于丹人格教育讀后感

　　于丹人格教育讀后感（一）

　　今天早上8:20，河南法制頻道播出于丹老師主講的《中小學(xué)人格教育》節(jié)目，我們學(xué)校給每位家長(zhǎng)都發(fā)了一張節(jié)目預(yù)知單，并發(fā)了短信告知。于是，爸爸和我準(zhǔn)時(shí)坐在電視前進(jìn)行收看。于丹老師認(rèn)為，“中小學(xué)人格教育”，其實(shí)就是教育孩子如何追尋一種生命的快樂(lè)和尊嚴(yán)。

　　于丹老師的講述有理論闡述、有故事啟迪、有古語(yǔ)名句，旁征博引、令人深省。通過(guò)收看這欄節(jié)目，我知道了“一碗米的價(jià)值因人而異，一個(gè)孩子的空間大小也因人不同，除了老師和父母能夠幫助他發(fā)現(xiàn)最大的價(jià)值空間，更重要的是他自己來(lái)認(rèn)知自己的生命”；知道了“一個(gè)孩子很小的時(shí)候，能不能擁有很多快樂(lè)，比他掌握很多知識(shí)更重要。”；知道了“一個(gè)小孩子，如果能用他的行動(dòng)讓別人感到幸福的時(shí)候，那么，他的收獲遠(yuǎn)比他的付出多。”……由此，我更知道了老師和父母在孩子成長(zhǎng)教育中的重要性，“我們能夠陪伴孩子成長(zhǎng)，不是一種高高在上的姿態(tài)，而是讓孩子獨(dú)立去完成自己的發(fā)現(xiàn)，去完成自我成長(zhǎng)的修復(fù)。真正愛(ài)孩子的老師和父母，不是教孩子怎么去躲避挫折，而是教會(huì)孩子在面對(duì)挫折時(shí)，怎樣去修復(fù)生命。”

　　于丹老師認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生，都是從中小學(xué)過(guò)來(lái)的，與大學(xué)相比，中小學(xué)教育更重要。“現(xiàn)在的大學(xué)生，專業(yè)知識(shí)確定很專業(yè)，但他們?nèi)烁竦娜毕荩瑓s是在大學(xué)里無(wú)法彌補(bǔ)的。孔子說(shuō)：一個(gè)人‘十五至于學(xué)，二十弱冠，三十而立，四十不惑’。現(xiàn)在的孩子，四五歲就開(kāi)始了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)帶著孩子參加各種培訓(xùn)班，教會(huì)他們承受應(yīng)試的壓力。今天該教孩子學(xué)什么？不是知識(shí)，不是技巧，而是樸素的人格和內(nèi)心道德力量，這些勝過(guò)知識(shí)和技巧。”

　　節(jié)目結(jié)束了，留給我的卻是思考。學(xué)校教育和家庭教育中，我覺(jué)得學(xué)校作為一個(gè)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)更是責(zé)任重大，如何通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、教育博客、學(xué)校網(wǎng)站等途徑和家長(zhǎng)一起探討教育是一件很重要的事情。想到此，不由得想起了我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一篇博文，那是從老師和家長(zhǎng)雙重身份的一點(diǎn)體會(huì)和呼吁。

　　今天有幸和兒子一起觀看了北師大教授、博士生導(dǎo)師于丹的關(guān)于《中小學(xué)人格教育》的講座，看后感觸頗深。講座中我認(rèn)真學(xué)習(xí)了于丹剖析的《論語(yǔ)》中的話：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。她讓我從孩子的身上也深深感受到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一種知識(shí)的同時(shí)，掌握它不如喜歡它，喜歡它不如快樂(lè)地接受它。是呀，一味的讓孩子去死搬的接受知識(shí)，并不利于他們的健康成長(zhǎng)，相反的，久而久之，還會(huì)適得其反地厭惡學(xué)習(xí)。我們作為老師，雖然是傳道解惑的，但也要為孩子的快樂(lè)著想，在自己的課堂上加些作料，使得孩子能夠有興趣接受新知。于丹老師講的一個(gè)寓言故事讓我印象更深：有個(gè)孩子特別愛(ài)發(fā)脾氣，他的父親就在墻上釘釘子來(lái)記錄發(fā)脾氣的次數(shù)，孩子看到一天之中釘了那么多的釘子，自己也傻了，發(fā)誓要改掉這個(gè)壞毛病，控制住一次就拔掉一顆釘子，慢慢地釘子拔完了，父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，釘子雖然拔完了，但是那么多的洞卻永遠(yuǎn)也抹不掉，你發(fā)脾氣的時(shí)候，讓多少人為你痛心呀！”是呀，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家中都是小皇帝、小公主，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，在學(xué)校里掃個(gè)地家長(zhǎng)都要找老師論論理，試想這樣的孩子將來(lái)會(huì)是什么樣的！作為一名教師，在今后的教學(xué)中不但要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是交給孩子禮儀教育和挫折教育，以及生存教育，讓每個(gè)孩子能健健康康地為自己的將來(lái)而學(xué)習(xí)！

