用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感，希望對大家有所幫助。
用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感1
教師這個職業(yè)，表面上很公開，但是本質(zhì)是隱蔽的——哪種真正的成功與挫敗，常常只有教師才能體會到——這讓我想到很多人理解老師這個行業(yè)的一句話“當(dāng)老師好啊，每年有兩個大假期”，說實(shí)話，這也是當(dāng)初我選擇當(dāng)老師的一個小的原因，其實(shí)我錯了，說這樣話的人都錯了，只有進(jìn)入這個行業(yè)圈子，才知道，你們嘴里面的兩個大假期，是用心力交瘁的9個月?lián)Q來的，而且假期培訓(xùn)充電已是司空見慣。教師需要不斷學(xué)習(xí)，才可以適應(yīng)社會的需要。
任何的復(fù)制于模仿都是徒勞——“教學(xué)有法，但無定法”，對于剛參加工作的一個沒有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕小白，模仿，學(xué)習(xí)是有必要的，模課堂高效教學(xué)，仿班級管理藝術(shù)，學(xué)家校溝通技巧。這是必走之路，但是，一直的模范是注定的“徒勞”，我們要學(xué)中做，做中創(chuàng)。
教師的職業(yè)生涯是一種修煉，優(yōu)秀取決于他對教育和對他自己的理解有多深——記得我們徐校長說過，“要想管理班級好，做到一條就可以事半功倍就是，把班級當(dāng)成自己的家”用心理解，用心琢磨，能不優(yōu)秀嗎？
青年教師的學(xué)習(xí)與成長也并非簡單灌輸所能成就，而是一種內(nèi)化。這種內(nèi)化需要教師有兩大品質(zhì)：激情與智慧——剛一參加工作的時候，領(lǐng)導(dǎo)就說年輕人最大的好處之一是有激情，當(dāng)時還納悶，激情能提成績嗎？后才我知道了，激情可以渲染班級的孩子，比無聊的說教有時候管用的多。校園生活應(yīng)當(dāng)成為激情燃燒的歲月。
激情的火苗能燃燒多久，取決于另一種品質(zhì)——智慧。智慧是激情的燃料，它讓我們永遠(yuǎn)在進(jìn)步，永遠(yuǎn)在提高。我們永遠(yuǎn)在路上，我們在探索，總是能欣賞到不同的風(fēng)景因此永不厭倦。相比激情，智慧更難。——前面說的激情好比是年輕教師“天生的”，可以智慧，是需要后天不斷學(xué)習(xí)的，沒有人一生下來就會當(dāng)班主任。
老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地秉著一種為他人服務(wù)動態(tài)態(tài)度來做教育。
以上內(nèi)容是萬瑋老師《用服務(wù)的態(tài)度做教師》一書中序言中摘抄和結(jié)合自身的感悟。
《用服務(wù)的態(tài)度做教師》全書正文分為六個專輯，每個專輯下面又有6個小文章。36個文章都是一線教師困惑的36個難題，萬老師從不同視角說出了自己的看法和解決辦法，可以說這些問題，我們或多或少都能遇到，可是我們在處理起來，是否取得了“理想”的效果。多數(shù)時候，答案是否定的，很多時候，你是用你的“大手掌”按了下去，看似解決的很完美，其實(shí)暗藏很多隱患。
開篇第一章的主題就是“知退能進(jìn)”，教育者進(jìn)一步，孩子便退一步，反之，教育者的退，反而能帶來孩子的進(jìn)。其實(shí)這就是很像我們經(jīng)常倡導(dǎo)的教師搭臺子，學(xué)生演大戲。可是對于一些處在小學(xué)階段的孩子，教師不僅要搭臺子，還需要適當(dāng)?shù)淖鰧?dǎo)演，做個懶老師，就會有勤學(xué)生。
“另一種作業(yè)”“關(guān)于犯錯” 全書中對很多常見而棘手的問題有很獨(dú)到的見解。“忘記自己是教師”忘記自己是教師，忘記的是高高在上，忘記的是用微小的權(quán)利去解決班級問題，忘記的.是你只是個“教書匠”，而永遠(yuǎn)不能忘的是，你是孩子人生路上的“引路人”，你干的是教書并且育人的“良心活”
教育因錯，而對。學(xué)生犯錯，教師容錯。教育的道路中有錯誤，將錯就錯未必是歧途。讓我們在錯誤中慢慢成長吧。
看書是做班主任工作的一方面，更重要的是你從書中的感悟和實(shí)踐，在班主任的道路上我是一個小白，還很長，可是我并不是孤獨(dú)的，我有一群富有激情和朝氣的樓小青年小伙伴們，更有名班主任工作室的智慧引領(lǐng)。讀書一遍，只識何字，運(yùn)用其中，方的何意！
用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感2
