們要好好學習，將來把家鄉(xiāng)建設得更好。”
書中還強調，鄉(xiāng)村班主任要 “關注留守兒童的心理健康”。班里有一半以上是留守兒童，以前我總想著給他們物質幫助，卻忽略了他們的情感需求。書中建議，要成為留守兒童的 “代理家長”，定期和他們談心、輔導作業(yè)。我開始每周抽出時間，和留守兒童一起吃飯、聊天；逢年過節(jié)，還會給他們準備小禮物。有位學生在日記里寫道：“老師，您就像媽媽一樣，讓我在學校也能感受到家的溫暖。”
這本書讓我明白：新時代合格班主任，無論身處何地，只要有愛心、有智慧、有擔當，就能成為學生成長路上的 “明燈”。未來，我會繼續(xù)扎根鄉(xiāng)村教育，用愛與責任，陪伴孩子們健康成長。
做新時代的合格班主任讀后感 5
《做新時代的合格班主任》像一位經(jīng)驗豐富的老教師，用平實的語言分享著教育的智慧。作為一名剛接手畢業(yè)班的班主任，書中關于 “畢業(yè)班管理” 的內容，為我提供了寶貴的實踐指導。
書中提到，畢業(yè)班班主任要 “平衡學業(yè)壓力與學生心理健康”，不能只盯著成績，忽略學生的情緒。以前我總覺得，畢業(yè)班就是要 “抓成績、趕進度”，結果班里不少學生出現(xiàn)了焦慮情緒。書中一個案例讓我醒悟：有位班主任在畢業(yè)班推行 “每日微笑打卡”，讓學生每天記錄一件開心的事；還組織 “減壓運動會”，讓學生在運動中釋放壓力。我試著在班里開展這些活動，每天早讀前，讓學生分享 “昨日小美好”；周末組織 “班級騎行活動”。慢慢的，學生們臉上的笑容多了，學習效率也提高了。有位學生說：“老師，以前覺得畢業(yè)班很壓抑，現(xiàn)在每天都很開心，也更有動力學習了。”
書中還強調，畢業(yè)班班主任要 “做好學生的‘人生規(guī)劃師’”。我開始利用班會課，邀請往屆畢業(yè)生分享 “高中生活”“職業(yè)選擇”；還為每個學生制定 “個性化學習計劃”，根據(jù)他們的成績和興趣，推薦適合的.高中和專業(yè)。有位成績中等的學生，以前對未來很迷茫，在我的引導下，他發(fā)現(xiàn)自己對計算機感興趣，開始主動學習編程，最后考上了理想的職業(yè)高中。
讀完這本書，我深刻認識到：新時代畢業(yè)班班主任，不僅要幫助學生考上理想的學校，更要引導他們找到人生的方向。這不僅是教育的責任，更是對學生未來的負責。
做新時代的合格班主任讀后感 6
“新時代班主任要具備‘終身學習’的意識，才能跟上教育發(fā)展的步伐。” 讀完《做新時代的合格班主任》，這句話讓我警醒。作為一名有十年教齡的班主任，我曾一度陷入 “經(jīng)驗主義” 的.誤區(qū)，而這本書讓我明白，教育理念和方法需要不斷更新，才能適應新時代學生的需求。
書中提到，現(xiàn)在的學生是 “互聯(lián)網(wǎng)原住民”，班主任要學會 “用學生的語言溝通”。以前我總覺得學生沉迷手機是 “壞習慣”，一味禁止，結果學生反而偷偷使用。書中建議，要 “疏堵結合”，引導學生合理使用網(wǎng)絡。我試著在班里開展 “數(shù)字素養(yǎng)” 課程，教學生如何辨別網(wǎng)絡信息、利用網(wǎng)絡學習；還建立了 “班級學習群”，分享優(yōu)質學習資源，組織線上討論。慢慢的，學生們不僅減少了無效的手機使用時間，還學會了用網(wǎng)絡輔助學習。有位學生說：“老師，原來手機不僅能玩游戲，還能學這么多知識。”
書中還強調，班主任要 “跨界學習”，借鑒其他領域的經(jīng)驗提升自己。我開始閱讀心理學、管理學書籍，參加線上教育講座，甚至向年輕教師學習新媒體運營技巧。我用學到的心理學知識，幫助有焦慮情緒的學生調整心態(tài)；用管理學方法，優(yōu)化班級管理流程；用新媒體技巧，制作 “班級成長視頻”，記錄學生的點滴進步。家長們說：“看到孩子在學校的成長，我們更放心了。”
這本書讓我明白：新時代合格班主任，要做 “終身學習者”，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，才能更好地服務學生、服務教育。
