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教育的第三只眼讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的教育的第三只眼讀后感，希望能夠幫助到大家。
教育的第三只眼讀后感
一看到這本書的名字，便深深的吸引著我，《教育的第三只眼》到底是什么。這本書一共有5章，第一章誰為我點(diǎn)亮心燈，第二章開在石頭上的花，第三章第六頂思考帽，第四章麥田里的守望，第五章行至水窮處。他從教師的初衷講到教師的發(fā)展和教師的理解。概括起來說，講述的是我們應(yīng)該從一個(gè)全新的角度，不斷審視我們的教育，與時(shí)俱進(jìn)更新教育觀念，樹立大教育觀。
教育的世界，是與孩子生命相遇的世界，是喚醒孩子靈魂的世界，時(shí)師生在教育天地里共同成長(zhǎng)的世界，是無數(shù)美好瞬間在這里集合的世界，也是向這個(gè)世界成就并呈現(xiàn)一切美好的世界。
教育很美好，教育真的可以更美好。然而，我們的一雙“肉眼”常常被浮躁喧囂所遮擋，被光怪陸離所迷惑，被功利塵埃所蒙蔽，被世俗蛛網(wǎng)所掩蓋，被眼疾眼患所困擾，因而不但超越不了常人的視野，而且在正常的視線范圍之內(nèi)，都達(dá)不到應(yīng)有的視力，讓我們看不遠(yuǎn)，也看不真，看不清，看不透，還看不見，甚至看偏，看走樣。
教育應(yīng)該走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，教育應(yīng)該給孩子以分?jǐn)?shù)，沒有分?jǐn)?shù)的教育是不完整的教育，也是缺少內(nèi)核的教育，然而教育不能只有分?jǐn)?shù)，除了分?jǐn)?shù)之外，我們還要給孩子比分?jǐn)?shù)更重要的，能夠陪伴孩子一生的更為有用的東西，可是我們的教育卻被異化成只有分?jǐn)?shù)的教育，分?jǐn)?shù)成了教育的唯一追逐目標(biāo)，應(yīng)試成了教育的唯一屬性，教育的一切取向都是為了孩子九年、十二年之后的那兩天考試，而沒有著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這實(shí)際上就是教育的“近視”。
英國(guó)探險(xiǎn)家喬治·馬洛里，曾先后3次參與英國(guó)珠峰探險(xiǎn)隊(duì)，挑戰(zhàn)珠峰攀登。前兩次均以失敗告終，在1924年的第三次探險(xiǎn)中，馬洛里在接近珠峰的8600米附近不幸喪生。有人曾問他：你為什么要攀登？他說：因?yàn)樯皆谀抢铩?/p>
如果讓我們來回答，那就是：因?yàn)楹⒆釉谀抢铩＞鸵驗(yàn)楹⒆釉谀抢铮枰覀兠總�(gè)老師和每個(gè)教育人的用心與投入，傾情與付出，專注與執(zhí)著，堅(jiān)守與篤定。然而又有多少老師，多少教育者做到了這些呢？
這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)跳出“肉眼”，修煉出第三只眼，讓自己擁有看教育的“第三只眼”。
有了這“第三只眼”——教育的“天眼”，你就能夠霧里看花，水中望月，在變幻莫測(cè)的教育世界里，把教育看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
有了這“第三只眼”——教育的“慧眼”，你就能夠不畏浮云遮望眼，在濤走云飛，花開花謝中，把握教育搖曳多姿的身影，洞悉教育的真假，辨別教育的是非，判斷教育的價(jià)值，認(rèn)清教育的方向。
有了這“第三只眼”——教育的“法眼”，你就能夠做到不一葉障目，不一知半解，不斷章取義，也就不會(huì)盲人摸象，管中窺豹，我們看到的將是教育的“整個(gè)泰山”，教育的“整座森林”，對(duì)教育就會(huì)有全新的視角，全面的認(rèn)知，而不僅僅是停留于過去的一些膚淺而片面的理解，更就會(huì)有“一盤棋”的思維，“十個(gè)指頭彈鋼琴”的意識(shí)，而不會(huì)顧此失彼，坐翹翹板，水中摁皮球。
有了這“第三只眼”——教育的“佛眼”，佛眼所看到的只有慈悲，慈悲為懷，大慈大悲。用佛眼看教育，就有了懷柔之心，悲天憫人之情，人間大愛之舉。每天中午都有很多早到的同學(xué)圍在校門口，帶來了不少安全隱患。大隊(duì)委干部檢查的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)绫捡R般逃跑的有之，如小兔般躲藏的有之，訴說自己有各種理由的有之，而“抓住”的大多數(shù)是老老實(shí)實(shí)坦白交待的同學(xué)。因?yàn)樗麄兛鄢税嗉?jí)的分?jǐn)?shù)，受到了老師的批評(píng)。試想，這樣的氛圍里孩子們能真正心服口服地做到誠信嗎？下次再遇到這樣的情形，他們又會(huì)怎么做呢？
開啟教育的“第三只眼”，相信我們看到的是真實(shí)的教育，是純粹的教育，是與世俗不一樣的教育，步履輕盈地行走于這條教育的路上，沐浴教育的芬芳，接受教育的洗禮，我們所擁有的，那將會(huì)是溫馨而幸福的教育人生！
讓我們揣一顆寬容之心，用滿腔的熱忱學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)和技巧，尊重孩子，熱愛孩子，把有用的思想、知識(shí)、技能傳授給我們的學(xué)生，舒展他們的思維，自由他們的心靈，讓孩子們?cè)谖覀儛鄣年柟庾⒁曄拢`性閃動(dòng)，活出精彩！
【拓展】
《教育第三眼》是2014年黑龍江教育出版社出版的圖書，作者是李躍。書中哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，多角度深入剖析，融可讀性與可操作性于一體，新聞中的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)中的新聞，讓讀者有豁然開朗之感。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
教育是一個(gè)全民話題，從廣義和狹義來說都是一個(gè)道理：沒有教育，就沒有未來。不管是對(duì)于個(gè)人，還是我們這個(gè)民族。
本書為深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)資深新聞評(píng)論員李躍多年來教育新聞評(píng)論合集。他用新聞評(píng)論的視角，引用大量具有鮮明時(shí)代特色的教育新聞并進(jìn)行評(píng)論，為關(guān)心教育的家長(zhǎng)挖掘新聞背后的鮮為人知的教育觀念的變遷。其分析既有廣度，又有深度。其廣度涉及到教育體制改革、教育公平、素質(zhì)教育等宏觀問題，也涉及到家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)兒女、如何培養(yǎng)兒女的想象力、自閉兒童的教育、奧數(shù)、校車等等具體的教育問題。其深度，是從傳統(tǒng)的變遷、社會(huì)的轉(zhuǎn)型等大背景切入，力圖找出問題的根源。
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