剛拿到這本《用服務(wù)的態(tài)度做教師》，看到這個書名我的第一感覺是“怒”，什么時候教師的地位已經(jīng)低到了這種程度？再看到封面上的標(biāo)注，我接下來的感覺是“疑”，這樣的一本書會是國家教師培訓(xùn)指定用書？再看看作者，感覺變成了“驚”，驚訝之余有著驚喜，平和學(xué)校的萬瑋校長？不久前曾有幸聆聽過萬老師的講座，對他風(fēng)趣幽默的話語和他對許多教育問題的觀點(diǎn)印象深刻，所以，我迫不及待地閱讀了這本書，雖然一遍讀完，對于書中提到的一些觀念還沒有辦法徹底理解，但確實(shí)也有了一些感悟：“服務(wù)”二字，其實(shí)真的也是一種做教師的高境界！
首先，服務(wù)意味著真誠的態(tài)度！萬老師說：“管理好班級，只需用心做好一件事：讓學(xué)生感動。”要讓別人感動，除了偶然的“雪中送炭”，更需要的是我們在日常的教育生活中對學(xué)生付出真心關(guān)懷并且能持之以恒。80后的我們在60后、70后領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑聲中已成長為教師中堅(jiān)力量，我們用我們80后人特有的熱情和執(zhí)著在我們的崗位上奉獻(xiàn)并創(chuàng)新。不要認(rèn)為00后的學(xué)生們自私自利、不知感恩，其實(shí)不然。只要我們對學(xué)生付出足夠的耐心和關(guān)心，哪怕沒有驚天動地的舉動，他們也能感受到我們的愛。
一直以來，我每接一個新班級，都會想辦法給他們營造一個“家”的氛圍。我曾經(jīng)在教第二屆學(xué)生時做過一個問卷調(diào)查，其中有一道題是問：你希望與老師的關(guān)系是什么樣的？當(dāng)時那個班級學(xué)生的答案出乎我意料，我本以為大部分的同學(xué)會選擇“朋友”選項(xiàng)，但事實(shí)上，近乎半數(shù)的同學(xué)選擇了“母女/母子”選項(xiàng)。所以，我明白了，孩子們單純的思想里，對于喜歡的人或者想要親近的人，他們就當(dāng)成親人看，他們更期待一種類似于親人的關(guān)系。他們希望班級的老師是家長，也希望班級的同學(xué)是兄弟姐妹。所以，對于我任班主任的班級，我一直是以親媽自稱的，孩子們對于這樣的做法在一開始的玩笑過后就剩感動。一旦有了這樣的感情基礎(chǔ)，我們的很多行為都會加分，他們會在你意想不到的時候給你驚喜。正如我假期里收到一個以前畢業(yè)的學(xué)生整理的“柒爺語錄”。里面不乏我批評人時用的稍顯“惡毒”的話語，但用他們的話來說：“這滿滿的都是愛呀。”
其次，有服務(wù)的心便善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求！萬老師說：“教育，即是一種幫助他人心靈成長并且實(shí)現(xiàn)自己心靈成長的藝術(shù)。”書中“心靈成長”這一輯讓我印象尤為深刻。學(xué)生的成長并非是學(xué)業(yè)的積累，而是心靈的完善與強(qiáng)大。從心靈成長的角度看待學(xué)生教育，教師便可能實(shí)現(xiàn)心靈的自由。
作為一個工作10年的教師，我已經(jīng)經(jīng)過了最初的模仿階段，并注意在教學(xué)方法上不斷提煉總結(jié)，也有了一些自己的感悟。前兩年參加區(qū)里的教師培訓(xùn)基地，基地主持人裴昌義老師和沈華老師教導(dǎo)我們應(yīng)該要有自己的教學(xué)主張，于是，我又開始慢慢地摸索并提煉自己的教學(xué)主張，但可能我的教學(xué)理念還是停留在教知識、教方法的層次。現(xiàn)在看來，教書的更高境界應(yīng)是教人生，教心靈。
這個學(xué)期，我接手的一個班級讓我很頭痛，令我一直處于極度煩躁的情緒之中。但現(xiàn)在看來，分?jǐn)?shù)問題，差生問題，班級風(fēng)氣問題似乎都不足以成為我煩心的事，因?yàn)橹谌松托撵`，這些問題都太狹隘。我的目的到底是什么？讓每個同學(xué)都成為能考高分的考試能手？讓所有同學(xué)都因?yàn)閼峙挛叶侠蠈?shí)實(shí)地坐在教室？當(dāng)然不是！于是我又想到了我上一屆所教的班級，那是一個讓我驕傲的班級。經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在看來其實(shí)只有一個，因?yàn)殛P(guān)注到的是他們長期的心靈成長。記得當(dāng)時我說得最多的一句話就是，今天你考的分?jǐn)?shù)如何并不重要，但無論什么時候都不能沒有搏的心和扛的力。畢業(yè)的時候，我將我最喜歡的一段話寫在了他們的畢業(yè)紀(jì)念冊上，“仰望天空時，什么都比你高，你會自卑；俯視大地時，什么都比你低，你會自負(fù)，只有放寬視野，將天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。無須自卑，不要自負(fù)，堅(jiān)持自信，時刻自省！”是啊！我為什么不能用同樣的態(tài)度來對待現(xiàn)在的班級呢？真誠服務(wù)，主動服務(wù)，耐心服務(wù)。相信建立在心靈交流基礎(chǔ)上的愛和付出定然會換來同等的回報！