做新時代的合格班主任讀后感 7
《做新時代的合格班主任》沒有宏大的教育理論，卻用一個個溫暖的教育故事，詮釋了新時代班主任的` “合格” 標準。作為一名特殊教育學校的班主任，書中關于 “特殊學生教育” 的內容，讓我深受感動與啟發(fā)。
書中提到，特殊學生更需要 “耐心、愛心和細心”，班主任要成為他們的 “守護者” 與 “引路人”。以前我總覺得，只要把知識教給學生就夠了，卻忽略了他們的情感需求和生活能力培養(yǎng)。書中一個案例讓我反思：有位班主任面對自閉癥學生，每天堅持和他說話、陪他做游戲，用了兩年時間，終于讓他開口說話。我試著用這種 “陪伴式教育” 對待班里的學生，每天陪自閉癥學生畫畫、拼圖，教智力障礙學生穿衣服、疊被子。雖然過程很漫長，但看到學生們一點點進步 —— 自閉癥學生能主動打招呼，智力障礙學生能自己整理書包，我覺得所有的付出都值得。
書中還強調，特殊教育班主任要 “搭建‘融合教育’橋梁”，讓特殊學生更好地融入社會。我開始組織 “校園融合活動”，讓特殊學生和普通學校的學生一起開展手工、繪畫活動；還邀請社會志愿者走進校園，為學生提供職業(yè)技能指導。有位學生在志愿者的指導下，學會了烘焙，畢業(yè)后在一家面包店工作，實現(xiàn)了自我價值。
讀完這本書，我深刻認識到：新時代特殊教育班主任，要帶著 “愛與責任”，用耐心陪伴特殊學生成長，用智慧為他們搭建通往社會的橋梁。這不僅是教育的使命，更是對每個生命的尊重。
做新時代的合格班主任讀后感 8
近日讀了《做新時代的合格班主任》，該書分八個專題四十個主題闡述了如何做新時代的合格班主任。一個個鮮活的典型案例，深入淺出的案例剖析和專業(yè)指導，優(yōu)美文筆讓我折服，案例的生動令人感動。班主任日常工作的方方面面都是經(jīng)典，要想成為一個新時代的合格班主任，感受最深的是教師要保持一顆童心，那快樂來自童真世界；擁有童心的教師，在陪著學生慢慢讀懂這個世界的同時，也會慢慢地讀懂了學生這本書，這樣你就會擁有工作的快樂。
陶行知先生曾說過“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生”，用“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。學生喜歡有童心，充滿時代感的老師，喜歡多才多藝的老師，喜歡能和他們一起玩耍、運動的老師，喜歡和他們有共同愛好和興趣的老師。
近年來我一直擔任一年級班主任，教學生涯告訴我，作為一名合格的小學一年級班主任就必須要懷有一顆童心，這樣才能進入孩子們的心靈世界。所以，作為教師，面對學生要以自己的童心喚起學生的童心，用兒童的眼睛去觀察；用兒童的耳朵去傾聽；用兒童的興趣去探索；用兒童的'情感去熱愛。當教師與孩子的心靈融會在一起的時候，就會進入教育的最佳境界。有一次上課，一只鳥兒誤入教室，大家眼光隨著鳥兒的飛動而轉動，教室里漸漸地不安起來，來回碰撞玻璃的鳥兒在尋找著逃生的出口，雖然碰壁很多次，仍在拼命地飛著，教室里引起一陣騷動，此時的我，拿出手機拍下這位不速之客的視頻，終于小鳥對準了一個窗口，飛了出去，直到這時候，大家的臉上露出了微笑。然而，孩子們七嘴八舌地議論開來，是什么鳥？麻雀，杜鵑，烏鴉，畫眉，喜鵲等等，看著孩子們歡快的表情，我隨機應變布置了一道題目，根據(jù)你的觀察回去查找資料，確定鳥兒的名字。我想還好我沒有去阻止他們的行為，否則孩子的好奇心和探索欲望就會被我的成人思想給抹殺掉。這次的認識鳥兒是特殊的，同時也給了我一個新的啟示。作為教師要學會換位思考，從孩子的角度去考慮問題。我想這要比課堂活動來得真實有趣。同時孩子們自我探尋知識的過程也比課堂學習得豐富，真正體驗到了學習的奧妙與快樂。當然，看到孩子們在自主探索中能學到這么多關于鳥類的知識，我也感到很開心。