　　記得在星期四那一天，老師發(fā)了一張于丹老師主講的《中小學(xué)生人格教育》，上面有播出時(shí)間，那個(gè)頻道的，在星期五下午老師讓我們回家在星期天看《中小學(xué)生人格教育》，并寫(xiě)觀后感晚上，么么在網(wǎng)上搜了一下于丹老師主講的《中小學(xué)生人格教育》，看了起來(lái)，下面我來(lái)給你介紹吧！

　　《論語(yǔ)》有一句話說(shuō)的好：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。意思就是：一個(gè)人了解一種知識(shí)，這只叫知之者；比知之者高級(jí)的叫好之者，他有愛(ài)好、喜歡鉆研、肯投入；比好之者更高級(jí)的叫樂(lè)知者，生命樂(lè)在其中，享受發(fā)現(xiàn)。所以有時(shí)我老是覺(jué)得：老師布置的作業(yè)這么多，好累呀！因?yàn)槲疑险n不能認(rèn)真聽(tīng)講，不能投入進(jìn)去，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，不能把精力全部投入寫(xiě)作業(yè)中，當(dāng)然覺(jué)得很累。

　　一種好的表達(dá)，有的時(shí)候，跟溝通的內(nèi)容同樣重要。為什么很多人在長(zhǎng)大以后容易跟別人起沖突呢？就是因?yàn)樵诩依锔�父母說(shuō)習(xí)慣了。比如，我在學(xué)校下課跟同學(xué)玩的時(shí)候，老是脾氣暴躁，說(shuō)話有時(shí)不好聽(tīng)，所以很多同學(xué)在玩游戲的時(shí)候不加我的原因。

　　最后精彩內(nèi)容請(qǐng)看于丹老師主講的《中小學(xué)生人格教育》。

　　于丹人格教育讀后感（二）

　　李樂(lè)山說(shuō)，要家長(zhǎng)看一個(gè)片子，寫(xiě)一篇觀后感，是于丹的“中小學(xué)人格教育”，網(wǎng)上搜到了，片子長(zhǎng)度約2個(gè)小時(shí)，仔細(xì)的看了一篇，收獲很大，感受如下：

　　人格教育與建立“正人生”

　　于丹以“精神補(bǔ)鈣”為切入，分別從“尋找生命的快樂(lè)與尊嚴(yán)、喚醒內(nèi)心的強(qiáng)大與力量、勇敢承擔(dān)愛(ài)與責(zé)任、成就別樣人生”四個(gè)環(huán)節(jié)，講述中小學(xué)人格教育的意義和方法。

　　于丹認(rèn)為，學(xué)生要注意培養(yǎng)“工藝能力、挫折能力、職業(yè)能力”三大能力，目的就是構(gòu)建一個(gè)人的“創(chuàng)造力、可能性和和諧人際關(guān)系”，從而成就一個(gè)能“發(fā)現(xiàn)世界”的自己。

　　我認(rèn)為教育是“讓孩子意識(shí)到我們是獨(dú)一無(wú)二的領(lǐng)袖”，而“要做事先做人”，通過(guò)“正覺(jué)、正行為”構(gòu)建個(gè)人的“正能量”人格，成就自己“正人生”。

　　自己動(dòng)手——?jiǎng)?chuàng)造力從學(xué)會(huì)付出開(kāi)始。為什么我們不快樂(lè)？子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，知、好、樂(lè)，三個(gè)階段，核心是樂(lè)，如何尋找到快樂(lè)？于丹認(rèn)為從“控制以自我為中心”開(kāi)始，構(gòu)建“讓自己快樂(lè)的同時(shí)如何讓他人也快樂(lè)”的人格魅力。孩子從學(xué)會(huì)自己動(dòng)手開(kāi)始，用創(chuàng)造力讓被人幸福，這樣的收獲比付出更有意義。

　　比如鼓勵(lì)讓李樂(lè)山擅長(zhǎng)快樂(lè)他人，比如為大家書(shū)寫(xiě)春聯(lián)等方法，支持李樂(lè)山成長(zhǎng)。