除此之外，有服務(wù)之心的人會時刻提醒自己保持謙遜！萬老師說：“擁有初學(xué)者的心態(tài)是件了不起的事情。”不忘初心，說起來很文藝，做起來其實(shí)很難。尤其是生活在這么一個現(xiàn)實(shí)的社會。特別是在自己不知不覺已經(jīng)成為“前輩”的情況下。要仍能保持初心，是需要修煉的。而能做到的人，就算沒有成為偉人，也一定是讓人尊重的人。
書中萬老師舉到的喬布斯的例子讓我印象深刻。我記得念大學(xué)的時候選修了一門社會學(xué)，其中有個授課老師談到英美國家人的自我自大時舉了個例子，說全世界的語言里，只有英語里的“我”是一個字母，并且在任何情況下都要大寫的。但作為果粉，我們都有留意到，蘋果的產(chǎn)品如iPhone、iPad，都是第二個字母大寫，而第一個字母“i”也就是“我”，卻是小寫的。我想這就是喬布斯的做人做事哲學(xué)，小我，不自大，時刻都提醒自己做一個初學(xué)者。 如果一個老師能時刻用這樣的態(tài)度來提醒自己做人做事，那他的學(xué)生一定會是內(nèi)心強(qiáng)大豐富的，在任何環(huán)境和場合都是值得尊重的！
懷著大愛，來做好一件件的小事情，這應(yīng)該能算做教師的真諦吧！我的人生格言，又多了一條：“以出世的態(tài)度做人，以入世的態(tài)度做事”！
用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感3
我是一名一線的教師，自畢業(yè)后到擔(dān)任3年的班主任工作，接觸過不同類型的學(xué)生和家長，期間也遇到種種挫折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、頑皮學(xué)生的轉(zhuǎn)化等。這些問題長期困擾著我，雖然在努力付出，卻很難得到切實(shí)的指導(dǎo)。
《用服務(wù)的態(tài)度做教師》這本書是著名教育專家萬瑋老師對一線教師提出的各種困惑的集中回答。作者從中精選最具典型意義的36個問題，逐一進(jìn)行解答。這些問題涉及教師成長、人際關(guān)系、班級管理等諸多方面。作者的答問并不限于提供教育技巧、解決具體問題，更重在啟發(fā)讀者一種新的思維方式：教師需要學(xué)會知退能進(jìn)、享受擔(dān)當(dāng)、保持初心等，用服務(wù)的態(tài)度做教師，為了學(xué)生而工作。書中，作者以大量的案例設(shè)身處地的還原真實(shí)場景，更是介紹了教育是一門藝術(shù)，有“五步”“八法”之說。教師掌握了這個技巧，就能更好的應(yīng)對課堂教學(xué)。
教師對待教育工作的態(tài)度取決于教師看待問題的視角。如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學(xué)生，對待工作，就有了工作熱情，就不會有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠、嚴(yán)苛，以消極的工作態(tài)度，又怎能做好教育教學(xué)工作呢？當(dāng)我們抱著一顆為學(xué)生服務(wù)之心去從事日常的班級管理、教育教學(xué)，就能更近距離的聆聽學(xué)生的心聲，更好的和學(xué)生相處。
教師的服務(wù)對象是學(xué)生、家長、社會和自己。對學(xué)生時，教師站在學(xué)生的立場思考問題，才會關(guān)注到學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們的需求，容忍他們的錯誤，期待他們的成長。家長是最關(guān)注孩子成長的，教師作為專業(yè)人士，要主動承擔(dān)更多的職責(zé)，為家長解惑。很多孩子的問題根源是家庭問題，幫助家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)也是教師服務(wù)的范疇之一。教育具有社會性功能，教師在學(xué)生成長過程中注意引導(dǎo)，用理想之火，為學(xué)生成長創(chuàng)造一方凈土。教師更應(yīng)當(dāng)為自己服務(wù)，用一生的時間做出點(diǎn)有意義的事情。教師的專業(yè)成長、業(yè)務(wù)水平的提升都能為自己的發(fā)展提供強(qiáng)大驅(qū)動力，書寫青春描繪燦爛篇章。
樹立服務(wù)意識，要有敢為人先的精神。今天學(xué)校因您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會因?qū)W校取得優(yōu)異成績，快速發(fā)展而自豪！
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