蘇霍姆林斯基曾說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。”作為一名教師，每天面對的是一個個充滿童心的孩子，就更應該擁有一顆童心。這樣，才能更好地和他們溝通，真正地理解他們的一舉一動；才能更寬容地對待孩子們的淘氣與頑皮；才能重視孩子們的每一時刻的喜怒哀樂。面對兒童，面對人生最寶貴的童年，教師需要敬畏童心，在思想與行為上更加小心翼翼地行走在孩子們中間。
一名教師有了童心，才能使自己變得年輕，變得活潑，使教學充滿童趣，使班級管理有聲有色。有了童心，才能走進學生，理解學生，體諒學生，有了童心，才能想學生所想，與學生換位思考，了解他們最敏感的心理問題，推心置腹交流溝通，才會有更多的教育機會。教師，當重拾童心，那樣老師和孩子們的世界更純粹、更真誠；教師，當守住童心，那樣，就守住了做人最起碼的善良與職業(yè)操守，成為孩子希望遇到的老師；教師當擁有童心，那樣能體會到愛學生的快樂和被學生愛的幸福。
當了多年班主任后的今天，從容端詳我從事的這份職業(yè)，倍感欣慰，因為擁有童心的教育，除了溫暖我自己，還一定會成為孩子們成長道路上一道溫暖的光。
做新時代的合格班主任讀后感 9
《做新時代的合格班主任》中有這樣一段話，教育即生長。永葆教育的初心，要求班主任在教育過程中，擁有愛心，愛是一切教育的前提。
班主任應該是班級的核心和靈魂，一個好的班主任就能管理出一個好的班級。這個管理的過程就應該是一門傳遞愛心藝術的過程。工作這么多年來，從當初對班級管理的不知所措，到現(xiàn)在的小有收獲，個中滋味，非言語所能表達，其中，既有失敗的辛酸，更有成功的喜悅！我深深地知道：做班主任難，做新時代的班主任更難。
班主任工作的靈魂和核心是愛，沒有愛就沒有教育。一個合格的班主任首先應該具有無私奉獻的精神。愛每一個學生，全面了解每個學生，對他們的'心靈、學習、健康、發(fā)展等全方位的關愛，是一個班級健康發(fā)展的前提。好的班主任，對學生的發(fā)展起著至關重要的作用，有的影響甚至是終身的。班上有這樣一個男生，之前四年級的時候就已經(jīng)“名聲在外”了，自然也是我重點關注的對象，通過細心地觀察，及時發(fā)現(xiàn)并表揚他身上的閃光點，我發(fā)現(xiàn)他越來越懂得遵守紀律了，與其他同學之間的矛盾也少了。一次，我?guī)еノ覀儼嗟牟藞@給新移栽的青菜澆水，他的積極性非常高，拿著塑料盆直往學校的樂耕園跑。我對他說：“這里的菜都是我一棵一棵栽下去的，現(xiàn)在呢，老師負責放水，你負責給每棵青菜澆水。”“好啊，好啊！”“老師，為什么要給這些青菜澆水呢？”我說：“剛栽的青菜只有澆足了水才能更好地成長。就像教室里的同學們一樣，只有努力學習知識，長大了才會掌握很大的本領，做一個有用的人。”“哦，老師，我好像懂了。”“老師，我有些累了，澆不動了。”“那好，我們交換一下，你負責放水，老師負責澆水，我們努力一下，把剩下青菜都澆上水。”“老師，終于干完了，累死了。不過，我蠻高興的。”“老師也很高興啊。我們一起完成了一項很了不起的任務呢。”從這以后，我發(fā)現(xiàn)原來讓人頭疼的學生在班級里積極為班級做好事，同時也學會了能靜下心來看看書寫寫作業(yè)了。由此可見，通過平時那些潛移默化的關心和愛心，讓孩子們從內心里感受到老師的關愛，促進他們的健康成長。同時也推動著作為班主任的我成長和進步。
當然，教育只有愛是遠遠不夠的，教育形式的不斷發(fā)展變化，還向我們提出了更高的要求，尤其是班主任，要不斷地加強自身的理論學習和實踐，做一個學習型的老師，與時俱進，才能夠跟得上時代的步伐。平時的工作中擁有愛心，在潛移默化中感染學生；擁有圣心，將道德與責任傳遞給學生；擁有童心，能做到換位思考，將心比心；擁有慧心，用智慧塑造孩子的靈魂。用愛與責任，引導激發(fā)學生思考，尊重鼓勵學生創(chuàng)造，充實溫暖學生的心靈，照亮學生的燦爛人生！
做新時代的合格班主任讀后感 10