　　腳踏實(shí)地——可能性從不放棄開(kāi)始。為什么我們有時(shí)感到無(wú)力？于丹認(rèn)為，我們要學(xué)會(huì)“腳踏實(shí)地”的做人做事，不要成為“草莓族”，而優(yōu)秀不在于外表的個(gè)性和光鮮，要在于內(nèi)心的堅(jiān)韌態(tài)度，更是在于是否擁有“在挫折中如何修復(fù)生命”的能力，堅(jiān)信“只要你自己不放棄，就有可能性”。

　　學(xué)會(huì)愛(ài)——和諧人際關(guān)系從二個(gè)人開(kāi)始。為什么我們有時(shí)易走極端？于丹認(rèn)為，是沒(méi)學(xué)會(huì)愛(ài)，就無(wú)法構(gòu)建人與人之間的和諧關(guān)系，好的表達(dá)和好的內(nèi)容一樣重要，從確定兩個(gè)人的.和諧開(kāi)始，構(gòu)建更多人的人際關(guān)系。讓孩子勇敢的承擔(dān)愛(ài)和責(zé)任，大人和孩子要和一起成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)互相愛(ài)。

　　改變自己最難，老師讓家長(zhǎng)看這個(gè)片子，因?yàn)椤昂⒆邮羌议L(zhǎng)的一面鏡子”，如果家長(zhǎng)做不到以上于丹老師講的，我們又如何要求孩子做到呢？，我們大人就和孩子一起成長(zhǎng)吧，“付出、不放棄、處理好與每個(gè)人和諧關(guān)系”。

　　于丹人格教育讀后感（三）

　　星期六早上，作為一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，我們懷著一顆虔誠(chéng)的心收看了于丹導(dǎo)師關(guān)于中小學(xué)生人格教育的專題講座。通過(guò)諦聽(tīng)大師的足音，讓我們感受到了智者的心靈，也讓為人父母的我們更加明白：學(xué)習(xí)成績(jī)不是孩子的全部，塑造孩子成熟的人格卻是刻不容緩的事情。

　　在講座中，于丹導(dǎo)師首先講了如何培養(yǎng)孝心，并舉了感動(dòng)中國(guó)人物田世國(guó)捐腎救母這個(gè)事例，讓我們明白盡孝道是孩子人生中不可推卸的一種責(zé)任；緊接著，于丹導(dǎo)師又用一個(gè)“仁”字詮釋了如何為人處世，讓我們懂得孩子的成長(zhǎng)除了學(xué)業(yè)，更需要閱歷和人格；最后，她寄語(yǔ)孩子們要象干茶葉一樣，尋找自己的方式升華自己，成全社會(huì)，創(chuàng)造未來(lái)。

　　觀看完講座，我們的心久久不能平靜。如何進(jìn)行孩子的人格教育，大師以她獨(dú)特的思維，在不到一個(gè)小時(shí)的講課里，為我們娓娓道來(lái)，并一語(yǔ)中的。想到我們的孩子龔蔣昊，我們覺(jué)得很慚愧。孩子從小到大，我們都是在用一種傳統(tǒng)的方式教育他。在我們的思維里，孩子只要把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就行了，別的事情我們可以代勞。于是，我們的孩子小小年紀(jì)就一頭扎在書(shū)本里，由于我們的忽視，他不能很好地理解什么是孝道，他也不明白為人處世的道理，更缺乏與小朋友們充分溝通和交流的能力。這種過(guò)于簡(jiǎn)單的培養(yǎng)方式只會(huì)使我們的孩子在成長(zhǎng)的道路上越來(lái)越偏離軌道，不能達(dá)到于丹老師所要求的學(xué)業(yè)與人格共成長(zhǎng)。

　　今天的孩子是明天的希望。人格教育從孩子開(kāi)始，是父母和老師義不容辭的責(zé)任。我們要有所學(xué)，有所思，有所行，在于丹導(dǎo)師的箴箴良言下，以創(chuàng)新的行動(dòng)來(lái)塑造孩子成熟完美的人格。具體來(lái)說(shuō)，我們第一要做榜樣給孩子看，以對(duì)父母長(zhǎng)輩孝敬尊重來(lái)讓孩子耳濡目染，明白“百悌孝為先”是一種責(zé)任。第二要在輔導(dǎo)孩子學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子自立、自信、自強(qiáng)的能力和感恩的意識(shí)，讓孩子在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，抵抗挫折的能力得到加強(qiáng)。第三要讓孩子走進(jìn)社會(huì)、學(xué)會(huì)溝通、善于協(xié)調(diào)、融入群體，做一個(gè)生活的強(qiáng)者，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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