翻開《做新時代的合格班主任》，扉頁上 “教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火” 的箴言，如同一束光，照亮了我作為班主任的教育之路。從事班主任工作三年來，我曾困于 “管紀律、批作業(yè)” 的機械循環(huán)，也曾因學生的叛逆、家長的誤解而焦慮迷茫。而這本書以一個個真實的教育案例、一段段深刻的教育思考，讓我對 “新時代合格班主任” 的內涵有了全新的認知 —— 合格的班主任，不僅是班級的 “管理者”，更是學生成長的 “引路人”、家校共育的 “橋梁”、自我革新的 “學習者”。
書中 “共情式溝通” 的理念，徹底改變了我與學生的相處方式。作者在案例中提到，面對調皮搗蛋的學生，與其居高臨下地批評，不如蹲下身傾聽他們行為背后的原因。這讓我想起班里的小宇：他曾因上課頻繁走神、作業(yè)拖沓被我多次批評，可情況始終沒有好轉。直到讀了書中的案例，我才意識到自己犯了 “標簽化” 的錯誤 —— 只看到他的 “問題行為”，卻忽略了行為背后的隱情。后來我主動找小宇談心，他才紅著眼眶說，父母近期離異，他晚上總失眠，根本沒精力聽課。那一刻，我既愧疚又慶幸：愧疚于自己的粗心，慶幸于書中的理念讓我及時醒悟。之后，我不僅幫他補習落下的功課，還每天給他寫一張鼓勵的小紙條。慢慢的，小宇上課專注了，還主動報名擔任班級圖書角管理員，用行動證明自己的改變。這件事讓我明白，新時代的班主任要帶著 “溫度” 育人，用共情打破隔閡，用理解喚醒學生內心的向上力量。
“學生自主管理” 的實踐方法，更是讓我看到了班級管理的新可能。書中提到，傳統(tǒng)的 “一言堂” 管理已不適應新時代學生的需求，要讓學生成為班級的 “主人”。以前，我總覺得 “班主任就要掌控一切”，早讀要盯著、衛(wèi)生要催著、班會要包辦，結果自己累得團團轉，學生的積極性卻不高。受書中案例的啟發(fā)，我在班里成立了 “班級事務委員會”：早讀委員負責組織晨讀內容，衛(wèi)生委員帶領同學制定清潔分工表，班會委員牽頭策劃主題活動。起初我還擔心學生做不好，可沒想到，他們的創(chuàng)造力遠超我的預期 —— 早讀委員組織的 “古詩文接龍” 讓課堂充滿樂趣，衛(wèi)生委員設計的 “積分獎懲制度” 讓教室窗明幾凈，班會委員策劃的 “中考沖刺動員會” 上，連平時最內向的學生都主動上臺分享目標。看著學生們在自主管理中變得更有責任心、更有創(chuàng)造力，我深刻體會到：新時代的班主任要學會 “放手”，把班級還給學生，讓他們在實踐中學會擔當，在成長中收獲自信。
“家校共育” 的論述，也為我搭建了與家長溝通的`新橋梁。作者強調，新時代的班主任不能只做 “告狀者”，而要做 “家校信任的搭建者”。以前，我與家長溝通時總圍繞 “學生的問題”，結果每次通話都充滿緊張感，家長也逐漸不愿配合。書中 “家長開放日” 的案例給了我啟發(fā)：我開始定期邀請家長走進課堂聽課，讓他們親眼看到孩子在學校的學習狀態(tài)；建立 “家校溝通群”，每天分享學生的進步瞬間 —— 比如 “今天小軒主動幫同學解答數(shù)學題”“小雨的作文被評為班級佳作”。有位家長曾私信我說：“以前總擔心孩子在學校跟不上，現(xiàn)在每天看到這些細節(jié)，心里踏實多了，也更愿意配合老師的工作。” 漸漸地，家長們從 “被動配合” 變成 “主動參與”：有的家長主動報名擔任 “校外輔導員”，給學生講職業(yè)故事；有的家長牽頭組織 “親子研學活動”，讓教育從課堂延伸到生活。這讓我懂得，新時代的班主任要善于搭建家校信任的橋梁，讓家長成為教育的 “同盟軍”，共同為學生的成長保駕護航。
讀完這本書，我深刻認識到：新時代的合格班主任，要有 “點燃一把火” 的育人情懷，用共情溫暖學生；要有 “放手賦能” 的管理智慧，讓學生成為主人；要有 “搭建橋梁” 的溝通能力，凝聚家校合力；更要有 “終身學習” 的自我要求，不斷更新教育理念。未來的教育之路，我將以這本書為指引，帶著愛與責任，做學生成長路上的 “點燈人”，用自己的微光，照亮他們前行的方向。
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